Слайд 2
Опис слайду:
Іскандер Фазіль Абдулович (нар. 1929), прозаїк, поет. Народився 6 березня в Сухумі в сім'ї Іскандер Фазіль Абдулович (нар. 1929), прозаїк, поет. Народився 6 березня у Сухумі у сім'ї ремісника. Закінчив середню школу, здобув бібліотечну освіту. У 1950-ті Іскандер приїжджає до Москви, вступає до Літературного інституту, який закінчує у 1954. Вже у студентські роки починає друкуватися (перші публікації у 1952). Пише вірші. Працює журналістом у Курську, потім у Брянську. 1959 - редактор в абхазькому відділі Держвидаву. Перші віршовані збірки - "Гірські стежки" (1957), "Доброта землі" (1959), "Зелений дощ" (1960) та інші - отримують хороші відгуки критиків та визнання читачів. З 1962 його оповідання починають публікувати журнал "Юність" та "Тиждень". З цих оповідань автор збирає першу книгу "Заборонений плід". Однак по-справжньому широку популярність йому приносить публікація в "Новому світі" "Сузір'я Козлотура". Тепло були зустрінуті оповідання та повісті: "Літнім днем" (1969), "Дерево дитинства" (1970). Особливий інтерес до його творчості викликав цикл новел "Сандро з Чегема" (1973). ).У 1982 у журналі "Юність" вийшов твір письменника - "Кролики і удави", що мав незвичайний успіх. У 1987 він опублікував книгу віршів "Шлях"; у 1990 - повість "Стоянка людини"; у 1991 - книгу публіцистики "По царі"; в 1993 "Вірші" і роман "Людина та її околиці". У 1995 в журналі "Прапор" була опублікована повість "Софічка". Ф. Іскандер живе і працює в Москві. Використані матеріали кн.: Російські письменники і поети. Короткий біографічний словник: Москва, 2000.
Дидактичний матеріал з літератури
для 6 класу
Фазіль Абдулович
Іскандер
та його розповідь
вчитель російської мови та літератури
МБОУ «Ліцей №1»
р.п.Чамзіка Республіки Мордовія
Печказова Світлана Петрівна
Мета уроку:
познайомити з основними етапами життєвого та творчого шляхуписьменника,
проаналізувати тематику творів Ф.А.Іскандера,
допомогти зрозуміти моральну
та художню цінність його творчості
Фазіль Абдулович Іскандер
Фазіль Абдулович Іскандер народився 6 березня 1929 року в Сухумі (Абхазія), в сім'ї іранця - власника цегельного заводу. У 1938 р. батько Фазіля був висланий із СРСР. З того часу Іскандер більше ніколи його не бачив. Виховувався родичами матері-абхазки у селі Чегем.
Закінчив російську школу в Абхазії із золотою медаллю. Намагався вступити на філософський факультет МДУ, але у підсумку став студентом Бібліотечного інституту у Москві. Після трьох років навчання перевівся до Літературного інституту ім. А.М.Горького, який закінчив 1954 р.
У 1954-1956 роках працював журналістом у Курську та Брянську. З 1962 р. постійно жив та працював у Москві.
Він створив багато розповідей про дітей та для дітей.
Нагороди і премії
Державна премія СРСР за роман "Сандро з Чегема"
Пушкінська премія (1993)
Державна премія Російської Федерації
орден "За заслуги перед Батьківщиною" III
премія «Тріумф»
орден «Честь і слава» І ступеня
орден «За заслуги перед Батьківщиною» ІІ ступеня
орден «За заслуги перед Батьківщиною» IV ступеня
Банк Абхазії випустив посвячену Ф.А.Іскандеру пам'ятну срібну монету із серії «Видатні особистості Абхазії»,
премія Уряду РФ за книгу «Вибрані твори»
Державна премія Російської Федерації за внесок у розвиток вітчизняної літератури
«Я російський письменник, але співак Абхазії»
По корінням Фазіля Іскандера можна судити про те, яка це могутня особистість. Дитинство його пройшло в гірському селі та в сухумському дворику дідуся, куди він приїжджав на літо. Він був головним вихователем Фазіля, якщо не брати до уваги Абхазії і суворих, але справедливих моральних заповідей гір.
Фазіль Іскандер пише виключно російською мовою, але теми його творів дуже тісно пов'язані з Абхазією. Місцем дії чи не половини його прозових творівє рідне село Чегем.
Книги Іскандера пройняті тонким гумором. Його стиль афористичний та легкий для сприйняття.
У день свого 82-річчя Фазіль Іскандер заявив:
«Я – безумовно, російський письменник, який багато оспівував Абхазію.
По-абхазьки я, на жаль, не написав нічого.
Вибір російської культури мені був однозначний».
Гумор Фазіля Іскандера
Найпомітніша властивість письменника – гумор. Досить рідкісного різновиду, дуже… справжній, чи що.
Смішне у нього народжується немов із нічого, є завжди несподівано. Суть творчості залежить від цього, що він описує: імперію чи маленьке село.
Звернення до гумору не робить проблеми, які порушуються письменником, менш важливими, а лише наближає до читача і змушує задуматися над вічними моральними питаннями.
На думку Ф. Іскандера, загартування сміхом - це свого роду щеплення,
яку необхідно отримати у дитинстві,
щоб зуміти вчасно вловити
гірку правду про себе і не збитися в дорозі.
«Тринадцятий подвиг Геракла»
Саме розповідь про дитинство «Тринадцятий подвиг Геракла» (1964) Іскандера став початком його прози. Твір невеликий і зворушливий. Але ось піднімаються в ньому моральні питаннядалеко не дитячі. У оповіданні розглядаються поняття підступності, честі та безчестя, боягузливості, гідності та зради.
Під, здавалося б, цілком звичною історією зі шкільного життя ховається цілий комплекс важливих проблем, Від вирішення яких залежить становлення дорослішає особистості.
Письменник має дивовижний стиль,
в якому м'яка та тонка іронія переплітається
з найкращими традиціями російської літератури.
«Тринадцятий подвиг Геракла»
Яким ви уявляєте головного героя?
Як він ставиться до своїх товаришів?
Розкажіть про однокласників героя оповідання.
Чого боявся хлопчик? На що він був готовий?
Чи здогадався вчитель, що «безстрашний малярик» не готовий до уроку?
Висновок:Кожен герой оповідання запам'ятовується надовго, тому що автор виділяє головні, основні риси зовнішності та характеру героя, і робить на них акцент, підкреслюючи кілька разів похмурість Авдєєнка, добробут Сахарова та скромність та непомітність Аліка.
«Тринадцятий подвиг Геракла»
Яким ви уявляєте собі вчителя математики?
Чому на уроці математики завжди була тиша?
З якою метою вчитель розповідає
про подвиги Геракла?
Чому Харлампій Діогенович порівняв героя оповідання з Гераклом?
Висновок:Вчитель здогадався, що хлопчик спеціально повернув лікарку, бо не знав уроку. Він здогадався про боягузтво хлопчика і іронічно називає його вчинок тринадцятим.
подвигом Геракла.
Харлампій Діогенович
Одним із головних дійових осібє вчитель математики, який мав велику повагу: ніколи не підвищував голос на своїх учнів, не погрожував їм тим, що викличе батьків. Однак на його уроках хлопці вели себе тихо та дисципліновано. Справа в тому, що вчитель міг легко використати сміх, за допомогою якого він показував наскільки безглуздо чи негідно поведінку учня.
Вчитель не лише давав прекрасні знання з свого предмета, а й постійно розповідав своїм підопічним щось повчальне з міфології, розширюючи їхній кругозір. Він грек за походженням, хоч і носив російське ім'я. Його по батькові (відсилання до Стародавньої Греції) нагадує про філософа Діогена.
Оповідач
Оповідач постає у двох віках. По-перше, це той самий хлопчик, лукавство якого вивів на чисту воду вчитель математики. По-друге, це вже доросла людина, навчена життєвим досвідом і розповідає цю історію.
Герой оповідання – це звичайний школяр, який дуже спостережливий, досить розумний і навіть хитер. Він легко і вміло використав обставини (прихід медпрацівників) для того, щоб уникнути перевірки домашнього завдання, що сам і не виконав.
Чи не міг він і справді вирішити це завдання про снаряд? Швидше за все, герой просто полінувався вдома і навіть не просив допомоги у однокласників, вирушивши грати у футбол.
Завдяки прозорливому і уважному вчителю, він згодом не тільки «став серйозніше ставитися до домашніх завдань», але й зрозумів про те, що вчинок, здійснений з корисливою метою і через боягузтво, ніяк не може заслуговувати на повагу, а тим більше бути героїчним. . Це лише «тринадцятий подвиг Геракла».
Назва оповідання
Геракл здійснив дванадцять подвигів, тринадцятого подвигу не було. Назва розповіді каже нам, що герой здійснив вчинок, який не є подвигом! Головна зброя Харлампія Діогеновича – це робити людину смішною. Учень, який відступає від шкільних правил, – не ледар, не лоботряс, не хуліган, а просто кумедна людина.
Отже, головна ідея цього твору полягає в тому, що сміх дозволяє людині побачити з боку свої приховані риси характеру, визнати власні помилки та більше не допускати їх.
Повчальний характер оповідання
У цьому маленькому оповіданні автор залишається вірним собі. Від початку і до останнього рядка його пронизує гумор. Але, незважаючи на веселий настрій, розповідь «Тринадцятий подвиг Геракла» Іскандера досить повчальна. Він змушує читача задуматися над багатьма серйозними та важливими питаннями. Кожен повинен вирішити для себе, що таке подвиг і як в одній людині можуть поєднуватись мужність і боягузтво.
Завершуючи розповідь «Тринадцятий подвиг Геракла», Іскандер наводить читача на думку, що відвага може бути різною. Виявляється, далеко не завжди в людині збігаються мужність моральна та фізична. Так, маючи тілесну силу, він може виявитися боягузом при вирішенні життєво важливих проблем.
ПЕРЕВІРТЕ СЕБЕ
Назва твору вказує на те,
що в ньому:
а) йдеться про один із подвигів давньогрецького героя;
б) розповідається про подвиг, який подвигом назвати не можна;
в) вчинок юного героя описується з гумором
Тема твору:
а) перевага вчителя, що вміє протиставити обману веселу правду;
б) взаємовідносини вчителя та учнів;
в) важливість отримання знань та неприпустимість будь-яких спроб перешкодити цьому
Жанр твору:
а) повість;
б) оповідання;
в) мемуари (спогади)
Характер оповідання
у творі:
а) гумористичний;
б) сатиричний;
в) нейтральний
Дія у творі відбувається:
а) перед Великою Вітчизняною війною;
б) під час Великої Вітчизняної війни;
в) після Великої Вітчизняної війни
Ідучи на обман, молодий герой:
а) робив благородний вчинок;
б) захищав інтереси однокласників;
в) намагався врятувати себе
Харлампій Діогенович звинуватив
оповідача, що обдурив вчителя, в:
а) дурниці;
б) боягузтво;
в) підлості
Роль вчителя у формуванні
дитячих характерів:
а) привчав дітей ставитися до себе з гумором;
б) вимагав беззаперечного виконання своїх доручень;
в) дозволяв вільне відвідування уроків
Розповідь написана в:
а) 1960;
б) 1962;
в) 1964 року
«Він одразу ж встановив у нашому
класі зразкову тишу» :
а) епітет;
б) метафора;
в порівнянні
Який художній засіб використав письменник у реченні
«Спина його від напруги була тверда, як дошка» :
а) епітет;
б) метафора;
в порівнянні
Який художній засіб використав письменник у реченні
«Головна зброя
Харлампія Діогеновича – це
робити людину смішною» :
б) метафора;
а) епітет;
в порівнянні
5
Всім дякую!
ВИХІД
Поруч зі мною сидів тихий та скромний учень. Звали його _______________. Тепер він себе називав Аліком і навіть на зошиті писав Алік, бо почалася війна і він не хотів, щоб його дражнили Гітлером. Все одно пам'ятали, як його звали раніше, і при нагоді нагадували йому про це.
Я любив розмовляти, а він любив сидіти тихо. Нас посадили разом, щоб ми впливали один на одного, але, на мою думку, з цього нічого не вийшло. Кожен залишився таким, яким був.
_________________підійшов до столу, довгий, нескладний, і по липу його було видно, що він так і не вирішив, що краще, отримати двійку чи йти першим на укол.
Він заголив сорочку і тепер стояв спиною до лікарки, все такий же нескладний і не вирішив, що краще. І потім, коли укол зробили, він не зрадів, хоч тепер увесь клас йому заздрив.
________________, пересядьте, будь ласка, до _________________.
________________встає і дивиться на Харлампія Діогеновича запитально. Він не розуміє, навіщо йому, відміннику, пересідати до _____, який погано вчиться.
Cлайд 1
Фазіль Іскандер «Тринадцятий подвиг Геракла». Гумор та його роль у оповіданні. Виконала: вчитель російської мови та літератури ДБОУ ЗОШ № 1368 м. Москви Шлямова К. П.Cлайд 2
Cлайд 3
Комедія Сарказм Трагедія Сатира Гумор Зображенням героїв у кумедному вигляді; доброзичливий сміх. Драматичний твір, основу якого є гумор. Уїдливий глузування, вищий ступінь іронії. Драматичний твір, основу якого лежить конфлікт. Висміювання, викриття негативних сторін життя.
Cлайд 4
Комедія Сарказм Трагедія Сатира Гумор Драматичний твір, в основі якого лежить гумор. Зображенням героїв у кумедному вигляді; доброзичливий сміх. Уїдливий глузування, вищий ступінь іронії. Драматичний твір, основу якого лежить конфлікт. Висміювання, викриття негативних сторін життя.
Cлайд 5
Комедія Сарказм Трагедія Сатира Гумор Драматичний твір, в основі якого лежить гумор. Драматичний твір, основу якого лежить конфлікт. Уїдливий глузування, вищий ступінь іронії. Зображенням героїв у кумедному вигляді; доброзичливий сміх. Висміювання, викриття негативних сторін життя.
Cлайд 6
Гумор (англ. humour - вдача, настрій) - зображення героїв у смішному вигляді. На відміну від сатири, гумор виражає сміх веселий, доброзичливий.
Cлайд 7
Cлайд 8
удушення Німейського лева вбивство Лернейської гідри винищення Стимфалійських птахів упіймання Керинейської лані приборкання Ериманфського вепря очищення Авгієвих стайнейвикрадення Критського бика викрадення коней Діпомеда викрадення пояса Іполити викрадення корів Геріона викрадення золотих яблук Гесперид приборкання пса Кербера
Cлайд 9
Оповідач – образ людини, від імені якої ведеться розповідь у художній твір.
Cлайд 10
Навіть під час сміху не переставав бути відмінником. Його рідко лаяли, але ще рідше хвалили. "Чорний лебідь". ШурикАвдєєнко Сахаров Адольф Комаров 1. Засмагле похмуре обличчяпоказувало потужні зусилля розуму і волі. 2. Стояв біля дошки з запеклим і похмурим обличчям. 3.Довга, нескладна, найпохмуріша людина в класі. 1. Розумна сумлінна особа. 1. Охайний, худий і тихий. 2.Звичка тримати руки на промокашці. 3. Волосся світле, ластовиння. 4.Вважався здібним трієчником.
Cлайд 11
Стан головного героя Реакція класу 1. У повітрі запахло якоюсь небезпекою. 1. Дивився на мене і чекав. 2. Закрився маленький капканчик. 2. Чекав, що я провалюватимуся. 3. Моє серце з розмаху вліпилося в спину. 3. Хотів, щоб я провалювався, як можна повільніше та цікавіше. 4. Голос мій піднімається прямо з живота. 4.Стримував хіхікання. 5. Страта. 5.Сміявся. 6. Жах і огида. 6.Рохотав.
Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Ф.А.Искандер Вплив вчителя формування дитячого характеру у оповіданні «Тринадцятий подвиг Геракла». Гумор як одна з цінних якостей людини в розповідь Герой-оповідач
Фазиль Абдулович Іскандер (1929-2016) Народився 6 березня 1929 року в Сухумі (Абхазія), в сім'ї іранця - власника цегельного заводу. У 1938 році батько Фазиля був висланий з СРСР. З того часу Іскандер більше ніколи його не бачив. Виховувався родичами матері-абхазки у селі Чегем.
Біографія По корінням Фазіля Іскандера можна судити про те, яка це могутня особистість. Дитинство його пройшло в гірському селі та в сухумському дворику дідуся, куди він приїжджав на літо. Він був головним вихователем Фазіля, якщо не брати до уваги Абхазії і суворих, але справедливих моральних заповідей гір.
Біографія Закінчив російську школу в Абхазії із золотою медаллю. Вступив до Бібліотечного інституту інститут у Москві. Після трьох років навчання перевівся до Літературного інституту ім. А.М.Горького, який закінчив 1954 року.
Біографія У 1954-1956 роках працював журналістом у Брянську (газета "Брянський комсомолець") та Курську (газета "Курська правда"). У 1956 переїхав до Сухумі, ставши редактором в абхазькому відділенні Держвидаву, де працював до початку 1990-х.
Біографія Прозу почав писати з 1962 р. Друкувався в журналах "Літературна Абхазія", "Юність", "Новий світ", "Тиждень". Фазіль Іскандер - лауреат численних премій, зокрема Пушкінської премії (1993) та премії "Тріумф" (1999).
Біографія Іскандер - академік РАЄН (1995), Академії російського мистецтва (1995), Незалежної академії естетики та вільних мистецтв (1995), почесний доктор Норвічського університету (США), член і лауреат Баварської академії образотворчих мистецтв (Німеччина). Фазіль Іскандер нагороджений орденами "За заслуги перед Вітчизною" III (1999), II (2004) та IV (2009) ступенів, орденом "Честь і слава" І ступеня Абхазії (2002).
Запитання Яким ви уявляєте головного героя? Як він ставиться до своїх товаришів? Розкажіть про Шурика Авдєєнка, відмінника Сахарова, Адольфа Комарова. Висновок: Кожен герой оповідання запам'ятовується надовго, тому що автор виділяє головні, основні риси зовнішності та характеру героя, і робить на них акцент, підкреслюючи кілька разів похмурість Авдєєнка, добробут Сахарова та скромність та непомітність Аліка.
Система персонажів
Шурик Авдєєнко Сахаров Адольф Комаров 1. Засмагла похмура особа п надавала потужні зусилля розуму і волі. 2. Стояв біля дошки з запеклим і похмурим обличчям. 3. Довга, нескладна, найпохмуріша людина в класі. 1. Розумна сумлінна особа. 1. Охайний, худий і тихий. 2. Звичка тримати руки на промокашці. 3. Волосся світле, ластовиння. 4. Вважався здібним трієчником. Навіть під час сміху не переставав бути відмінником. Його рідко лаяли, але ще рідше хвалили. "Чорний лебідь".
Запитання Чого боявся головний геройоповідання? На що він був готовий? Чи здогадався вчитель, що «безстрашний малярик» не готовий до уроку?
Запитання З якою метою вчитель розповідає про подвиги Геракла? Чому Харлампій Діогенович порівняв героя оповідання з Гераклом? Хто такий Геракл? В ім'я чого він чинив подвиги? Вчитель здогадався, що хлопчик спеціально повернув лікарку, бо не знав уроку. Він здогадався про боягузтво хлопчика і іронічно називає його вчинок тринадцятим подвигом Геракла.
Запитання Що відчуває герой? Який його стан? У повітрі запахло якоюсь небезпекою. Зачинився маленький капканчик. Моє серце з розмаху вліпилося в спину. Голос мій піднімається з живота. Страта. Від жаху та огиди. Яка реакція класу? Дивився на мене і чекав. Чекав, що я провалюватимуся. Хотів, щоб я провалювався, як можна повільніше та цікавіше. Стримував хихикання. Сміявся. Реготів.
Стан головного героя Реакція класу 1. У повітрі запахло якоюсь небезпекою. 1. Дивився на мене і чекав. 2. Зачинився маленький капканчик. 2. Чекав, що я провалюватимуся. 3. Моє серце з розмаху вліпилося в спину. 3. Хотів, щоб я провалювався, як можна повільніше та цікавіше. 4. Голос мій піднімається прямо з живота. 4. Стримував хіхікання. 5. Страта. 5. Сміявся. 6. Жах і огида. 6. Реготів.
Висновки Усі розуміють, що вчитель робить справедливо. Адже він висміює учня не через особисту ворожість. Просто він не терпить, коли до справи ставляться абияк, не виносить розбещеності, розгильдяйства, обману. А найголовніше – у нього немає улюбленців. "Смішним міг виявитися кожен". Звичайно, мало приємного, коли над тобою сміються, але якщо в цьому сміху немає ні образи, ні приниження, то й ображатися особливо нема на що. У всякому разі, «постраждалому» від Харлампія Діогеновича хотілося б, будь-що довести, що він «не такий вже остаточно сміхотворний».
Висновки У чому полягає головна ідея цієї розповіді? Який зміст вкладав автор у назву свого оповідання? Як ви розумієте слова: «Сміхом він, зрозуміло, загартовував наші лукаві дитячі душі і привчав нас ставитись до своєї персони з достатнім почуттям гумору»? Головна думкаоповідання полягає в тому, що наш герой зрозумів, як сміх допомагає боротися з брехнею та фальшею. Він «став серйозніше ставитися до домашніх завдань». Учень не ображається на свого вчителя, він вдячний йому за те, що той сміхом «загартував наші лукаві дитячі душі і привчав ставитись до власної персони з достатнім почуттям гумору». Важливо зрозуміти, що «занадто боятися виглядати смішним не дуже розумно, але набагато гірше зовсім не боятися цього».
Практичне завдання Яким, на вашу думку, має бути вчитель?
«…Мені хочеться вдячно підняти метод Харлампія Діогеновича. Сміхом він, безумовно, загартовував наші лукаві дитячі душі і привчав нас ставитись до своєї персони з достатнім почуттям гумору. На мою думку, це цілком здорове почуття, і будь-яку спробу ставити його під сумнів я відкидаю рішуче і назавжди.»
Теорія літератури Гумор (англ. humour – вдача, настрій) – зображення героїв у кумедному вигляді. На відміну від сатири, гумор виражає сміх веселий, доброзичливий. Оповідач – образ людини, від імені якої ведеться розповідь у художньому творі. Градація (латів. gradatio – ступінчасте підвищення) – поступове наростання смислової чи емоційної значимості низки выражений.
Домашнє завдання Твір «Ще один випадок на уроці у Харлампія Діогеновича».
