Jelena Akimenko
Õppetunni kokkuvõte kõne arendamise kohta keskmine rühm. K. Tšukovski muinasjutu "Telefon" lugemine
Metoodiline arendus
harivad tegevused lastega keskmine rühm teemal« Muinasjutu lugemine K. Tšukovski« Telefon» »
MTÜ prioriteetne haridustegevus „Kõne arengut
Sihtmärk: Kinnitada laste teadmisi ja teadmisi Korney Ivanovitši loomingust Tšukovski; et lastele meeldida uut lugu lugedes.
Ülesanded:
Hariduslikud ülesanded:
õpetada lapsi kuulama ja küsimustele õigesti vastama.
Kinnitada laste teadmisi K. kirjandusteoste kohta. Tšukovski.
Arendusülesanded:
Arendada liigutuste koordineerimine ja oskus liikuda vastavalt tekstile.
Arenda mõtlemist kõne, kujutlusvõime, mälu
Hariduslikud ülesanded:
Kasvatada püsivust ja lastevahelisi suhtlussuhteid.
Kasvatage armastust kirjanduse vastu.
Tooge rõõmu kohtumine oma lemmikmuinasjututegelastega
Prioriteetne haridus piirkond: kõne arengut
Hariduse integreerimine piirkondades:
kognitiivne arengut: mõtlemist arendada, kuulmistaju, vabatahtlik tähelepanu.
Füüsiline arengut: muutke aktiivselt laste aktiivsust ja leevendage seeläbi väsimuse tekkimist ning seejärel lülitage laps tagasi, et jätkata klassid.
Kõne arengut: areneda oskus kasutada nii lühi- kui ka tavalist vastusevormi; sisu määramise võime kujundamiseks kirjandusteosed raamatukatkenditest ja illustratsioonidest.
Sotsiaal-kommunikatiivne arengut: areneda laste kujutlusvõime emotsionaalne sfäär;
Kunstiline ja esteetiline arengut: areneda loov kujutlusvõime, osalege pakutud kasvataja« vapustav» olukordi. Kasvatage armastust ja huvi loovuse vastu jutuvestja Tšukovski, arendada riimitaju.
Tegevused: mänguline, suhtlemisaldis, ilukirjanduse tajumine, kõne, tunnetuslik.
GCD kavandatud tulemused (sihtmärgid):
Õpilased
valdab hästi suulist kõnet, oskab oma mõtteid väljendada;
näita üles initsiatiivi ja iseseisvust erinevates tegevustes, mängus, suhtlemises jne;
järgima sotsiaalseid käitumisnorme suhetes täiskasvanute ja eakaaslastega;
omama arenenud kujutlusvõime
LE eeldused:
Suhtlusvõime – oskus kuulata ja dialoogi pidada; osaleda rühmaarutelus
Kognitiivne - võime töötada illustratsioonidega.
Isiklik - võime realiseerida oma võimeid, oskusi, omadusi, kogemusi;
eeltööd: 1. Lugedes K teoseid. JA. Tšukovski.
2. Nende raamatute illustratsioonide uurimine.
3. Raamatute näitus Tšukovski
Loomine keskkondadesõppetöö korraldamiseks ja läbiviimiseks tegevused: (seadmed õpetajale): Korney teoste raamatukaante illustratsioonid Tšukovski, pakett ülesannetega, näidismaterjal jaoks muinasjutt K. Tšukovski« Telefon» flanelgraafi jaoks, portree Tšukovski, multimeedia esitlus.
Tegevuse etapp Sisu klassid Haridustegevused Kättesaadavus rahalised vahendid
saavutusi
hariv
tulemus Töövormid Haridus- ja arenevülesanded Planeeritud tulemus (sihtmärgid)
Sissejuhatus (motivatsioonietapp) Lapsed sisenevad Grupp ja seista poolringis ümber õpetaja.
Juhtiv (juhendaja). Poisid, minge Grupp. Vaata, meil on täna külalised. Nad tulid vaatama, kuidas olete kasvanud ja mida saate teha. Ütleme tere. (Tere) ja minge meie raamatunurka.
Ma tean, et sulle meeldivad mängud
Laulud, mõistatused ja tantsud.
Aga pole midagi huvitavamat
Kuidas Tšukovski naljakad lood.
Juhtiv. Ja siin on portree Tšukovski. Kes mäletab tema nime? (Korney Ivanovitš) Ja selle kõrval on tema kirjutatud raamatud. Kes piltidelt ära tundis Korney Ivanovitši jutud? (lapsed helistavad muinasjutud) Teame ja mäletame neid hästi.
Juhtiv. Teen ettepaneku minna võlumaale, kus elavad head inimesed. Tšukovski muinasjutud. Kas sa tahad reisile minna? A muinasjutt ootab meid. (muusika saate helid) Ah, meie ees on tee, ebatavaline tee, käänuline tee K.I rõõmsast luuletusest. Tšukovski"Maailmas elas mees". Ma loen luuletuse ja läheme mööda teed, kuhu muinasjutt. OO
"Kõne arendada-
areng"
Portree K.I. Tšukovski
Raamatud K.I. Tšukovski: "Moydodyr", "Fedorino lein", "Varastatud päike", "Pussakas", "Aibolit",
"Segadus"
Kunstiline sõna üldvestlus
Arendada oskus kasutada nii lühikest kui tavalist vastusevormi.
Süvendada lastes huvi kunstilise sõna vastu, kasvatada soovi lapsega pidevaks suhtlemiseks täiskasvanutega ühistegevuses ja iseseisvas tegevuses.
Pandi alus huvile kunstisõna vastu.
Põhiosa (sisu jaotis) Lapsed mööda teed tulevad rinnale. Vaatame, mis sees on? Jah, need on raamatute illustratsioonid. Vaatame, milline? (Õpetaja võtab välja raamatute illustratsioonid Tšukovski ja kinnitab tahvlile, nimetavad lapsed nende raamatute nimed)
hooldaja: K.I. Tšukovski ta oli rõõmsameelne ja elurõõmus inimene. Teda on kauaks läinud, aga tema kirjutatud raamatud elavad ja elavad edasi. KOOS Varasematel aastatel tema luuletused pakuvad rõõmu. Teie vanavanemad mäletavad neid salme lapsepõlvest.
K.I. Tšukovskist sai lastekirjanik juhuslikult. Ja selgus Niisiis: Tema väike poeg jäi haigeks. Tšukovski viis teda rongile. Poiss nuttis ja oli ulakas. isaks sai ütle seda omada häirima: "Elas kord krokodill, ta kõndis tänavatel". Poiss vaikis ja hakkas kuulama, mis edasi juhtus. Ja hommikul ärgates küsis poiss uuesti isalt räägi eilne lugu. Pärast seda juhtumit Tšukovski hakkas lastele muinasjutte komponeerima.
hooldaja: Kas sa tunned teda hästi? muinasjutud? Vaatame. Seejärel arvake ära mõistatused, leidke neile illustratsioone.
1. Ta noomib neid, kes pole pestud,
Paneb loputama
Korstnapühkija puhas, puhas,
Peseb puhtalt ( "Moydodyr")
2. Missugune sagimine nurkadesse jooksis
Kõik taldrikud, tassid, lusikad, pannid, kulbid.
Nad ei taha olla räpased, hirmutavad, kohutavad.
Vanaemale need ei meeldinud, ta ainult peksis ja ei pesnud.
Aga kui nõud on otsas
Sellel vanaemal läks pahaks:
Ei joo ega keeda kapsasuppi,
Pisarad on jäänud valama. ( "Fedorino lein")
3. Ma läksin üle põllu,
Ma leidsin raha.
Tegin teed
kutsutud külalised,
Ta ise sattus veebi. ( "Lenda Tsokotukha")
4. Päike kõndis üle taeva, nägi krokodilli
Kurjategija neelas selle alla ja solvas kõiki loomad:
Ja jänesed ja pojad ja muud metsaloomad.
Karu võttis päikese ära, karistas krokodilli.
Arvan ilma vihjeid
Selle nimi muinasjutud? ("Varastatud päike")
5. Ava raamatu uks ja vaata sealt metsaline:
Punane, hirmutav ja vuntsidega "Ettevaatust - ka, loomad"
Ta uriseb ja karjub ja kõigutab vuntsid,
Ta püüab süüa kõiki loomi - lapsi.
Aga üks hea mees
julge kallis,
Ühe korra nokitud, kaks korda nokitud
Ja vaenlast polnud. (prussakas)
6. Ta ravib hiiri ja rotte,
Krokodillid, jänesed, rebased.
Seob haavad kinni
Aafrika ahv
Ja igaüks kinnitab meid
See on arst... (Aibolit)
7. Mjäu – ütles pardipoeg,
Mu-u - ütles kassipoeg,
Zainka oli hea poiss.
Segas kõik loomad
Sest nad tahtsid
Või lihtsalt väike. (Segadus)
8. Kes on siin kõige verejanulisem? Kes on siin kõige halastamatum?
Tüüp on väga ebameeldiv, lihtsalt vormikurikael.
Ta kõnnib mööda Aafrikat ringi, laulab oma laule
Sellest, kuidas ta vihkab väikseid lapsi.
Aga suur jõehobu
See kurikael sai karistuse.
Ja nüüd ta armastab
Need väikesed lapsed. ( "Barmaley")
hooldaja: Ja nüüd ma loen teile veel ühe Tšukovski muinasjutt,telefon". Kuva esitlus sisse lülitatud muinasjutt.
Kehalise kasvatuse minut (Lapsed seisavad ringis)
Sa ei pea meid ravima, hea arst Aibolit! (lapsed kõnnivad üksteise järel ringis)
Meie kõhud ei valuta nagu vaesed jõehobud! (paitab kõhtu)
Sirutame käed päikese poole ja siis istume muru sisse (tõmmake käed üles, kükitage alla)
Nagu kotkad lendame ja hõljume, vaatame igale poole. (jooksevad ringis, vehivad kätega, vaatavad ringi)
Kus on Aafrika riik? Võib-olla on seal abi vaja (lõpetage vaatamine "läbi binokli")
Hüppame ahviga nagu rõõmsalt helisev pall. (hüppa)
Tüübid kõnnivad koos vaeste jaanalindudega mööda muru. (kõnni ringis, tõstes jalad kõrgele)
Aitasime kõiki, saime ise tugevaks. (peatusid, näitasid oma lihaseid)
"Kõne arendada-
lips” OO “Kunstiline ja esteetiline areng",
"Füüsiline areng"
Raamatute illustratsioonidega laegas.
illustratsioonide uurimine; vestlus; mõistatuste arvamine; lugemist; esitluse vaatamine; füüsiline minut; Arendada teksti tajumise oskus; mõista põhisisu; arendada mõistatuste äraarvamise oskust;
muutke aktiivselt laste aktiivsust ja leevendage seeläbi väsimuse tekkimist ning seejärel lülitage laps uuesti jätkama klassid Arenenud väärtussemantilise taju ja mõistmise eeldused, ilukirjandus, kunstiteoste tegelased.
(peegeldav
etapp) Küsimused pärast teose lugemine:
Poisid, kas teile meeldib uus muinasjutt?
Milline tegelaskujudest teile kõige rohkem meeldis?
Milline loom helistas esimesena?
Mida elevant küsis?
Mida ahvid küsisid?
Kes loomadest palus neile tilka tuua?
Kes oli viimane?
Mis arvate, kas sõpra on vaja aidata, kui ta on hädas?
hooldaja: Ma arvan, et meie lapsed rühmad nad ei jäta kunagi seltsimeest hätta, sest sõprus, lahkus ja vastastikune abi muudavad meie elu helgemaks ja rõõmsamaks.
hooldaja: - Poisid, me ei saanud kõike rinnast. Mis seal veel on? (Õpetaja võtab välja ümbriku joonistega flanelgraafi jaoks muinasjutt« Telefon» .)
Need pildid on mõeldud Tšukovski muinasjutt« Telefon» . Kinnitame selle tahvli külge ja saate seda ise teha räägi ja näita.
Kokkuvõtteid tehes
Ütle mulle, mida me täna tegime?
Mis sulle kõige rohkem meeldis?
Mida uut sa õppisid?
Nüüd peame oma külalistega hüvasti jätma!
"Kõne arendada-
illustratsioonidega ümbrik muinasjutt« Telefon» Vestlus Sisu puudutavatele küsimustele vastamise oskuse kujundamiseks muinasjutud, aktiveerida laste kõnet, suhelda teistega vabalt ja loomulikult.
Lapsed vastavad sisulistele küsimustele muinasjutud
Teema: K. Tšukovski muinasjutu "Telefon" sissejuhatus
Haridusala: kõne areng
Tegevused: Ilukirjanduse ja folkloori tajumine, kommunikatiivne, motoorne, mäng
Organisatsiooni vorm: Frontaalne, individuaalne.
Sihtmärk: Huvi ja lugemisvajaduse kujunemine.
Plaanitud tulemus: Lapsed oskavad kuulata ja meelde jätta uusi muinasjutte, väikseid killukesi, tunda kaasa teose kangelastele, kaasatud vestlusesse muinasjututeemalise vestluse ajal; areneb sidus kõne (monoloogilised ja dialoogilised kõnevormid)
K konstruktsioon haridustegevus
vastavalt PM 03 Põhiainete tundide korraldamine
üldharidusprogrammid koolieelne haridus
Rühm: keskmine rühm
Teema : K. Tšukovski muinasjutu "Telefon" sissejuhatus
Haridusala: kõne areng
Tegevused:Ilukirjanduse ja folkloori tajumine, kommunikatiivne, motoorne, mäng
Organisatsiooni vorm: Frontaalne , individuaalne.
Sihtmärk: Huvi ja lugemisvajaduse kujunemine.
Plaanitud tulemus:Lapsed oskavad kuulata ja meelde jätta uusi muinasjutte, väikseid killukesi, tunda kaasa teose kangelastele, kaasatud vestlusesse muinasjututeemalise vestluse ajal; areneb sidus kõne (monoloogilised ja dialoogilised kõnevormid)
Koolieelse hariduse (FSES) põhimõtted:Haridusobjektiks saab iga lapse individuaalsetest omadustest lähtuva õppetegevuse ülesehitamine, mille käigus laps ise muutub aktiivseks oma hariduse sisu valikul.
Haridusvahendid:K. Tšukovski "Telefon"
Hariduse põhimõtted:positiivse emotsionaalse tõusu loomine eduolukorra loomine.
Õppimise põhimõtted:teadusliku iseloomu ja juurdepääsetavuse põhimõte; nähtavuse põhimõte; süsteemsuse ja järjepidevuse põhimõte; individuaalse lähenemise põhimõte; teadlikkuse ja aktiivsuse põhimõte, aktiivse keelepraktika tagamise põhimõte, kõne erinevate aspektide töösuhte põhimõte
Õppemeetodid:
Verbaalne: vestlused, kunstiline sõna, selgitus.
Visuaalne: illustratsioon
Praktiline: mäng, harjutus
Õppe- ja metoodiline komplekt:
1. Koolieelse hariduse föderaalne haridusstandard / Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013. aasta korraldus N 1155.
2. SÜNNIST KOOLI. Koolieelse kasvatuse ligikaudne üldharidusprogramm / Toim. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva. - M.: MOSAIIGISÜNTEES, 2014. - 368 lk.
3. Raamatukogu "Kasvatus- ja koolitusprogrammid lasteaias" / Toim. M.A. Vassiljeva, V.V. Gerbovoy, T. S. Komarova - M .: Mosaiik-süntees, 2008 - 110 lk.
Etapid | meetodid | Kasvataja tegevus | Laste tegevused | Planeeritud tulemus |
1. Organisatsiooniline ja motivatsioonietapp Eesmärk: motiveerida lapsi eelseisvateks tegevusteks. | Emotsionaalne – stimulatsioon; Vestlus | Õpetaja stimuleerib lapsi emotsionaalselt. Poisid, kas märkasite raamatunurgas uut muinasjuttu? Kas keegi teab, kuidas seda nimetatakse? Selle muinasjutu nimi on "Telefon", mille autor on Korney Tšukovski. | Lapsed lähenevad õpetajale | Lapsed näitavad üles huvi ja uudishimu. |
2. Esialgse taju korraldamine ilma meeldejätmist kehtestamata. Ülesanne: Õpetada lapsi kuulama ja pähe õppima uusi muinasjutte; väikesed killud. | kunstisõna | Kasvataja ilmekas lugemine | Lapsed kuulavad tähelepanelikult. | Lapsed kuulavad ja jätavad pähe uusi muinasjutte; väikesed killud. |
3. Töötage tekstiga. Eesmärk: kaasata lapsi vestluse ajal vestlusesse. | Vestlus | Poisid, kas teile see lugu meeldis? Mis jäi eriti meelde? Kes helistas peategelasele? Kui head kaaslased te olete! Kuulake lugu hoolikalt. | Lapsed vastavad õpetaja küsimustele. | Lapsed on vestluse ajal kaasatud vestlusesse. |
Fizminutka. 4. Mäng "Telefon" Ülesanne: | Kunstiline sõna; Vestlus Mäng Harjutus Selgitus | Meie kaisukarul on külm, Poisid, kas soovite mängida huvitavat mängu "Telefon"? | Lapsed hääldavad sõnu ja teevad liigutusi. Lapsed mängivad mängu. | Lapsed vabanevad emotsionaalsetest ja lihaspingetest. Lapsed kordasid huvitavamaid. lemmiklõigud tekstist. |
5. Alumine rida. | Vestlus | Kes mäletab, kuidas seda lugu nimetati? | Lapsed vastavad küsimustele | Lastel on arenenud sidus kõne (monoloogilised dialoogilised kõnevormid) |
6. Avatus | Vestlus emotsionaalne stimulatsioon | Poisid, kui soovite teha joonistusnäitust, siis joonistagem Tšukovski muinasjutu "Telefon" kangelasi, et ka teie vanemad näeksid, millist imelist muinasjuttu me täna õppisime. | Lapsed kuulavad õpetajat | Lapsed on tundlikel hetkedel motiveeritud iseseisvaks tegevuseks |
Tutvuda K. I. Tšukovski luuletusega "Telefon".
Jätkake laste õpetamist luulet tähelepanelikult kuulama, mõistma ja emotsionaalselt tajuma.
Rikastada laste sõnavara teemal "telefon".
Tutvustada lastele mõisteid "täis", "tühi", "poolik"; "kõva pehme.
Rikastage laste selleteemalist sõnavara.
Teadmiste kinnistamiseks numbrite "1", "2", "3" kohta, oskus loendada ja loendamise tulemust numbriga tähistada.
Moodustada stabiilseid ideid objekti suuruse, koguse, värvi, geomeetriliste kujundite, asukoha kohta ruumis.
Harjutus modelleerimisel, liimimisel, sõrmede ja pliiatsitega joonistamisel.
Arendage mõtlemist, motoorseid oskusi, nägemis- ja kuulmiskontsentratsiooni, liigutuste koordinatsiooni.
K. I. Tšukovski raamat "Telefon". Maagiline raamatukarp. Raamatud laste arvu järgi koos rakenduse üksikasjadega (telefoniümbris, ketas ja toru) lehtede vahel.
Pilt, millel on kujutatud erinevat värvi esemeid, sama värvi papist ruudud.
Pruunid pliiatsid.
Telefonid laste arvu järgi. Pehme mänguasi "telefon".
Pilt inimestest, kes räägivad telefoniga.
Soolapruun tainas. Küpsisevormid.
Pildid (paaris) "Kindad".
Liim. Sõrmevärv. Pilt-taust joonistamiseks "Mobiiltelefon".
Õppemäng "Riieta karu".
Tilgutage purki šabloon, paberilehed on üleni oranžid, pool valged ja oranžid, mille allosas on õhuke oranž triip.
Kahes suuruses erinevat värvi nööbid, karusselli siluettpilt ringidega, vastava värvi ja suurusega.
Ringid numbritega "1", "2", "3". Pilt telefonist, mille numbrite asemel on tühjad ringid. Suured kaardid samade numbritega.
Pilt, millel on kujutatud erinevat värvi telefoniümbriseid, sama värvi telefone.
Erineva suurusega telefonide siluettpildid, telefonile sobivad pappümbrised.
Kollase ja punase värvi riidelõksud, paksust papist välja lõigatud käppade ja nokata haiguri siluettkujutis.
Helisalvestised: telefonikõne, karussellid.
Meie targad pead
Nad mõtlevad palju, osavalt.
Kõrvad kuulavad
Suu räägib selgelt.
Käed plaksutavad
Jalad trampivad.
Seljad sirguvad
Me naeratame üksteisele.
Vaata, kes meil täna külas on? Maagiline raamat. Ja see tähendab, et täna peame tutvuma mõne uue, väga huvitav raamat. Avame võluraamatu ja saame teada.
Mu telefon helises.
- Kes räägib?
- Elevant.
- Kus?
- Kaamelist.
- Mida sul vaja on?
- Šokolaad.
- Kellele?
- Minu poja jaoks.
- Kui palju saata?
- Jah, viis naela sinnapoole
Või kuus:
Ta ei söö enam
Ta on veel väike!
Seda värvi nimetatakse "pruuniks". See värv on šokolaad, puutüvi, pliiats.
Lapsed leiavad piltide hulgast neid, mis on üle värvitud pruuniks ja pealt kaetud pruunide papist ruutudega.
Võtke pruunid pliiatsid ja joonistage, kes kellega telefonis räägib.
Lapsed joonistavad horisontaalseid jooni ühelt pildilt teisele.
Lapsed rullivad pruunist soolasest taignast koogid ja lõikavad vormidega välja kujundliku “šokolaadi”.
Ja siis kutsusid jänkud:
Kas saate kindaid saata?
Lapsed valivad kinnaste piltidelt paarid.
Ja siis ahvid hüüdsid:
- Saatke palun raamatuid!
Lapsed lehitsevad raamatu lehti ja leiavad lehtede vahelt pealekandmiseks siluettpilte.
Lapsed kleebivad telefoni korpuse, telefonitoru ja ketta valgele paberilehele.
Ja siis karu helistas
Jah, nii nagu ta alustas, nii nagu möirgama hakkas.
Oota, karu, ära nuta
Selgitage, mida soovite?
Kuidas karu möirgab? Y-Y-Y. Selle heli hääldamiseks peate hambad sulgema, langetama alahuule. Vaadake, kuidas ma seda heli hääldan. (Show). Nüüd proovige seda ise.
Lapsed valivad karu pea, torso ja jalgade suuruse, panevad need spetsiaalsesse raami.
Ja siis haigurid helistasid:
- Saatke palun tilgad:
Oleme täna konni söönud,
Ja meie kõht valutab!
Asetage šabloon "tilkade purk" lehele, mis on kõik oranžiks värvitud. Tilkade purk on täis.
Asetage šabloon lehele, mis on pooleldi täidetud oranžiga. Tilgapurk on pooltäis.
Asetage šabloon lehele, mille allosas on õhuke oranž triip. Purk on peaaegu tühi, sinna on jäänud väga vähe tilku.
Tee nii, et tilkade purk saaks jälle täis, et purgis oleks pooled tilgad, et oleks vähe tilka.
Tee punastest pesulõksudest nokk ja kollastest pesulõksudest käpad. Mitu punast pesulõksu noka jaoks vaja on? Kaks pesulõksu. Ja mitu kollast pesulõksu on käppade jaoks vaja? Kaks pesulõksu.
Ja hiljuti kaks gaselli
Nad helistasid ja laulsid:
- Tõesti
Tõepoolest
Kõik põlesid läbi
Karussellid?
Ah, kas te olete targad, gasellid?
Karussellid maha ei põlenud
Ja kiik jäi ellu!
Te, gasellid, ei kisendaks,
Ja järgmisel nädalal
Hüppaks ja istuks
Kiikedel!
Aga nad ei kuulanud gaselle
Ja ikka möirgas:
- Tõesti
Tõepoolest
Kõik kiiged
Põletatud?
Millised rumalad gasellid!
Lapsed liiguvad muusika saatel ringis, hoides käest kinni, muutes liikumissuunda ja -tempot.
Asetage nupud sobiva värvi ja suurusega ringidesse.
Ja selline jama
Terve päev:
Ding-dee laiskus
Ding-dee laiskus
Ding-dee laiskus!
Hüljes hüüab, siis hirv.
Sellel telefonil pole kõiki numbreid. Esimesed kolm on puudu. Paneme need oma kohale tagasi. Paigutame vasakult paremale. Esmalt pange number "1", seejärel - number "2" ja seejärel - number "3".
Nüüd vajutage sõrmega numbrile "1" ja pange telefoni ekraanile suur number "1". (Sama kahe ja kolmega).
Lapsed sobitavad telefone vastavat värvi telefonidega.
Nüüd kasutab rohkem inimesi mobiiltelefone. Sorteerime telefonid suuruse järgi – suurimast väiksemani. Ja nüüd valime iga telefoni jaoks ümbrised: suurima telefoni jaoks - suurim ümbris.
Värvige oma telefoni ekraan ja nupud.
Iga laps paneb telefoni ette. Kõne heliseb.
Tõstke telefonitoru üles ja hoidke seda kõrva ääres.
Ütle Tere!"
Pane toru telefoni kõrvale, telefoni ette, telefoni taha, pane toru telefonile.
Ja siin on veel üks telefon. (Näitab pehmet mänguasja "telefoni"). Tunneta seda. Mida ta tunneb? Pehme. Nüüd puudutage oma telefone. Mis tunne neil on? Tahke.
GCD lõpu "Reis läbi Tšukovski muinasjuttude" kokkuvõte
valmistas MDOU "Lasteaed nr 235" kasvataja Saratov Akifyeva Lyubov Viktorovna.
Noogutage
Kasvataja: Lapsed, vaadake, täna on meie juurde tulnud külalised, ütleme neile tere. Ja mis tujuga sa tulid lasteaed? (laste vastused). Ja et see veelgi parem oleks, naeratagem üksteisele: dünaamiline paus.
"Kõik lapsed kogunesid ringi,
Ma olen su sõber ja sina oled mu sõber.
Hoiame käed kõvasti kinni
Ja naerata üksteisele."
Kasvataja: Ma naeratan teile ja teie naeratate üksteisele, noh, kõigil on hea tuju. Hästi tehtud! Lapsed, täna sain dr Aibolitilt kirja, milles ta teatab, et kuri röövel Barmaley röövis Aafrikas poegi ja tagastab need, kui teie lapsed tema ülesanded täidate. Dr Aibolit palub teil aidata pojad vanematele tagastada. Ja et me sellel teekonnal ära ei eksiks, saatis ta meile vihjekaardi, millel me teiega reisime. Lapsed, kuidas olla? Mida teha? Kas saame aidata lapsi tagasi tuua? (laste vastused). Noh, vaatame, milliseid ülesandeid see röövel meile valmistanud on ... Lapsed, Barmaley kutsub meid rändama läbi K.I muinasjuttude. Tšukovski ja täitke seal kõik oma ülesanded. Niisiis, kas olete valmis teele asuma? (laste vastused), kuid kõigepealt meenutagem muinasjutte K.I. Tšukovski (laste vastused). Hästi tehtud! Nüüd teel!
1. Vaatame kaarti ja esimest muinasjutt " imepuu» , aga sinna jõudmiseks on vaja need rajad läbi käia, neid vaadata, mis sa oskad öelda, need on samad? (laste vastused). Ja kuidas need erinevad? (üks on pikk, teine on lühike, üks on roheline, teine on punane, üks on lai, teine on kitsas). Õige, lapsed, noh, nüüd saate nende kaudu muinasjuttu minna. Meie ees on "Imepuu", vaadake, kui palju objekte sellel ripub, ja kas teate, mis need objektid on? (numbrid ja geomeetrilised kujundid). Just, nimetage, milliseid geomeetrilisi kujundeid näete (ring, ruut, ristkülik, ovaal, romb, kolmnurk). Hästi tehtud! Mis need arvud on? (tasane). Õige, lapsed, kas need geomeetrilised kujundid on samad? (Ei). Ja kuidas need erinevad? (suured ja väikesed, erinevad värvid, erinevad kujud). See on õige, need erinevad suuruse, värvi, kuju poolest). Nimetage väikseim geomeetriline kujund ja nüüd suurim (laste vastused). Milliseid geomeetrilisi kujundeid veel on? (mahuline). Just nii, nimetage ruumilised kujundid (pall, kuubik, silinder, püramiid, koonus, prisma, rööptahukas). Nüüd nimetage numbrid, mida sellel imepuul näete (lapsed nimetavad numbreid 1 kuni 10). Loeme kokku, mitu geomeetrilist kujundit imepuul ripub ja millise arvu sa valid? (kuus). See on õige, hästi tehtud. See on vapustav puu, aga kas teate meie piirkonna puude nimesid? (mänd, kuusk, pappel, kask, vaher, pihlakas, paju, kastan, pärn, tamm). Milliseid puid seal on? (leht- ja okaspuud). Hästi tehtud! Olete esimese ülesande täitnud! Aga siit me poegi ei leidnud, läheme kaugemale.
2. Vaatame kaarti... muinasjutt "Fly-Tsokotuha"(libistage ekraanil). Lapsed, kes räägib, mis selles loos juhtus? (lapsed räägivad kokkuvõte muinasjutud). Milline oli sääse olemus? (lahke, julge, julge, tugev). Ja ämblik? (kuri, kohutav, kohutav, verejanuline). Mis selles loos võidab? (hea võitis kurja). See on õige, lapsed. Tulge kõik laudadele, seal on pildid peal, vaadake neid ja nimetage kärbeste-sokotuha (lapsed kutsuvad muinasjutust putukaid) külalisi. Hästi tehtud! Ja kuidas neid ühe sõnaga nimetada? (putukad). Õige. Mis vahe on nendel putukatel? (mõned lendavad ja roomavad, teised aga ainult roomavad). Kas ämblik on putukas? (ämblikulaadne). Tõsi, lapsed, saite ülesandega hakkama, aga siin pole ka poegi, lähme edasi ....
3. Vaatame kaarti… Me suundume muinasjutt "Fedorino lein"(pilt ekraanil). (Me läheneme ekraanile ja näeme Fedorit istuvat ja ohkamas...) Lapsed, kes see istub ja ohkab? (Fedora) Miks on Fedora nii kurb? Kes räägib, mis selles muinasjutus juhtus? (loo kokkuvõte). Miks kõik Fedora eest ära jooksis? (sest ta ei pesnud nõusid, ei koristanud maja, kõik oli määrdunud, ei hoolitsenud oma välimuse eest...). Lapsed, räägime vanaema Fedorale, mida teha, et olla puhas ja terve? (laste fotodega slaidid) vastused - (pese, pese hambaid, tee harjutusi, söö puu- ja juurvilju, jaluta värskes õhus, tee sporti, korista kodu, pese käsi enne söömist jne). Näete, Fedora, isegi lapsed teavad, et puhtus on tervise võti!!!
Fedora: Jah, ma sain aru.
Koolitaja: Ja nüüd, Fedora, mine koju ja pane end korda ning lapsed ja mina ootame sind! (Fedora lehed). Lapsed, kui ootame vanaema Fedorat, kas soovite mõnda mängu mängida? "Mis Fedora eest ära jooksis?».
Vaadake ekraani, teie ees on erinevad toidud. Nimetage nõud, milles toitu valmistatakse, kuidas seda nimetatakse (kööginõud). Kuidas nimetatakse roogasid, millest me sööme, kuidas seda nimetatakse? (Sööginõud). Kuidas nimetatakse riistu, millest me teed joome? (tee). Hästi tehtud!
Lapsed, nõud on Fedorasse tagasi tulnud. Jah, ja tundub, et Fjodor tuleb meie juurde (siseneb Fedora), vaadake, kuidas Fjodori vanaema on muutunud ... lapsed, milline ta oli muinasjutu alguses? (kuri, räpane). Ja mis on loo lõpus muutunud, milliseks vanaemaks Fjodor on saanud? (lahke, õrn, puhas). Õige, lapsed, terve olemise nimel on väga oluline järgida hügieenireegleid.
Fedora: Aitäh lastele abi eest, otsustasin teid maitsta maitsva lõunasöögiga. Kas sa tahad mind aidata?
Koolitaja: Lapsed, vaadake seda korvi, mis selles on? (puu- ja juurviljad millistest toodetest valmistatakse suppi? (köögiviljad) ja millistest toodetest keedetakse kompotti (puuvilju). Köögiviljad ja puuviljad tuleb koguda erinevatesse korvidesse, jagame kahte rühma. Asuge tööle. Hästi tehtud! Tegime seda, nimetame teie kogutud toitu (lapsed nimetavad puu- ja juurvilju).
Fedora: Hästi tehtud! tänan teid abi eest, kutsun teid õhtusöögile, hüvasti, lapsed.
Koolitaja: Hästi tehtud! Vanaema Fedor on teile abi eest tänulik.
Ja selle ülesandega saite hakkama! Aga me pole veel poegi üles leidnud, lähme otsime kaugemale... aga kõigepealt puhkame veidi ja teeme sooja, kas soovid? (seisake ruumi keskel ringis).
Phys. minut:
Sa ei pea meid terveks tegema
Hea arst Aibolit.
Jookseme ja kõnnime
Kogume jõudu.
Meie kõht ei valuta
Nagu vaesed jõehobud.
Sirutame käed päikese poole
Ja siis istuge murule.
Nagu kotkad lendame, lendame,
Vaatame igas suunas.
Olgu, vaatame kaarti...
4. Me läheme Aafrikasse muinasjutt "Barmaley".(LIBISEMA)
Lapsed, mis juhtus selles muinasjutus? (kokkuvõte). Miks lapsed hätta sattusid? (sest nad läksid üksi jalutama). Ja miks lapsed Barmaleysse sattusid? (nad käitusid Aafrikas valesti). Kes neile appi tuli? (Aibolit ja krokodill, krokodill neelas Barmaley alla). Mis selles loos võidab? (hea). Lapsed, kas te käite metsas? Üksi? Kuidas peaks metsas käituma? Millised ohud meid metsas ootavad? (metsloomad).
Miks neid metsloomadeks kutsutakse? (sest nad elavad metsas).
Milliseid loomi sa veel tead? (Kodu). Ja miks neid nii kutsutakse? (elavad koos mehega ja tema hoolitseb nende eest). Lapsed, mida ei saa metsas teha ja miks? (teha lõket, korja seeni, võib olla mürgine, korja mürgiseid marju). Kas sa tahad mängida? (Jah).
D / I "Minu ohutus". Lapsed, teie ees on laudadel poolitatud pildid, peate need kokku koguma ja rääkima, mis pildil on, mis olukord on. Tõsi, alati ja igal pool tuleb järgida ohutusreegleid. Ja selle ülesandega saite hakkama., aga siin polnud ka poegi, lähme vaatame kaugemale ... Vaatame kaarti ... Lapsed, meil on jäänud viimane ülesanne ja see on kõige raskem .., venitame meie käed, kas sa tahad? (seisa ruumi keskel ringis)
Sõrmede võimlemine "Aafrika"
Jalutasin Aafrikas ringi - Kõnnime laual mõlema käe nimetis- ja keskmise sõrmega.
Ja ma nägin seal loomi:
pika kaelaga kaelkirjak - Sõrmed rusikasse, pöidlad püsti.
kõrge juba kolmes kapis
Kilpkonn, tiiger, lõvi - Ühendage vaheldumisi mõlema käe sõrmed üksteisega.
Mängisime kaelkirjakuga - Lisame "kaelkirjaku" sõrmedest.
Sai ananassid. - Tõstke oma käed üles.
Me ei puhkanud koos lõviga, Pigistame jõuliselt oma rusikad kokku ja lahti.
Tiigritriibud loeti üle.
1, 2, 3, 4, 5 - Me painutame kõigepealt ühe käe sõrmed.
1, 2, 3, 4, 5 - Siis teisele.
5. Hästi tehtud! Barmaley ütleb, et peame ülesande täitma ja kui teete seda, tagastab ta pojad koju. Vaatame, mida me tegema peame? Minge laudadele (nad lähenevad laudadele, millel lebavad toorikud - Aafrika loomi kujutavad šabloonid, harjad, guašš, niisked salvrätikud, õlilapid). Lapsed, peate pojad šablooniga torkima pintsliga värvima. Nii et lapsed, kas olete valmis? Istuge laudade taha ja asuge tööle (lapsed istuvad laudade taha ja joonistavad torkapintsliga).
Pärast ülesande täitmist kuvatakse molbertile tööde näitus, misjärel ilmub ekraanile poegade pilt. Lapsed, vaadake, saite kõigi ülesannetega hakkama ja Barmaley saatis pojad koju. Sa oled õnnelik? Hästi tehtud! Olete tõelised sõbrad, aitasite poegi nende vanematele tagastada! Dr Aibolit Tänan teid abi eest ja saatis teile muinasjuturaamatu. Siin meie reis lõppes! Meil on aeg tagasi lasteaeda minna (nad seisavad poolringis külaliste ees).
Lapsed, kas teile meeldis teekond läbi Tšukovski muinasjuttude? (vastused).
Ja mis teile kõige rohkem meeldis? (laste vastused). Sa oled täna super!!! Jätame oma külalistega hüvasti. Täname tähelepanu eest!
Teema: Muinasjutu "Telefon" lugemine lastele.Lapsed jätavad telefonilaulu pähe:
Tink-dee laiskus, Tink-dee laiskus!
Ding-di-laiskus, Siis hüüab hüljes, siis hirv!
Sөzdik zhұmys: Sõnavara: telefon, elevant, jänes, karu, krokodill.
Kakskeelne komponent: Kakskeelne komponent: telefon-telefon, elevant-joonud, jänese-koyan, karu-ayu, krokodill-kaltyrauyn.
Varustus ja materjal: Võluraamat, pildid, telefon.
Tunni käik: Õpetaja näitab lastele võluraamatut või sellest 1-2 illustratsiooni, palub nime meelde jätta. Muinasjutu lugemine.
"See on väga hea lugu. Nii lastele kui ka täiskasvanutele meeldib seda kuulata. Mul on hea meel, et teile meeldis ka vanaisa Korney “Telefon”, ütleb õpetaja. -Kellel seisis telefon korteris ja helises terve päeva? ("Moidodyris"). Siin ta jälle helistab. Kas sa kuuled? Ding-dee-laisness, ding-dee-laisness. ”(Lapsed aitavad kõnet jäljendada).
Õpetaja tõstab mängutelefonilt vastuvõtja ja tsiteerib autori dialoogi elevandiga: -Kes räägib?
-Elevant.
- Kus?
- Kaamelist.
-Mida sul vaja on?
- šokolaad......
Vestlust elevandiga korratakse. Seekord vastavad autori küsimustele lapsed.
Füüsiline minut: "Kutsikad elasid tihnikus"
Pojad elasid tihnikus ja tiirutasid oma pead.
Niimoodi, niimoodi tegid nad oma peade ringi (me keerame pead paremale ja vasakule).
Pojad otsisid mett, kiigutasid koos puu otsas.
Niimoodi, niimoodi raputasid nad puud kokku (kere kallutused paremale ja vasakule).
Ja nad läksid ristmikule ja jõid vett jõest.
Niimoodi, nõnda jõid nad jõest vett (ettepoole kummardus).
Ja nad tantsisid, tõstsid käppasid üksmeelselt.
Niimoodi, niimoodi tõsteti käpad üles (käepidemeid tõstame vaheldumisi).
Siin on üks raba teel! Kuidas me sellest mööda saame?
Hüppa ja hüppa! Hüppa ja hüppa! Lõbutse hüppamise sõber (hüppamine üles).
Telefon heliseb uuesti. "See oli krokodill, kes helistas," selgitab õpetaja. "Ta küsis pisarsilmil:" Mu kallis hea, ..." (lapsed jäljendavad kõnet). Algul hüüavad jänesed, siis ahvid ja haigurid.
Kokkuvõtteks loeb õpetaja jutu uuesti tervikuna läbi.
Eneseanalüüs ilukirjanduses keskmises rühmas.
Koolitaja: minikeskus "Buldirshin" Pufel Maria Ivanovna.
Tund toimus keskmises rühmas. Rühmas on 6 last. Võimerühm on keskmine, õppeedukus 100%, kvaliteet 60%, laste kognitiivsed võimed eristuvad vastavalt nende võimete tasemele.
Istung oli teemakohane. K. Tšukovski muinasjutu "Telefon" lugemine lastele I poolaastal. Sissejuhatus uude teemasse.
Vastavalt programmile sai see teema valitud, tunni jooksul jälgiti järgmisi ülesandeid.
Hariv: lugege ilmekalt, et lapsed armastaksid muinasjuttu, tahaksid
"Mängi seda"
Arendamine: aidake neil meeles pidada autori dialooge elevandiga,
krokodilli, jäneste, ahvide, haigrutega.
Haridus: kasvatada austust metsloomade vastu.
Usun, et laste tegevuste korraldus oli seatud eesmärkidele adekvaatne vastavalt laste ettevalmistusele ja valmisolekule.
Tunni struktuur:
1. Eeltöö.
2. Üllatushetk.
3. Seadmed ja materjal.
Operatsioonietapp:
Haridusprobleemi lahendus: 2-4 päeva enne õppetundi saate lastele näidata joonistusi muinasjutu jaoks (parem kui V. Konaševitš). Nimeta ja aita meeles pidada loomi, keda töös leidub. Öelge talle, et Moidodyri korteris on telefon ja kõik loomad helistavad talle ja paluvad abi. Lapsed jätavad telefonilaulu pähe:
Tink-dee laiskus, Tink-dee laiskus!
Ding-di-laiskus, Siis hüüab hüljes, siis hirv!
Tunni käigus rakendati järgmisi koolituse põhimõtteid:
- põhimõte, et koolitus keskendub terviklikule lahendusele ja ülesannetele,
tööle määratud.
- juurdepääsetavuse põhimõte.
- teadusliku iseloomu põhimõte väljendus teemaülesannete hoolikas valikus.
- teooria ja praktika vahelise seose põhimõte.
Õppeprotsess kogu tunni vältel viidi läbi all
kasvataja juhendamisel.
Kasutatud õppetund: üllatusmoment, mängutelefon,
soojendus (lapsed jäljendavad kõnet).
Tund kulges planeeritud plaani järgi, ülesanded, mis realiseeriti, tund saavutas oma eesmärgi.
