Autoritaarne stiil – õpetaja ja õpilaste vaheline suhtlusstiil, mil õpetaja üksi otsustab kõik nii klassikollektiivi kui ka iga õpilase eluga seotud küsimused. Enda hoiakutest lähtuvalt määrab ta interaktsiooni eesmärgid, hindab subjektiivselt tegevuste tulemusi.
Autorite koolitusprogrammid- õppekavad, mis võivad riigistandardi nõudeid arvestades sisaldada teistsugust akadeemilise aine koostamise loogikat, oma seisukohti uuritavate nähtuste ja protsesside suhtes, kui sellel ainevaldkonnal on teadlaste ülevaade, õpetajad, psühholoogid, metoodikud, need kinnitab kooli pedagoogiline nõukogu.
Akmeoloogia on teadus, mis uurib professionaalsuse ja inimese loomingulise pikaealisuse saavutamise mustreid ja fakte.
Analüüs- teadusliku uurimise meetod, mille käigus tükeldatakse objekt selle komponentideks või tükeldatakse mentaalselt loogilise abstraktsiooni abil.
Üldhariduskooli põhiõppekava- peamine riiklik normdokument, mis on selle haridusvaldkonna riikliku standardi lahutamatu osa. See on aluseks tüüp- ja töökavade väljatöötamisele ning koolide rahastamise algdokumendiks. Põhikoolide põhiõppekava kui osa haridusstandardist kinnitab riigiduuma ning täis- ja keskkoolide jaoks - Vene Föderatsiooni üld- ja kutsehariduse ministeerium.
Vestlus- küsimus-vastus meetod õpetaja ja õpilaste aktiivseks suhtlemiseks, mida kasutatakse õppeprotsessi kõigil etappidel: uute teadmiste edastamiseks, teadmiste kinnistamiseks, kordamiseks, testimiseks ja hindamiseks.
Koolisisene juhtimine- terviklikus pedagoogilises protsessis osalejate eesmärgipärane, teadlik suhtlemine, mis põhineb selle objektiivsete mustrite tundmisel optimaalse tulemuse saavutamiseks.
Kasvatus - spetsiaalselt korraldatud õpetajate ja õpilaste tegevus hariduse eesmärkide saavutamiseks pedagoogilise protsessi tingimustes.
Hälbiv käitumine on käitumine, mis kaldub kõrvale normist.
Deduktiivsed meetodid - empiiriliselt saadud andmete üldistamise loogilised meetodid, mis viitavad mõtte liikumisele üldisest otsusest konkreetse järelduseni.
Tegevused- protsessid, mille motiivid on tegevuses, millesse need kaasatakse.
Demokraatlik stiil- õpetaja ja õpilaste suhtlusstiil, mis on keskendunud õpilase subjektiivse rolli suurendamisele suhtluses ja kõigi kaasamisele ühiste probleemide lahendamisse. Seda stiili järgivaid õpetajaid iseloomustab aktiivne-positiivne suhtumine õpilastesse, nende võimete, õnnestumiste ja ebaõnnestumiste adekvaatne hindamine, neid iseloomustab sügav mõistmine õpilasest, tema käitumise eesmärkidest ja motiividest, oskus ennustada tema isiksuse arengut.
Tegevus – Inimese sisemine (vaimne) ja väline (füüsiline) tegevus, mida reguleerib teadlik eesmärk.
Diagnoos pedagoogikas - pedagoogilise protsessi või selle üksikute komponentide üldise seisundi hindamine ühel või teisel hetkel selle toimimise kohta igakülgse tervikliku läbivaatuse alusel.
Didaktika on pedagoogika osa, mis paneb paika hariduse ja koolituse teoreetilised alused.
Didaktilised ülesanded -õppe- ja tunnetustegevuse juhtimise ülesanded
Didaktiline materjal - objektide süsteem, millest igaüks on ette nähtud kasutamiseks õppeprotsessis konkreetse süsteemi materiaalse või materialiseeritud mudelina, mis tuvastatakse avalikkuse teadmiste ja kogemuste raames ning on vahendiks mõne didaktilise probleemi lahendamisel.
Vaidlus- hinnangute, hinnangute ja uskumuste kujundamise meetod kognitiivse ja väärtuspõhise tegevuse protsessis, ei nõua kindlaid ja lõplikke otsuseid. Vaidlus ühtib suurepäraselt gümnaasiumiõpilase ealiste iseärasustega, kelle esilekerkivat isiksust iseloomustab kirglik elu mõtte otsimine, soov mitte võtta midagi iseenesestmõistetavana, soov võrrelda fakte, et tõde kindlaks teha.
Kaugõpe on haridusteenuste saamise viis distantsilt ilma haridusasutusi külastamata kaasaegsete info- ja haridustehnoloogiate ning telekommunikatsioonisüsteemide, nagu e-post, televisioon ja Internet, abil.
Dogmaatiline koolitus - keskajal levinud tunnetusliku tegevuse kollektiivse korralduse tüüp, mida iseloomustab ladina keeles õpetamine, õpilaste põhitegevuseks oli kuulamine ja päheõppimine.
Lisaklassid -üks õppetegevuse korraldamise vorme, mida viiakse läbi üksikute õpilaste või õpilaste rühmaga, et täita teadmistes lünki, arendada oskusi ja rahuldada suurenenud huvi kooliaine vastu. Lisatundides harjutavad õpetajad erinevat tüüpi abistamist: üksikküsimuste selgitamist, nõrkade õpilaste sidumist tugevate külge, teema uuesti lahti seletamist.
Identifitseerimine- mis tahes objekti identiteedi tuvastamine.
Induktiivsed meetodid- empiiriliselt saadud andmete üldistamise loogilised meetodid, mis viitavad mõtte liikumisele konkreetsetelt otsustelt üldise järelduseni.
Induktsioon on loogiline arutluskäik, mis liigub vähem üldise iseloomuga väidetelt üldisema iseloomuga väidetele.
Innovatsioon- sihipärane muutus, mis toob teatud sotsiaalsesse üksusesse - organisatsiooni, asulasse, ühiskonda, gruppi - uusi suhteliselt stabiilseid elemente.
infotund- üks meetoditest, mis selgitab ja demonstreerib õpilastele teatud toimingute eesmärki, ülesandeid ja läbiviimise meetodit, konkreetse oskuse moodustavate toimingute jada.
Intervjuu- kõige paindlikum info kogumise meetod, mis hõlmab vestlust (vastavalt konkreetsele plaanile), mis põhineb vahetul isiklikul kontaktil.
uurimismeetod- võimalus korraldada õpilaste otsinguid, loomingulist tegevust nende jaoks uute probleemide lahendamiseks. Õpetaja esitab selle või teise probleemi iseseisvaks uurimiseks, teab selle tulemust, lahenduse kulgu ja neid loova tegevuse tunnuseid, mida on vaja lahenduse käigus näidata.
Kombineeritud juhtimine- üks kontrolliliikidest, mille olemus seisneb selles, et tahvlile kutsutakse vastama korraga mitu õpilast, kellest üks vastab suuliselt, kaks või enam valmistuvad vastama tahvli ääres, osa õpilasi täidab kirjalikke ülesandeid kaartidel ja ülejäänud osalevad küsitluses. Selle meetodi eelisteks on see, et see võimaldab lühikese aja jooksul põhjalikult uurida mitut õpilast; Seda kasutatakse siis, kui kogu materjal on selgeks õpitud ja on vaja kontrollida mitme õpilase teadmisi korraga.
Konsultatsioonid- üks õppetegevuse korraldamise vorme, mida viiakse läbi üksikute õpilaste või õpilaste rühmaga, et täita teadmistes lünki, arendada oskusi ja võimeid, rahuldada suurenenud huvi aine vastu, kuid erinevalt lisatundidest on need tavaliselt episoodiline, kuna neid korraldatakse vastavalt vajadusele. Toimuvad jooksvad, temaatilised ja üldised (näiteks eksamiteks või kontrolltöödeks valmistuvad) konsultatsioonid.
Laboratoorsed tööd- iseseisev praktiliste meetodite rühm, mis ühendab praktilised tegevused õpilaste organiseeritud vaatlustega. Koolitingimustes tehakse tavaliselt frontaal- ja individuaalseid laboritöid. Laboratoorse katse läbiviimine lõpeb lühiaruannete koostamisega, mis sisaldavad visandeid, diagramme, jooniseid, tabeleid ja teoreetilisi järeldusi.
Loeng (koolis)- kooli oludele kohandatud loengu-seminari süsteemi põhivorm. Kooliloenguid kasutatakse edukalt nii humanitaar- kui loodusteaduste õppes. Need on reeglina sissejuhatavad ja üldistavad loengud. Koolitingimustes läheneb loeng paljuski loole, kuid on ajaliselt palju pikem, võib tunniaja täielikult ära võtta.
Masina juhtimine- programmeeritud kontrolli tüüp, kui õpilastel palutakse valida mitme vastusevariandi hulgast õige.
Illustreerimise ja demonstreerimise meetod- üks kooliõpilaste tegevuse korraldamise meetoditest, mille olemus seisneb loodusobjektide, nähtuste, protsesside või nende paigutuste, mudelite ja kujutiste visuaalses esitlemises (näitamises) õpilastele, sõltuvalt konkreetsetest õppeülesannetest.
Probleemi esitamise meetod- kooliõpilaste tegevuse korraldamise meetod, mille põhiolemus seisneb selles, et õpetaja püstitab probleemi ja lahendab selle ise, näidates seeläbi õpilastele teed selle lahendamiseks selle ehedas, kuid õpilastele kättesaadavas vastuolus, paljastades mõttekäigu, liikudes mööda tunnetuse teed, samas kui õpilased järgivad vaimselt esitlusloogikat, assimileerides probleemi lahendamise etappe.
Metoodilised tehnikad- meetodi koostisosadel (osad, detailid), mis on meetodi suhtes privaatse alluva iseloomuga, ei oma iseseisvat pedagoogilist ülesannet, vaid on allutatud selle meetodi abil täidetavale ülesandele.
Kontrollimeetodid- meetodid, mille abil määratakse õpilaste kasvatus- ja tunnetuslike ning muude tegevuste ning õpetaja pedagoogilise töö tulemuslikkus.
Õppemeetodid- õpetaja ja õpilaste professionaalse suhtlemise viisid eesmärgiga. Haridusprobleemide lahendused.
Pedagoogilise uurimistöö meetodid- pedagoogiliste nähtuste uurimise, nende kohta teadusliku teabe hankimise viisid regulaarsete seoste, suhete loomiseks ja teaduslike teooriate loomiseks.
Vaatlus- mistahes pedagoogilise nähtuse eesmärgipärane tajumine, mille käigus uurija saab konkreetset faktilist materjali.
Karistus- selline mõju õpilase isiksusele, mis väljendab sotsiaalse käitumise normidega vastuolus olevate tegude ja tegude hukkamõistu ning sunnib õpilasi neid järjekindlalt järgima.
Haridus- isiksuse füüsilise ja vaimse kujunemise ühtne protsess, sotsialiseerumisprotsess, mis on teadlikult orienteeritud mõnele ideaalkujundile, ajalooliselt määratud, enam-vähem selgelt fikseeritud sotsiaalsetele standarditele avalikkuse teadvuses.
Haridus kui sotsiaalne nähtus- suhteliselt iseseisev süsteem, mille funktsioonideks on ühiskonnaliikmete harimine ja kasvatamine, mis on keskendunud teatud teadmiste (eelkõige teaduslike), ideoloogiliste ja moraalsete väärtuste, oskuste, harjumuste, käitumisnormide omandamisele, mille sisu on lõppkokkuvõttes määrab antud ühiskonna sotsiaal-majanduslik ja poliitiline süsteem ning selle materiaalse ja tehnilise arengu tase.
Haridussüsteem- haridusasutuste kompleks.
Haridus- spetsiifiline haridusmeetod, mille eesmärk on isiksuse arendamine, korraldades õpilaste teaduslike teadmiste ja tegevusmeetodite assimilatsiooni.
Objekt Pedagoogika - reaalsusnähtused, mis määravad inimese arengu ühiskonna eesmärgipärase tegevuse protsessis.
Selgitav-illustreeriv meetod- kooliõpilaste tegevuse korraldamise meetod, mille põhiolemus seisneb selles, et õpetaja edastab valmis teabe erinevate vahenditega ning õpilased tajuvad, realiseerivad ja mällu fikseerivad. Õpetaja edastab infot suulise sõna (jutt, loeng, seletus), trükisõna (õpik, lisaabivahendid), visuaalsete abivahendite (pildid, diagrammid, filmid ja filmiribad), tegevusmeetodite praktilise demonstreerimise (kogemuse näitamise) abil. , masina kallal töötamine, käände näited, probleemide lahendamise meetod jne).
Operatsioonid- protsessid, mille eesmärgid on, mille tegevuses nad on elemendiks.
Pedagoogika- teadus, mis uurib pedagoogilise protsessi (hariduse) kui inimarengu teguri ja vahendi olemust, mustreid, suundumusi ja väljavaateid kogu tema elu jooksul.
Pedagoogiline tegevus- hariduse eesmärkide saavutamisele suunatud sotsiaalse (ametialase) tegevuse eriliik.
Pedagoogiline ülesanne- see on materialiseerunud kasvatus- ja haridusolukord (pedagoogiline olukord), mida iseloomustab õpetajate ja õpilaste koostoime kindla eesmärgiga.
Pedagoogiline süsteem- omavahel seotud struktuurikomponentide kogum, mida ühendab üks isiksuse arendamise hariduseesmärk ja toimimine terviklikus pedagoogilises protsessis.
Pedagoogiline tehnoloogia- õpetaja järjekindel, vastastikku sõltuv tegevuste süsteem, mis on seotud teatud haridus- ja koolitusmeetodite kasutamisega ja mida viiakse läbi pedagoogilises protsessis erinevate pedagoogiliste probleemide lahendamiseks: pedagoogilise protsessi eesmärkide struktureerimine ja konkretiseerimine; hariduse sisu muutmine õppematerjaliks; subjektidevahelise ja subjektisisese suhtluse analüüs; pedagoogilise protsessi meetodite, vahendite ja organisatsiooniliste vormide valik jne.
Pedagoogiline protsess on spetsiaalselt organiseeritud (süsteemsest vaatepunktist) õpetajate ja õpilaste interaktsioon (pedagoogiline interaktsioon) hariduse sisu osas, kasutades koolitus- ja kasvatusvahendeid (pedagoogilised vahendid), et lahendada haridusprobleeme, mille eesmärk on nii ühiskonna kui ka indiviidi enda vajaduste rahuldamine selle arengus ja enesearengus.
Pedagoogiline eksperiment- teadustegevus, mille eesmärk on uurida pedagoogiliste nähtuste põhjus-tagajärg seoseid, mis hõlmab pedagoogilise nähtuse ja selle esinemise tingimuste eksperimentaalset modelleerimist; uurija aktiivne mõju pedagoogilisele fenomenile; pedagoogilise mõju ja interaktsiooni tulemuste mõõtmine.
Pedagoogiline suhtlus- tahtlik kontakt (pikaajaline või ajutine) õpetaja ja õpilaste vahel, mille tulemuseks on vastastikused muutused nende käitumises, tegevustes ja suhetes.
Kirjalik küsitlus- kontrollmeetod, mis viiakse läbi järgmiselt: üksikutele õpilastele pakutakse kontrollülesandeid kaartidel.
Kampaania – viis avaldada positiivset avalikku hinnangut üksiku õpilase või meeskonna käitumisele ja tegevusele .
meelitav stiil - passiivsele positsioonile asuv, loovpedagoogilisse protsessi mittesekkumise taktika, kes ei ole huvitatud nii kooli kui õpilaste probleemidest, vältides vastutusest finaali eest, suhtlemisstiil reegel, negatiivsed tulemused koolilaste õpetamisel ja kasvatamisel.
Praktilised tunnid- üks õppetegevuse korraldamise vorme; kasutatakse loodusteadusliku tsükli distsipliinide õppimisel, samuti töö- ja kutseõppe protsessis; viiakse läbi laborites ja töökodades, klassiruumides ning koolitus- ja katsealadel jne.
Praktiline kontroll- kontrollimeetod, mida kasutatakse praktilise töö teatud oskuste ja võimete või kujunenud motoorsete oskuste kujunemise tuvastamiseks. Seda kasutatakse joonistamistundides (algklassides), tööjõus, kehalises kasvatuses, matemaatikas, füüsikas, keemias.
Eelkontroll- kontroll, mille eesmärk on selgitada välja õpilaste teadmised, oskused ja võimed õpitavas aines või sektsioonis.
Pedagoogika aine- haridus kui tõeline terviklik pedagoogiline protsess, mis on sihipäraselt korraldatud spetsiaalsetes sotsiaalasutustes (pere-, haridus- ja kultuuriasutused).
harjuv- teatud toimingute planeeritud ja korrapärase sooritamise korraldamine laste poolt, et muuta need harjumuspärasteks sotsiaalse käitumise vormideks.
Raamatuga töötamine- üks verbaalseid õppetegevuse korraldamise meetodeid. Raamatuga töötatakse kõikides õppeetappides, tavaliselt kombineeritakse seda muude meetodite, eelkõige teadmiste suulise esitamise meetoditega.
Tööalased koolitusprogrammid- õppekavad, mis on välja töötatud, võttes arvesse riikliku haridusstandardi nõudeid, kuid täiendavalt riiklikku-piirkondlikku komponenti, õppeprotsessi metoodilise, informatiivse, tehnilise toe võimalusi, õpilaste valmisoleku taset.
Lugu- valdavalt faktilise materjali järjekindel esitamine kirjeldavas või jutustavas vormis. Seda kasutatakse laialdaselt humanitaarainete õpetamisel, samuti bibliograafilise materjali esitamisel, piltide iseloomustamisel, objektide, loodusnähtuste ja ühiskondlike sündmuste kirjeldamisel.
paljunemismeetodid- kooliõpilaste tegevuse korraldamise meetodid, mis hõlmavad tegevusmeetodi reprodutseerimist ja kordamist õpetaja korraldusel.
eneseharimine- süstemaatiline ja teadlik inimtegevus, mis on suunatud enesearengule ja indiviidi põhikultuuri kujundamisele. Eneseharimine on mõeldud selleks, et tugevdada ja arendada võimet vabatahtlikult täita nii isiklikke kui ka põhilisi kohustusi vastavalt meeskonna nõuetele, kujundada moraalseid ja tahtlikke omadusi, vajalikke käitumisharjumusi.
Seminarid- üks õppetegevuse korraldamise vorme, mida kasutatakse gümnaasiumis humanitaarainete õppes. Seminaride sisuks on õppejõu juhendamisel õpilaste poolt koostatud väljapakutud küsimuste, sõnumite, abstraktide, aruannete kollektiivne arutelu.
Süntees- meetod aine uurimiseks selle terviklikkuses, selle osade ühtsuses ja seotuses.
Sotsialiseerumine- indiviidi poolt oma elu jooksul selle ühiskonna sotsiaalsete normide ja kultuuriväärtuste assimileerimise protsess, kuhu ta kuulub. See on raske, elukestva õppe protsess.
Sotsiaal-psühholoogiline kliima meeskonnas- meeskonna emotsionaalsete ja psühholoogiliste seisundite süsteem, mis peegeldab selle liikmete vaheliste suhete olemust ühistegevuse ja suhtluse protsessis.
Pedagoogilise suhtluse stiil- õpetaja ja õpilaste tegevusmeetodite ja -vahendite jätkusuutlik ühtsus, nende aine-subjektiivne koostoime.
Tunni struktuur- tunni elementide suhe nende kindlas järjestuses ja omavaheline seotus.
voolu juhtimine- igapäevatöös läbiviidav kontroll, et kontrollida eelneva materjali omastamist ja tuvastada lünki õpilaste teadmistes; See viiakse läbi eelkõige õpetajapoolse klassi kui terviku ja iga õpilase töö süstemaatilise jälgimise abil kõigil õppeastmetel.
Temaatiline kontroll- kontroll, mis viiakse läbi perioodiliselt uue teema, lõigu läbimisena ja mille eesmärk on õpilaste teadmiste süstematiseerimine.
Tehnoloogia haridusteabe koostamiseks- pedagoogiliste otsuste tegemise protsess piirangute ja ettekirjutuste süsteemi tingimustes, mille dikteerivad kehtestatud normid (mida ja mil määral peaksid õpilased antud teabest õppima), õpilaste esialgne valmisoleku tase hariduse tajumiseks. teavet, õpetaja enda võimalusi, samuti kooli, kus ta töötab.
Näidisõppekava- see õppekava, mis on välja töötatud riikliku põhiõppekava alusel ja mille on heaks kiitnud Vene Föderatsiooni üld- ja kutseharidusministeerium ning on soovitusliku iseloomuga.
Näidisõppekavad- õppekavad, mis on välja töötatud konkreetse haridusvaldkonna riikliku haridusstandardi nõuete alusel, on heaks kiidetud Vene Föderatsiooni üld- ja kutsehariduse ministeeriumi poolt ning on oma olemuselt nõuandvad.
Kontroll– tegevused, mis on suunatud otsuste tegemisele, korraldamisele, kontrollile, juhtimisobjekti reguleerimisele vastavalt etteantud eesmärgile, analüüsimisele ja kokkuvõtete tegemisele usaldusväärse teabe alusel.
Koolijuhi juhtimiskultuur- koolijuhi isiksuse loomingulise eneseteostuse meede ja meetod erinevat tüüpi juhtimistegevustes, mille eesmärk on väärtuste ja tehnoloogiate valdamine, ülekandmine ja loomine kooli juhtimises.
Harjutus- süstemaatiliselt organiseeritud tegevus, mis hõlmab mis tahes toimingute korduvat kordamist teatud oskuste ja võimete kujundamiseks või nende parandamiseks.
suuline küsitlus- kontrollimeetod, mida viiakse läbi individuaalselt, et selgitada välja üksikute õpilaste õpetaja teadmised, oskused ja võimed. Õpilasel palutakse vastata üldisele küsimusele, mis jagatakse seejärel mitmeks konkreetsemaks, täpsustavaks küsimuseks.
Suuline näost näkku intervjuu- õpilaste teadmiste, oskuste ja võimete taseme jälgimise meetod, mis nõuab loogiliselt seotud küsimuste jada väikesel hulgal materjalil. Mitme õpilase esiotsa ja üheaegselt küsitledes eeldab õpetaja, et nad annaksid kohapeal lühikesed ja ülevaatlikud vastused.
Õppekonverents- pedagoogilise protsessi korraldamise vorm, mille eesmärk on teha materjalist kokkuvõte programmi mis tahes lõigu kohta ja mis nõuab palju ettevalmistustööd (vaatlused, ekskursioonimaterjalide üldistamine, katsete koostamine, kirjandusallikate uurimine jne). Konverentse saab pidada kõikides akadeemilistes ainetes ja samas ulatuda õppekavadest palju kaugemale.
Treeningprogramm- regulatiivdokument, mis paljastab aine teadmiste, oskuste ja vilumuste sisu, peamiste maailmavaateliste ideede uurimise loogika, näidates ära teemade jada, küsimuste ja nende õppimiseks kuluva koguaja.
Hariduslikud arutelud- üks verbaalsetest meetoditest, mille eelduseks on vähemalt kahe vastandliku arvamuse olemasolu arutatavas küsimuses. Hariduslikul arutelul, mis võimaldab õpilastel õppida teatud sügavusega ja õpetajaga kooskõlas, peaks loomulikult olema viimane sõna, kuigi see ei tähenda, et tema järeldused oleksid ülim tõde.
Õppematerjal- ideaalsete mudelite süsteem, mida esindavad didaktilise materjali materiaalsed või materialiseeritud mudelid ja mis on mõeldud kasutamiseks õppetegevuses.
Keskkooli õppekava- õppekava, mis on koostatud vastavalt põhiõppekava standarditele. Kooli õppekavasid on kahte tüüpi: kooli enda õppekava (koostatakse tema poolt riikliku põhiõppekava alusel pikema perioodi jooksul ja kajastab konkreetse kooli eripärasid) ja tööõppekava (koostatakse kehtivaid tingimusi arvestades ja mille on heaks kiitnud. kooli pedagoogiline nõukogu igal aastal).
Akadeemiline aine- teaduslike teadmiste, praktiliste oskuste süsteem koos nende vanusega seotud kognitiivsete võimetega, teaduse peamised lähtekohad või kultuuri, töö ja tootmise aspektid.
Valikaine on üks diferentseeritud õppe- ja kasvatustöö vorme, mille põhiülesanne on teadmiste süvendamine ja laiendamine, õpilaste võimete ja huvide arendamine. Valikaine töötab kindla programmi järgi, mis ei dubleeri õppekava.
Pedagoogilise protsessi terviklikkus- pedagoogilise protsessi sünteetiline kvaliteet, mis iseloomustab selle kõrgeimat arengutaset, teadliku tegevuse ja selles toimivate subjektide tegevuse stimuleerimise tulemust.
Kaasaegse hariduse eesmärk- nende isiksuseomaduste arendamine, mis on vajalikud tema ja ühiskonna kaasamiseks sotsiaalselt väärtuslikesse tegevustesse.
Ekskursioon– konkreetne õppetegevus, mis on vastavalt konkreetsele haridus- või kasvatuseesmärgile üle antud ettevõttele, muuseumile, näitusele, põllule, talule jne.
Autoritaarsus(ladina keelest autoritas - mõju, võim) - inimese omadus või tema poolt läbiviidav juhtimisstiil, mis väljendub soovis interaktsioonis ja suhtlemises partnereid, alluvaid, nende mõjule maksimaalselt allutada.
Autoritaarne kasvatus- hariduskontseptsioon, mis näeb ette õpilase allutamise kasvataja tahtele. Initsiatiivi ja iseseisvuse allasurumine pärsib autoritaarset kasvatust laste aktiivsuse, individuaalsuse arengut ning põhjustab vastasseisu õpetaja ja õpilaste vahel.
Autoritaarne pedagoogilise juhtimise stiil on stressirohke haridussüsteem, mis põhineb võimusuhetel, ignoreerib õpilaste individuaalseid iseärasusi, jätab tähelepanuta humanistlikud suhtlemisviisid õpilastega.
Kohanemine– dünaamiline protsess, mille käigus elusorganismide liikuvad süsteemid säilitavad vaatamata tingimuste muutlikkusele eksisteerimiseks, arenguks ja sigimiseks vajaliku stabiilsuse. Psühholoogias ilmneb kohanemise mõiste kui bioloogilise liigi tunnuste kogum, mis annab talle teatud keskkonnatingimustes spetsiifilise elustiili. Koolieelses pedagoogikas tõlgendatakse "sotsiaalse kohanemise" mõistet kui ühiskonnas kehtivate normide aktiivset assimilatsiooni ning sobivate suhtlus- ja tegevusvormide valdamist.
kognitiivne tegevus- indiviidi aktiivne seisund, mida iseloomustab soov õppida, vaimne stress ja tahtlike jõupingutuste ilmnemine teadmiste omandamise protsessis.
Aktiivõppe meetodid- meetodid, mis stimuleerivad õpilaste kognitiivset aktiivsust. Need on üles ehitatud peamiselt dialoogile, mis hõlmab vaba arvamuste vahetust konkreetse probleemi lahendamise viiside üle. Aktiivõppemeetodeid iseloomustab õpilaste kõrge aktiivsus.
Heakskiitmine- test konkreetse eelduse kinnitamiseks uuringu ajal; eksperimentaalne kontroll.
Õpetajate atesteerimine- riigi, munitsipaalharidusasutuste töötajate kvalifikatsioonitaseme, pedagoogilise professionaalsuse ja tööviljakuse igakülgne hindamine. See viiakse läbi õppejõudude kvalifikatsioonitaseme vastavuse tuvastamiseks kvalifikatsioonikategooriate (esimene või kõrgeim) nõuetele või õppejõudude ametikohale vastavuse kinnitamiseks, lähtudes hinnangust nende kutsetegevusele.
Valeoloogiline haridus(ladina keelest vale - ole terve) - sihikindel protsess eelkooliealiste laste kasvatamiseks ja õpetamiseks, kuidas oma tervist tugevdada ja hoida; see on nende teadmiste ja kognitiivsete oskuste süsteemi valdamise protsess ja tulemus, nende alusel valeoloogilise teadvuse kujunemine (saan ja tahan olla terve).
Pedagoogiline suhtlus- kasvataja ja õpilase (õpilaste) isiklik kokkupuude, juhuslik või tahtlik, privaatne või avalik, pika- või lühiajaline, verbaalne või mitteverbaalne, mille tulemuseks on vastastikused muutused nende käitumises, tegevuses, suhetes, hoiakutes.
Pedagoogiline mõju- õpetaja mõju õpilaste teadvusele, tahtele, emotsioonidele, nende elukorraldusele ja tegevusele nendes nõutavate omaduste kujundamise ja seatud eesmärkide eduka saavutamise huvides.
Vanuseline lähenemine hariduses- isiksuse arengu mustrite (füüsiline, vaimne, sotsiaalne) ning õpilasrühmade sotsiaalpsühholoogiliste tunnuste arvestamine ja kasutamine nende vanuselisest koosseisust tulenevalt.
Kujutlusvõime (fantaasia)- vaimne protsess, mis seisneb uute ideede, mõtete ja kujundite loomises olemasolevate teadmiste ja kogemuste põhjal.
Haridus (kui pedagoogiline nähtus):
1) õpetaja eesmärgipärane kutsetegevus, mis aitab kaasa lapse isiksuse maksimaalsele arengule, tema sisenemisele kaasaegse kultuuri konteksti, õppeaineks saamisele enda elu, tema motiivide ja väärtushinnangute kujunemine;
2) terviklik, teadlikult organiseeritud isiksuse kujunemise ja kasvatamise pedagoogiline protsess eriväljaõppega spetsialistide poolt;
3) isiksuse, tema suhete, joonte, omaduste, hoiakute, uskumuste, käitumisviiside sihipärase mõjutamise protsess ja tulemus ühiskonnas (sellel positsioonil on laps pedagoogilise mõjutamise objekt);
- moraalne - moraalsete suhete kujunemine, võime neid parandada ja võime tegutseda vastavalt sotsiaalsetele nõuetele ja normidele, harjumuspärase, igapäevase moraalse käitumise kindel süsteem;
- sotsiaalne - inimese spontaanse suhtlemise protsess ja tulemus vahetu elukeskkonnaga ja eesmärgipärase kasvatuse tingimustega (perekondlik, vaimne ja moraalne, tsiviil-, juriidiline, usuline jne); inimese aktiivse kohanemise protsess teatud rollide, normatiivsete hoiakute ja sotsiaalsete avaldumismustritega; süstemaatiline tingimuste loomine inimese suhteliselt sihipäraseks arenguks tema sotsialiseerumisprotsessis;
- tööjõud - õpetaja ja õpilaste ühistegevus, mille eesmärk on arendada viimase üldisi tööoskusi ja -võimeid, psühholoogilist valmisolekut tööks, vastutustundliku suhtumise kujundamist töösse ja selle toodetesse ning teadlikku elukutsevalikut;
- vaimne - intellektuaalse kultuuri, kognitiivsete motiivide, vaimse jõu, mõtlemise, maailmavaate ja indiviidi intellektuaalse vabaduse kujunemine;
- füüsiline - inimese täiustamise süsteem, mis on suunatud kehalisele arengule, tervise edendamisele, kõrge töövõime tagamisele ja pideva füüsilise enesetäiendamise vajaduse kujundamisele;
- kunstiline – õpilaste oskuse kujundamine tunnetada, mõista, hinnata, armastada kunsti, nautida seda; kunsti- ja loometegevuse vajaduste kujundamine ning esteetiliste väärtuste loomine;
- ökoloogiline - kõrge ökoloogilise kultuuri sihipärane arendamine noorema põlvkonna seas, mis hõlmab teadmisi loodusest ning inimlikku, vastutustundlikku suhtumist sellesse kui kõrgeimasse rahvuslikku ja üldinimlikku väärtust;
- esteetiline - õpetajate ja õpilaste sihipärane suhtlemine, aidates kaasa kasvava inimese võime arendamisele ja täiustamisele ilu tajuda, õigesti mõista, hinnata ja luua ilu elus ja kunstis, aktiivselt osaleda loovuses, loomingus iluseaduste järgi ;
- eetiline - pedagoogide ja õpilaste eesmärgipärane suhtlemine, mille eesmärgiks on heade kommete arendamine viimaste seas, käitumis- ja suhetekultuuri kujundamine.
kasvatus- isiksuse arengu tase, mis väljendub teadmiste, uskumuste, käitumise järjepidevuses ja mida iseloomustab sotsiaalselt oluliste omaduste formaliseerituse aste.
Haridustöö- eesmärgistatud tegevus täiskasvanute ja laste elu korraldamiseks, mille eesmärk on luua tingimused indiviidi täielikuks arenguks. Läbi kasvatustöö realiseerub kasvatusprotsess.
haridussüsteem haridusasutus - omavahel seotud komponentide kogum (hariduseesmärgid, neid ellu viivad inimesed, nende tegevus ja suhtlus, suhted, eluruum), mis moodustab õppeasutuse tervikliku sotsiaalpedagoogilise struktuuri ning toimib hariduse võimsa ja pidevalt toimiva tegurina.
Hüpotees- alus, eeldus, mis on esitatud tegelikkuse nähtuste põhjuste, omaduste ja olemasolu selgitamiseks. Hüpoteesi püstitamine pedagoogilises uurimistöös on reeglina suunatud teatud pedagoogiliste protsesside ja nähtuste esinemise tingimuste kindlaksmääramisele.
Lapse koolivalmidus- keeruline kontseptsioon, mis sisaldab kahte plokki. Esimene plokk (üldine valmisolek) hõlmab lapse keha füsioloogilist küpsust, sotsiaalset-isiklikku ja intellektuaalset-kõnevalmidust. Teine plokk (erivalmidus) koosneb õppetegevuse eeldustest ning valmisolekust valdada põhikoolis põhiainetena kirjutamist, arvestamist ja lugemist.
kodakondsus- indiviidi moraalne kvaliteet, mis määrab kodanikukohustuste teadliku ja aktiivse täitmise ning kohustuse riigi, ühiskonna, inimeste ees; oma kodanikuõiguste mõistlik kasutamine, riigi seaduste täpne järgimine ja austamine.
Hariduse ja koolituse humaniseerimine- maailmavaate põhimõtete rakendamine õpetaja ja õpilase vaheliste suhete loomise protsessis, mis põhineb austusel inimeste vastu, nende eest hoolitsemisel; lapse huvide ja probleemide asetamine pedagoogilise tähelepanu keskmesse; lastes suhtumise kujunemine inimesesse kui maailma kõrgeimasse väärtusesse.
Ülesanne on pedagoogiline- õpetaja sõnastatud ülesanne, mis on suunatud õpilase või õpilaste rühma teatud positiivsete isiksuseomaduste kujundamisele. Need jagunevad tegelikult pedagoogilisteks ja funktsionaal-pedagoogilisteks ülesanneteks. Esimesed on seotud õpilase isiksuse muutumisega, selle üleviimisega ühest seisundist teise, kasvatuse, koolitatud ™, arengu poolest kõrgemale; teised (funktsionaalse-pedagoogilised) on seotud vormide, meetodite ja vahendite valikuga esimeste, tegelikult pedagoogiliste ülesannete realiseerimiseks.
Vaimne alaareng (MPD)- lapse isiksuse kujunemise normaalse tempo rikkumine. See väljendub psühhofüsioloogilise, vaimse ja sotsiaalse arengu mahajäämuses vanusestandarditest.
Klass- täpselt määratud ajal õpetaja juhendamisel läbiviidav, pideva laste koosseisuga õppekorraldusvorm, mille käigus lahendatakse kasvatustöö eesmärkidest tulenevaid didaktilisi ülesandeid.
Proksimaalse arengu tsoon- lahknevus tegeliku arengutaseme (laps saab probleemi ise lahendada) ja potentsiaalse arengutaseme vahel, mida laps on võimeline saavutama täiskasvanute juhendamisel ja koostöös eakaaslastega. Proksimaalse arengu tsoon (selle kontseptsiooni tutvustas L. S. Vygotsky) annab tunnistust hariduse juhtivast rollist laste vaimses arengus. Arengukasvatus on keskendunud proksimaalse arengu tsoonile.
Mäng:
- aine - laste mäng ümbritsevate objektidega, milles laps õpib neid sihtotstarbeliselt kasutama;
- rollimäng - ühine grupimäng, milles lapsed võtavad enda loodud süžeetingimustes sisse erinevaid sotsiaalseid rolle (ema, isa, kasvataja, arst, laps, õpilane jne);
- sümboolne - mäng, mille käigus reprodutseeritakse reaalsust sümbolite, märkide kujul ja toiminguid tehakse abstraktsel, sümboolsel kujul;
- lugu - mäng, milles laps taasesitab lugusid päris elu inimesed, lood, muinasjutud jne.
Pedagoogilised invariandid- Pedagoogilised tõed, mis ei kuulu revideerimisele.
Koolituse individualiseerimine:
1) õppeprotsessi korraldamine, arvestades õpilaste individuaalseid iseärasusi; võimaldab luua optimaalsed tingimused iga lapse potentsiaali realiseerimiseks;
2) üks didaktilistest põhimõtetest, mis näeb ette sellise lähenemisviisi haridusprotsessi korraldamisele, mis võtab arvesse laste isikuomadusi, nende sotsiaalset kogemust, aga ka intellektuaalse arengu taset, kognitiivseid huve, sotsiaalset staatust, elustiil ja muud hariduse edukust mõjutavad tegurid.
Pedagoogiline uuendus (innovatsioon):
1) sihipärane muudatus, mis toob hariduskeskkonda stabiilseid elemente (uuendusi), mis parandavad üksikute osade, komponentide ja haridussüsteemi kui terviku omadusi;
2) innovatsiooni valdamise protsess (uued vahendid, meetod, metoodika, tehnoloogia, programm jne);
3) ideaalsete meetodite ja programmide otsimine, nende rakendamine õppeprotsessis ja nende loov ümbermõtestamine.
Õpetamise uurimismeetodiks on õpilaste otsingu, tunnetusliku tegevuse korraldamine, püstitades õpetajapoolsed kognitiivsed ja praktilised ülesanded, mis nõuavad iseseisvat loovat lahendust.
Hariduse kvaliteet- hariduse kõikehõlmav omadus, mis väljendab selle vastavust föderaalosariigi haridusstandarditele ja liidumaa nõuetele (ülikoolide kehtestatud haridusstandardid ja nõuded) ja (või) haridusteenuste kliendi vajadustele, sotsiaalsetele ja isiklikele ootustele. isik.
kognitiivne areng- inimese kognitiivse sfääri, eriti tema taju, tähelepanu, kujutlusvõime, mälu, mõtlemise ja kõne kujunemise ja arengu protsess.
Laste haridusmeeskond- loodud süsteem sotsiaalsete suhete, tegevuste ja suhtluse kollektiivseks, moraalseks ja esteetiliseks kasvatamiseks lastekeskkonnas, aidates kaasa isiksuse kujunemisele ja individuaalsuse kujunemisele.
Kollektivism:
1) isiku võimet aktiivselt reageerida teiste inimeste vajadustele, elada avalikes huvides;
2) hariduse põhimõte, mis kinnitab kollektiivi huvide prioriteetsust üksikisiku püüdluste ees. See aitab kaasa vendluse, vastastikuse abistamise, teiste inimeste austamise ideaalide kujunemisele inimeses.
Kollektiivne loovtöö (KTD)- see on korraldatud nii, et kasvataja pakutud ideed tajuks laste meeskond omana; et laste tegevus oleks praktilise suunitlusega enda või teiste kollektiivide hüvanguks, teiste inimeste jaoks - humanistlik ja altruistlik eesmärk; et kõik meeskonna liikmed saaksid vabatahtlikult, huvi ja sooviga juhtumi elluviimisega kaasa lüüa, avaldada oma loomingulist potentsiaali.
KTD etapid: idee vastuvõtmine, ärinõustamise jagamine, loominguline kollektiivne teostus, kollektiivne analüüs ja hindamine, uue ettevõtte idee vastuvõtmine.
Suhtlemine (suhtlus) mitteverbaalne- teabe edastamine teisele isikule või isikute rühmale ilma kõnet kasutamata. Mitteverbaalse suhtluse tüübid: kineesika (kehaliigutuste, žestide, miimika, pantomiimi, riietumismaneeride, juuste kammimise jm kogum); prokseemika (suhtlemise koht ja aeg); para- ja ekstralingvistika (tonaalsus, hääletämber, kõne valjus ja kiirus, pausid); visuaalne suhtlus (silmside) ja takehika (puudutus).
Pedagoogiline pädevus- õpetaja vajaliku hulga teadmiste, oskuste ja võimete omamine, mis määravad tema pedagoogilise tegevuse, pedagoogilise suhtluse ja õpetaja isiksuse kujunemise teatud väärtuste, ideaalide ja pedagoogilise teadvuse kandjana.
Pedagoogiline nõukogu- õpetajatega kohtumine, konsulteerimine, et uurida põhjalikumalt õpilaste ja õpilaste edusamme ja käitumist ning töötada välja õige viis nendega edasiseks tööks, et kõrvaldada tuvastatud puudujäägid nende väljaõppes, arendamises ja kasvatuses.
Tunni kokkuvõte sisaldab teema sõnastust, tunni ülesandeid, tunni etappe, seadmeid, ülesandeid õpilastele igal etapil, ülesannete täitmise algoritme, katkendeid õpetaja kõnest või uue materjali täisteksti.
Loovus(inglise keelest loovus) - loomingulise andekuse tase, loovus, mis on indiviidi suhteliselt stabiilne omadus
Vanuse kriisid(kreeka keelest. kriis - pöördepunkt) - üleminekuetappide tingimuslik nimetus ühest vanuseperioodist teise. Kriisiperioodidele on iseloomulik, et osa lapsi muutub sel ajal raskesti õpetatavaks, satuvad teistega ägedatesse konfliktidesse, kogevad raskeid kogemusi, koolilastel on vähenenud õppeedukus, töövõime ja õpihuvi. Vanusekriisid on normaalsed protsessid, mis on vajalikud indiviidi järkjärguliseks arenguks.
Kriteerium- märk, mille alusel antakse millelegi hinnang, määratlus või liigitus; hinnangu mõõt, nähtuse hindamine.
Kultuur:
- suhtlemine - teadmiste, oskuste ja oskuste süsteem adekvaatse käitumise jaoks erinevates suhtlusolukordades;
- käitumine - inimühiskonna põhinõuete ja reeglite järgimine, oskus leida õige toon teistega suhtlemisel;
- kõne - suulise ja kirjaliku kõne täiuslikkuse aste, mida iseloomustab vastavus selle normatiivsusele, väljendusrikkus, leksikaalne rikkus, viisakas pöördumine vestluskaaslaste poole ja oskus neile lugupidavalt vastata;
- eneseharimine (eneseharimise kultuur) - eneseharimise kõigi komponentide kõrge arengutase ja täiuslikkus. Eneseharimise vajadus on arenenud isiksuse iseloomulik omadus, tema vaimse elu vajalik element;
- füüsiline - inimese õige suhtumise kujunemise tase oma tervisesse ja füüsilisesse seisundisse, mis on tingitud eluviisist, tervise säilitamise süsteemist ja kehakultuurist ning sporditegevusest, teadmisest keha harmoonia ühtsusest. ja vaim, vaimsete ja füüsiliste jõudude arendamine.
Lapse kultuurikeskkond- lapse õppimis- ja elukeskkond, mille moodustavad kõigi õppeainete õppeainete sisu kultuurilised komponendid; oma aktiivse haridus- ja eneseharimistegevuse kultuur; õppeasutuse multikultuurne ruum; laste ja täiskasvanute suhtluskultuur, laste ja noorukite ühendused, täiendõppe keskkonna kultuur.
Pedagoogiline oskus— pedagoogilise tegevuse kõrge meisterlikkus; eriteadmiste, -võimete ja -oskuste, ametialaselt oluliste isiksuseomaduste kompleks, mis võimaldab õpetajal tõhusalt juhtida õpilaste kasvatus- ja tunnetustegevust ning teostada sihipärast pedagoogilist mõju ja vastasmõju.
Vaimne "(mentaliteet)- inimeste sisemaailma stabiilne meeleolu, ühendades nad sotsiaalseteks ja ajaloolisteks kogukondadeks; inimeste hoiakute ja eelsoodumuste kogum teatud tüüpi mõtlemise ja tegevuse suhtes.
meetod- suhteliselt homogeensete meetodite kogum, reaalsuse praktilise või teoreetilise arendamise operatsioonid, mis on allutatud konkreetse probleemi lahendamisele:
- dokumentide analüüs - haridusalase tegevuse tulemuste uuring, mis viiakse läbi erineva iseloomu ja eesmärgiga plaanide, programmide, õppe- ja metoodiliste materjalide, sertifitseerimis-, litsentsimis- ja akrediteerimismaterjalide jms analüüsi alusel. .;
- vestlused - verbaalse teabe saamine inimese, meeskonna, rühma kohta nii uurimisobjektilt endalt kui ka teda ümbritsevatelt inimestelt;
- loovuse produktide uurimine - inimese vaimsete omaduste diagnoosimine, kaasates need standardiseeritud loometegevusse;
- vaatlused - teatud pedagoogiliste nähtuste kulgemise eripärade sihipärane, süstemaatiline fikseerimine, üksikisiku, meeskonna, inimrühma ilmingud, saadud tulemused;
- katse-eksitus - üks koolituse liike, mille käigus omandatakse oskused ja võimed nendega seotud liigutuste korduva kordamise ja tehtud vigade kõrvaldamise tulemusena;
- projektid - haridussüsteem, milles lapsed omandavad teadmisi ja oskusi järk-järgult keerukamate praktiliste ülesannete - projektide - kavandamise ja täitmise protsessis;
- testimine - isiksuse uurimine, diagnoosides selle vaimseid seisundeid, funktsioone, mis põhinevad mis tahes standardiseeritud ülesande täitmisel.
Metoodika hariduses- pedagoogilise tegevuse spetsiifiliste meetodite, meetodite, tehnikate kirjeldus üksikutes haridusprotsessides.
Pedagoogilise uurimistöö metoodika- pedagoogiliste uuringute korraldamise ja reguleerimise tehnikate, meetodite kogum, nende rakendamise kord ja teatud teadusliku eesmärgi saavutamisel saadud tulemuste tõlgendamine.
Haridusmeetodid- täiskasvanute ja laste vahelise pedagoogilise otstarbeka suhtlemise sotsiaalselt konditsioneeritud meetodid, mis aitavad kaasa laste elukorraldusele, tegevusele, suhetele, suhtlemisele, stimuleerivad nende aktiivsust ja reguleerivad käitumist. Kasvatusmeetodite valik sõltub: hariduse eesmärgist; juhtiv tegevusliik; hariduse sisu ja mustrid; konkreetsed ülesanded ja tingimused nende lahendamiseks; õpilaste vanuselised, individuaalsed ja soolised omadused; kasvatus (haridus), käitumise motiveerimine.
Kontrolli ja enesekontrolli meetodid- viise, kuidas saada teavet kasvatuslike mõjude tõhususe kohta. Nende hulka kuuluvad: pedagoogiline vaatlus, vestlus, pedagoogiline konsultatsioon, küsitlus, õpilaste tegevuse tulemuste analüüs, kontrollsituatsioonide loomine, psühhodiagnostika, koolitused.
Õppemeetodid- õpetaja ja õpilaste järjepidevate, omavahel seotud tegevuste süsteem, mis tagab hariduse sisu assimilatsiooni, õpilaste vaimse jõu ja võimete arendamise, eneseharimise ja -õppimise vahendite valdamise. Õppemeetodit iseloomustavad kolm tunnust: see näitab õppimise eesmärki, assimilatsioonimeetodit ja õpitavate ainete interaktsiooni olemust.
Tegevuse organiseerimise meetodid ja käitumiskogemus- viise, kuidas tuvastada, kinnistada ja kujundada laste kogemustes positiivseid käitumisviise ja -vorme ning moraalset motivatsiooni. Need viiakse läbi ülesannete, harjutuste, haridussituatsiooni loomise, KTD (kollektiivne loovtöö) kaudu.
Enesekasvatuse meetodid- meetodid, mille eesmärk on isiksuse teadlik muutmine inimese poolt vastavalt ühiskonna nõuetele ja isiklikule arengukavale. Sellesse meetodite rühma kuuluvad: enesevaatlus, eneseanalüüs, enesekorraldus, enesearuanne, enese heakskiitmine (ergutamine), enese hukkamõist (karistus).
Iseseisvad töömeetodid- õpihuvi tekitamise ja motiveerimise meetodid (emotsionaalsete moraalsete kogemuste loomine, uudsus-, üllatus-, aktuaalsussituatsioonid; kognitiivsed mängud; teatraliseerimine ja dramatiseerimine; arutelud, elusituatsioonide analüüs; õppimise edukuse olukorra loomine); kohustuse ja vastutuse stimuleerimise meetodid (õpetuse isikliku ja sotsiaalse tähtsuse selgitamine; nõudmised, preemiad ja karistused).
Tegevuse ja käitumise stimuleerimise meetodid- viisid, kuidas julgustada õpilasi oma käitumist parandama, arendama positiivset käitumismotivatsiooni:
- "plahvatus" - seisneb selles, et konflikt õpilasega viiakse viimase piirini, kui ainsaks võimaluseks olukorra leevendamiseks on mis tahes terav ja ootamatu meede, mis võib "õhkida", ületada õpilase vale positsiooni;
- loomulike tagajärgede meetod - seisneb selles, et õpilast kutsutakse üles kõrvaldama üleastumise tagajärgi ning nõuded mõlemale poolele on üsna ilmsed ja õiglased (risatud - koristada, lõhkuda - parandada jne. );
- karistus - isiksuse negatiivsete ilmingute pärssimine tema tegude negatiivse hinnangu abil, süü- ja kahetsustunde tekitamine;
- julgustamine - isiksuse positiivsete ilmingute stimuleerimine tema tegevuse kõrge hinnangu abil, naudingu- ja rõõmutunde tekitamine teadvusest, et tunnustada inimese pingutusi ja pingutusi;
- sund - pedagoogiline mõjutamine, mis põhineb kasvataja tahte aktiivsel avaldumisel õpilaste suhtes, kellel puudub piisav teadvus ja kes eiravad sotsiaalse käitumise norme;
- nõue - pedagoogiline mõju õpilase teadvusele, et põhjustada, stimuleerida või aeglustada tema teatud tüüpi tegevusi. Nõudmine võib olla otsene – otsene (käsk, keeld, juhis), kaudne (nõu, palve, vihje, tingimus) ja kaudne, väljendatud vara (algatusgrupi) ja avaliku arvamuse kaudu.
Teadvuse kujunemise meetodid- haridusmeetodid, mis on suunatud õigete mõistete, hinnangute, hinnangute, maailmavaate kujundamisele:
- haridussituatsioonide analüüs - viis näidata ja analüüsida viise, kuidas ületada teatud olukordades ja konfliktides tekkivaid moraalseid vastuolusid või luua olukord ise, millesse õpilane kaasatakse, kui ta peab seda tõesti tegema. moraalne valik ja võtta asjakohaseid meetmeid.
- vestlus – küsimuste ja vastuste viis kaasata õpilasi arutellu ja tegevuste analüüsi ning moraalsete hinnangute väljatöötamisse;
- arutelu – probleemi või küsimuste kollektiivne arutelu õige vastuse leidmiseks;
- vaidlus – vaidlus, viis õpilaste aktiivsuse mobiliseerimiseks õigete hinnangute ja hoiakute kujundamiseks; viis õppida võitlema ekslike ideede ja kontseptsioonidega, oskus arutleda, kaitsta oma seisukohti, veenda selles teisi inimesi;
- konverents (ped.) - raamatute, etenduste, filmide kollektiivne arutelu, et tuua esile teoses deklareeritud moraalinormid ja kujundada neisse teatud hoiak;
- loeng - moraaliideede süsteemi järjekindel esitus ning nende tõestamine ja illustreerimine;
- näide on inimese teadvuse kujundamise meetod, mis seisneb selles selleks, et illustreerida isiklikku ideaali konkreetsetel veenvatel näidetel ning esitada näidis valmis käitumis- ja tegevusprogrammist. Ehitatud laste kalduvusele jäljendada;
- lugu (õpilaste teadvuse kujundamise meetodina) - sündmuste väike sidus esitlus (jutustavas või kirjeldavas vormis), mis sisaldab teatud moraalikontseptsioonide ja hinnangute illustratsiooni või analüüsi.
Modelleeriv pedagoogiline- pedagoogiliste materjalide, nähtuste ja protsesside koopiad, mudelid. Seda kasutatakse uuritud pedagoogiliste süsteemide skemaatiliseks kujutamiseks.
Järelevalve hariduses- hariduse mis tahes protsessi pidev jälgimine, et teha kindlaks selle vastavus soovitud tulemusele või esialgsetele eeldustele.
motiiv(ladina keelest moveo - liikuma panema, lükkama) - konkreetse käitumise, inimtegevuse subjektiivne põhjus (teadlik või teadvustamata); psüühiline nähtus, mis otseselt innustab inimest valima üht või teist tegevusviisi ja selle rakendamist. Motiivina võivad toimida instinktid, ajed.
Motivatsioonikeskkond- tingimuste kogum, mis määrab tegevuse eesmärkide saavutamiseks tehtavate jõupingutuste suuna ja ulatuse. Olenevalt motivatsioonikeskkonna iseloomust kujunevad osalejatel välja nn algatus-, täidesaatev-, tarbija-, puuduvate käitumisjoonte.
Motivatsioon- kogu püsivate motiivide kogum, motiivid, mis määravad indiviidi tegevuse sisu, suuna ja olemuse, tema käitumise.
Motivatsioon– inimese teadlik selgitus oma tegude põhjuste kohta. Motivatsioon ei pruugi tegeliku motiiviga kokku langeda, eriti kui inimene ei taha pärast ebasobivat tegu kaotada teiste austust.
Mõtlemine- indiviidi kognitiivne aktiivsus, mida iseloomustab tegelikkuse üldine ja kaudne peegeldus:
- pedagoogiline - õpetaja teatud nägemus ja arusaam õpilasest, endast, teda ümbritsevast maailmast, mis on aluseks pedagoogilise suhtluse probleemide eraldamisele ja lahendamisele;
- praktiline - mõtteviis, mis on seotud eesmärkide seadmise, plaanide, projektide väljatöötamisega otseses praktilises tegevuses ja mida kasutatakse sageli ajasurve tingimustes;
- praktiline pedagoogiline - konkreetsete pedagoogiliste olukordade analüüs, kasutades pedagoogilise suhtluse arendamise teoreetilisi mustreid ja vastuvõtmist selle tegeliku pedagoogilise otsuse alusel, mis on kehastatud;
- sünkreetiline (kreeka keelest synkretismos - ühendus) - lapsik ja primitiivne mõtlemine, milles mitmesugused ideed on diferentseerimata;
- diagnostikaõpetaja - lapse individuaalsete tunnuste analüüs ja nende omavahel sidumine, võttes arvesse isiksuse arengu prognoosi.
Vaatlus- inimese võime koondada tähelepanu konkreetsele objektile, märgata ja tajuda nähtuste ja objektide olulisi, iseloomulikke ja peeneid omadusi.
Oskus- automatiseerimiseks viidud hagi; moodustub kordamise teel.
Isiklik orientatsioon- hetkeolukorrast sõltumatute stabiilsete motiivide kogum, mis suunab indiviidi käitumist ja tegevusi. Isiksuse orientatsiooni iseloomustavad tema huvid, kalduvused, tõekspidamised, ideaalid, milles väljendub inimese maailmavaade. Moodustati hariduse kaudu.
Orienteerumispedagoogiline- indiviidi soov saada, olla ja jääda õpetajaks, aidates tal ületada takistusi ja raskusi oma töös.
püsivus- inimese tahteomadus, mille eesmärk on raskustest ja takistustest hoolimata järjekindlalt, resoluutselt eesmärki saavutada. Ebaotstarbekas, mõttetu visadus muutub kangekaelseks.
Moraal:
1) sotsiaalse teadvuse erivorm ja sotsiaalsete suhete tüüp, üks peamisi viise, kuidas normide abil reguleerida inimese tegevust ühiskonnas. Erinevalt lihtsatest normidest või traditsioonidest on moraalinormid põhjendatud hea ja kurja, õiguse, õigluse jne ideaalidena;
2) sisemiste inimõiguste süsteem, mis põhineb humanistlikel väärtustel lahkus, õiglus, sündsus, kaastunne ja abivalmidus.
Haridus- sotsiaalselt oluline hüve, mille all mõistetakse sihipärast hariduse ja koolituse protsessi inimese, perekonna, ühiskonna, riigi huvides, samuti teatud teatud teadmiste, oskuste, väärtuste, kogemuste ja pädevuste kogumit. maht ja keerukus.
Haridus- õpitud kogemusega arenenud isiksuse kvaliteet, mille abil ta suudab keskkonnas orienteeruda, sellega kohaneda, seda kaitsta ja rikastada, omandada selle kohta uusi teadmisi ja seeläbi end pidevalt täiendada.
Haridustegevus- volitatud juriidilise isiku või üksikettevõtja sihipärased järjestikused toimingud haridusprotsessi (koolituse) korraldamiseks ja elluviimiseks, et viia ellu haridusprogramme, kutseõppeprogramme, samuti pakkuda täiendavaid haridusteenuseid.
Haridusprogramm- nõuete kogum, mis määrab kindlaks peamised omadused (maht, sisu, kavandatud tulemused), samuti organisatsioonilised ja pedagoogilised tingimused teatud taseme ja (või) fookusega hariduse omandamiseks.
Haridusteenused— teostab organisatsioon haridustegevus, või üksikettevõtja, teenused haridusprotsessi (koolituse) korraldamiseks ja läbiviimiseks, et omandada õppeprogramme või individuaalsete koolituskursuste, õppeainete, erialade (moodulite) programme õpilaste poolt, kui need ei lõpe koolituse väljaandmisega. dokument, mis annab õiguse jätkata haridusteed järgmisel tasemel ja ametialast kutsetegevust.
Haridusprotsess- pedagoogiliselt mõistlik koolitus-, kasvatus- ja arendusprotsess, mida korraldab õppetegevuse subjekt, rakendades haridusprogrammi (pakkudes haridusteenuseid).
Õpitavus- individuaalsed näitajad, mis näitavad inimese teadmiste, oskuste ja võimete omastamise kiirust ja kvaliteeti õppeprotsessis.
Haridus- õpilaste õppetegevuse sihipärane korraldamise protsess teadmiste, oskuste, pädevuste omandamiseks, kogemuste omandamiseks, võimete arendamiseks.
õppimine- õppimise tulemus (organiseeritud või spontaanne), sealhulgas nii täna olemasolev teadmistevaru kui ka väljakujunenud meetodid ja tehnikad nende omandamiseks.
Suhtlemine- kahe või enama inimese suhtlus, mis seisneb kognitiivse või emotsionaalse teabe, kogemuste, teadmiste, oskuste, võimete vahetamises nende vahel. Suhtlemine on üksikisikute ja rühmade arengu ja kujunemise vajalik tingimus.
Suhtlemispedagoogiline- õpetaja professionaalne suhtlemine lastega terviklikus pedagoogilises protsessis, arenedes kahes suunas: õpilastega suhete korraldamine ja suhtluse juhtimine laste meeskonnas.
Alushariduse üldharidusliku põhiprogrammi kohustusliku osa kogumaht- eraldatud aeg:
- haridustegevuseks, mida viiakse läbi erinevat tüüpi laste tegevuste korraldamise protsessis (mäng, suhtlus, töö, kognitiivne uurimine, produktiivne, muusikaline ja kunstiline, lugemine);
- režiimihetkedel läbi viidud õppetegevus;
- suhtlemine laste peredega koolieelse hariduse peamise üldharidusprogrammi elluviimisel.
Lastele üldhariduse põhiprogrammi kohustusliku osa kogumaht puudega tervis, mida tuleks rakendada kompenseeriva ja kombineeritud suunitlusega rühmades, arvutatakse, võttes arvesse programmi orientatsiooni, vastavalt õpilaste vanusele, nende arengu põhisuundadele, alushariduse eripärale ja sisaldab aega. eraldatud:
- haridustegevuste eest, mida viiakse läbi laste erinevat tüüpi tegevuste (mängimine, suhtlus-, töö-, kognitiivne ja uurimistöö, produktiivne, muusikaline ja kunstiline, lugemine) korraldamise protsessis koos füüsilise ja (või) vaimse arengu puudujääkide kvalifitseeritud parandamisega. lastest;
- õppetegevused koos laste füüsilise ja (või) vaimse arengu puuduste kvalifitseeritud parandamisega, mis viiakse läbi režiimihetkedel;
- laste iseseisev tegevus;
- suhtlemine laste peredega puuetega laste alushariduse üldharidusliku programmi elluviimisel.
Koolieelse kasvatuse üldharidusliku põhiprogrammi kohustusliku osa kogumaht arvutatakse vastavalt õpilaste vanusele, nende arengu põhisuundadele, alushariduse spetsiifikale ja sisaldab aega,
Seltskondlikkus- iseloomuomadus, mis väljendab inimese vajadust ja võimet suhelda teiste inimestega, luua nendega vastastikust mõistmist.
Õppeobjekt- pedagoogiline ruum, mille sees on (sisaldab) uuritavat.
Andekus:
1) kvalitatiivselt unikaalne võimete kombinatsioon, mis tagab tegevuste eduka sooritamise;
2) üldvõimed või üldised võimete momendid, mis määravad inimese võimete ulatuse, tema tegevuse taseme ja originaalsuse;
3) vaimne potentsiaal ehk intellekt, kognitiivsetele võimetele ja õpivõimetele iseloomulik terviklik indiviid;
4) kalduvuste kogum, loomulikud andmed, võimete loomulike eelduste raskusastme ja originaalsuse tunnus;
5) andekus;
6) sisemiste tingimuste olemasolu silmapaistvateks saavutusteks tegevuses.
andekad lapsed- lapsed, kes näitavad üles üldist või erilist annet (muusika, joonistamise, tehnoloogia jms osas). Andekust on tavaks diagnoosida vaimse arengu kiiruse järgi – selle järgi, mil määral on laps oma eakaaslastest ees, kui kõik muud asjad on võrdsed (sellel põhinevad vaimse andekuse ja IQ testid).
Võrdlussignaal- visualiseerimisvahend (diagramm, joonistus, joonistus, krüptogramm), mis sisaldab pikaajaliseks meeldejätmiseks vajalikku haridusteavet, mis on kujundatud vastavalt mnemoonika (mälestamise kunsti) reeglitele.
Optimaalsus– parima tulemuse saavutamine antud tingimustes osalejate minimaalse aja ja pingutusega.
Pedagoogiline kogemus- pedagoogika seaduste ja põhimõtete loov, aktiivne arendamine ja rakendamine õpetaja poolt praktikas, võttes arvesse laste spetsiifilisi tingimusi, iseärasusi, laste meeskonda ja nende enda isikupära.
Koolieelse kasvatuse peamine üldharidusprogramm- programm, mis töötatakse välja, kinnitatakse ja rakendatakse õppeasutuses alushariduse eeskujulike üldharidusprogrammide alusel, mille väljatöötamist pakub föderaalsete nõuete alusel volitatud föderaalriigi organ. See programm määrab eelkooliealiste laste õppeprotsessi sisu ja korralduse ning on suunatud ühise kultuuri kujundamisele, kehalise arengu arendamisele. intellektuaalsed ja isikuomadused, sotsiaalset edu tagava õppetegevuse eelduste kujundamine, eelkooliealiste laste tervise säilitamine ja tugevdamine, laste füüsilise ja (või) vaimse arengu puuduste parandamine.
Haridusorganisatsiooni peamine haridusprogramm- ettenähtud korras kinnitatud haridus- ja metoodiline dokumentatsioon, mis määrab föderaalse osariigi haridusstandardi (haridusstandardite) alusel kindlaks peamised omadused ning organisatsioonilised ja pedagoogilised tingimused teatud tasemel hariduse omandamiseks selles haridusorganisatsioonis, võttes arvesse võtta arvesse selle tüüpi (kategooriat) ja tegevuse tunnuseid.
Vastutus- indiviidi võime kontrollida oma tegevust vastavalt ühiskonnas või meeskonnas aktsepteeritud sotsiaalsetele, moraali- ja õigusnormidele ja reeglitele, kohusetunne.
Suhted on inimestevahelised- subjektiivselt kogetud inimestevahelised suhted. Need avalduvad vastastikuse mõju olemuses ja meetodites, mida inimesed ühise tegevuse ja suhtluse käigus üksteisele avaldavad.
Pedagoogika(kreeka keeles payagogike teachne, lit. - "laste" oskus, alates pais, perekonna juhtum alates payos - laps, laps ja ago - ma juhin) - teadusharu, mis paljastab hariduse olemuse, mustrid, haridusprotsesside rolli isiksuse arendamisel, arendades praktilisi viise ja viise nende tõhususe parandamiseks.
Koostööpedagoogika- kodupedagoogika suund, milles 20. sajandi 2. poolel. progressiivsed humanistlikud ideed hakkasid taaselustama. Koostööpedagoogika põhisätted on: koostöö- ja suhtlussuhted õpilastega; õpetamine ilma sundimiseta; ideed raskest eesmärgist, toetus, vaba valik, ootus, suured plokid, sisekaemus ja enesehinnang, kõrge intellektuaalse tausta loomine, personaalne lähenemine.
Pedagoogiline diagnostika- seire- ja hindamistehnikate komplekt, mille eesmärk on lahendada haridusprotsessi optimeerimise, õpilaste eristamise, samuti haridusprogrammide ja pedagoogilise mõjutamise meetodite täiustamise probleeme.
Pedagoogiline olukord- tingimuste ja asjaolude kogum, mille on seadnud spetsiaalselt õpetaja või mis tekivad spontaanselt pedagoogilises protsessis.
Pedagoogiline protsess- terviklik haridusprotsess hariduse ja koolituse ühtsuses ja seotuses, mida iseloomustab ühistegevus, koostöö ja õppeainete koosloome, mis aitab kaasa õpilase isiksuse võimalikult täielikule arengule ja eneseteostusele.
Käitumine- omavahel seotud reflekside ja teadlike tegevuste (füüsiliste ja vaimsete) süsteem, mille inimene viib läbi teatud eesmärgi saavutamisel, realiseerides teatud funktsiooni keskkonnaga suhtlemise protsessis. On kolme tüüpi käitumist (psühholoogiline aspekt): instinktiivne, oskuslik ja mõistlik.
Imitatsioon– teadlikult või teadvustamata õppimise tüüp eeskuju järgides, tegevusmuster, käitumisviis, suhtlemine jne.
Tunnetus- tänu sotsiaal-ajaloolise praktika arengule inimmõtlemises reaalsuse peegeldamise ja taastootmise protsess, mille tulemuseks on uued teadmised maailmast. Spetsiaalselt organiseeritud teadmised on õppeprotsessi põhiolemus.
Vajadused- vajadus millegi objektiivselt vajaliku järele, et säilitada inimisiku, ühiskonna kui terviku elu ja areng. Vajadused jagunevad bioloogilisteks ja sotsiaalseteks, mis sõltuvad majanduse ja kultuuri tasemest. Vajaduste harimine on isiksuse kujunemise üks keskseid ülesandeid.
Järjepidevus hariduses- katkematu seos haridusteooria ja -praktika ajaloolise arengu erinevate etappide ja etappide vahel, mis põhineb ühiste traditsioonide ja eriti positiivse kogemuse säilitamisel ja järjekindlal rikastamisel, nende pideval kvalitatiivsel uuendamisel, võttes arvesse ühiskonnas toimuvaid muutusi. ja haridusvajaduste uus sisu.
Vastuvõtt on meetodi element, selle komponent, eraldi etapp meetodi rakendamisel.
Eeskujulik haridusprogramm- hariduslik ja metoodiline dokumentatsioon, mis määrab hariduse mahu ja sisu, mis on üles ehitatud koolituskursuste, õppeainete, erialade (moodulite) kaupa, vastavad nõuded õppeprotsessi tingimustele ja programmi arendamise kavandatavad tulemused.
Tervikliku pedagoogilise protsessi põhimõtted- esialgsed sätted, mis määravad terviklikus pedagoogilises protsessis interaktsiooni sisu, vormid, meetodid, vahendid ja olemuse; juhtideed, regulatiivsed nõuded selle korraldamiseks ja läbiviimiseks (juurdepääsetavus; individuaalne lähenemine; hariduse ja koolituse kollektiivne olemus koos iga lapse isiksuse individuaalsete omaduste kujunemisega; nähtavus; teaduslik iseloom; kultuuriline vastavus; loomulik vastavus; koostöö; hariduse ja koolituse tulemuste tugevus, teadlikkus ja tulemuslikkus; teooria seos praktikaga; süsteemsus ja järjekindlus; teadvus, aktiivsus, algatusvõime; austus lapse isiksuse vastu koos mõistlike nõudmistega talle).
Pedagoogilise uurimistöö probleem- küsimus, mis tekib pedagoogiliste protsesside ja nähtuste uurimise käigus ja millele tuleb vastata.
Probleemne olukord(kreeka keelest problema - ülesanne, ülesanne ja lat. situatio - positsioon) - asjaolude ja tingimuste suhe, milles inimese või rühma tegevus areneb, sisaldades vastuolu ja millel ei ole ühemõttelist lahendust.
Prognoosimine- õpetaja kognitiivne tegevus, mille eesmärk on paljastada õpilase isiksuse tulevase arengu protsesside tunnused ja omadused ning nendest oodatavad tagajärjed, ennustada ettenägelikkuse rakendamise teed ja tingimusi.
Hariduse protsess- pedagoogilise suhtluse protsess, mille käigus vastavalt indiviidi ja ühiskonna vajadustele tekib organiseeritud hariduslik mõju, mille eesmärk on isiksuse kujundamine, haritud inimeste aktiivse töö organiseerimine ja stimuleerimine, et nad saaksid oma oskusi omandada. sotsiaalsed ja vaimsed kogemused, väärtused ja suhted.
Psühholoogiline kliima- töö- või haridusmeeskonnale omased inimestevahelised suhted, mis määravad selle põhimeeleolu.
Psühholoogia pedagoogiline(kreeka keelest pais (paidos) - laps ja tagasi - ma juhin, kasvatan) - psühholoogia haru, mis uurib laste õpetamise ja kasvatamise psühholoogilisi probleeme ning õpetajate, kasvatajate, vanemate, õpetajameeskondade pedagoogilise tegevuse psühholoogilisi aluseid .
Isiklik areng- isiksuse loomuliku muutumise protsess selle sotsialiseerumise tulemusena.
Vahemaa- pedagoogilise uurimistöö käigus fikseeritud näitajate järjestamine (vähenemine või suurenemine); koha (hinnangu) määramine selles uuritavates objektides.
Haridusprotsessi tulemus- muutused õpilaste teadmistes, võimetes, hoiakutes, terviklikus orientatsioonis, õpilaste füüsilises seisundis.
Refleksioon pedagoogiline- õpetaja võime anda endale ja oma tegevusele objektiivne hinnang, mõista, kuidas teda tajuvad lapsed, teised inimesed, eriti need, kellega õpetaja pedagoogilise suhtluse käigus suhtleb.
Pedagoogilise tegevuse eneseanalüüs- õpetaja riigiõpetust, tema kasvatustöö tulemusi, põhjuslike seoste loomist pedagoogiliste nähtuste elementide vahel, õpilaste hariduse ja kasvatuse edasise täiustamise võimaluste määramist.
eneseharimine- väljaspool õppeasutusi, iseseisva töö kaudu omandatud haridus.
Enesehinnang- inimese hinnang iseendale, oma tugevatele ja nõrkadele külgedele, võimetele, omadustele, oma kohale teiste inimeste seas. Enesehinnang võib olla tegelik (kuidas inimene ennast praegusel hetkel näeb ja hindab), retrospektiivne (kuidas inimene näeb ja hindab end eelnevate eluetappide suhtes), ideaalne (kuidas inimene ennast näha tahaks, oma referentsideed enda kohta), reflekteeriv (kuidas , inimese seisukohast teda hindavad teised).
Isiksuse eneseteostus- üksikisiku kõige täielikum tuvastamine oma individuaalsete ja ametialaste võimete kohta.
Eneseregulatsioon(psühholoogias) (ladina keelest requulare - korda seadma, kohandama) - teadlike tegude, toimingute süsteem, mis on suunatud vajaliku vaimse seisundi säilitamisele, saavutamisele, oma psüühika juhtimisele. Seda on võimalik saavutada nii eneseveenmise, enesehüpnoosi, enesekorralduse, enesesundimise, kui ka süstemaatilise autogeense treeningu jne abil.
eneseteadvus- inimese teadvuse üks pool, tema teadlikkus iseendast kui inimesest, oma tunnetest, soovidest, vajadustest, ideaalidest, eelistest ja puudustest.
enesejaatus— subjektiivse rahulolu saavutamine tulemuse ja (või) eneseteostusprotsessiga.
Seminar(lat. seminarium - lasteaed) - teatud tüüpi rühmatunnid mis tahes teaduslike, hariduslike ja muude probleemide kohta, osalejate arutelu eelnevalt ettevalmistatud sõnumite, aruannete jms kohta.
tundlikkus(ladina keelest sensus - tunne, tunne) - inimese iseloomuomadus, mis väljendub suurenenud tundlikkuses toimuvate sündmuste suhtes. Vanusega seotud tundlikkus on inimese võime teatud vanuseperioodidel optimaalselt, kiiresti omandada teatud tüüpi tegevusi, vaimset tegevust (kõne õpetamine, võõrkeel jne.). Tundlikud arenguperioodid on perioodid, mil laps on teatud tüüpi keskkonnamõjude suhtes suurenenud.
Haridussüsteem- interakteeruvate järjestikuste haridusprogrammide ja erinevate tasemete ja suundade riiklike haridusstandardite kogum; neid rakendavate haridusasutuste võrgustikud, erinevad organisatsioonilise ja tsiviilvormide, tüüpide, tüüpide poolest; haridusasutuste ja neile alluvate asutuste, ettevõtete ja organisatsioonide süsteem.
Pedagoogiline süsteem- omavahel seotud vahendite, meetodite ja protsesside kogum, mis on vajalik organiseeritud, sihipärase pedagoogilise mõju loomiseks etteantud omadustega isiksuse kujunemisel.
kalle- stabiilne kalduvus teatud tegevusele, soov sellega tegeleda. Laste kalduvuste varajane avastamine, nende arenguks tingimuste loomine on iga õppeasutuse ülesanne.
Alushariduse üldharidusliku põhiprogrammi sisu- haridusvaldkondade kogum, mis tagab laste mitmekülgse arengu, võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid iseärasusi põhivaldkondades - füüsiline, sotsiaalne ja isiklik, kognitiivne-kõne ning kunstiline ja esteetiline. Programm peab:
- järgima arendava hariduse põhimõtet, mille eesmärgiks on lapse areng;
- ühendada teadusliku paikapidavuse ja praktilise rakendatavuse põhimõtted (programmi sisu peab vastama arengupsühholoogia ja koolieelse pedagoogika põhisätetele, suutes samas rakendada alusharidust massipraktikas);
- vastama täielikkuse, vajalikkuse ja piisavuse kriteeriumidele (võimaldada püstitatud eesmärkide ja eesmärkide lahendamist ainult vajalikul ja piisaval materjalil, võimalikult lähedasel mõistlikule "miinimum");
– tagada eelkooliealiste laste kasvatusprotsessi kasvatus-, arengu- ja koolituseesmärkide ja -eesmärkide ühtsus, mille elluviimise käigus kujunevad sellised teadmised, oskused ja vilumused, mis on otseselt seotud eelkooliealiste laste arenguga;
- olema ehitatud arvestades haridusvaldkondade lõimimise põhimõtet vastavalt õpilaste vanuselistele võimetele ja iseärasustele, haridusvaldkondade eripärale ja võimalustele;
- lähtuma õppeprotsessi ülesehitamise kompleks-temaatilisest põhimõttest;
- ette näha programmiliste kasvatusülesannete lahendamine täiskasvanu ja laste ühistegevuses ning laste iseseisvas tegevuses mitte ainult vahetult kasvatustegevuse raames, vaid ka režiimihetkedel vastavalt alushariduse spetsiifikale;
- eeldada õppeprotsessi ülesehitamist eakohastele lastega töötamise vormidele.
Koolieelses haridusasutuses lastega tehtava psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisu hõlmab laste arendamist järgmistes haridusvaldkondades: "Kehaline kasvatus", "Tervis", "Ohutus", "Sotsialiseerumine", "Töö", "Tunnetus", "Suhtlemine", "Lugemine ilukirjandus”, “Kunstiline loovus”, “Muusika”. Psühholoogilise ja pedagoogilise töö ülesanded laste füüsiliste, intellektuaalsete ja isikuomaduste kujundamisel lahendatakse integreeritult kõigi haridusvaldkondade omandamise käigus koos ülesannetega, mis kajastavad iga haridusvaldkonna eripära, koos kohustusliku psühholoogilise toega. .
Teadvus on pedagoogiline- õpetaja teadmiste ja väärtusorientatsioonide kogum, mis määrab kogu tema pedagoogilise tegevuse olemuse ja hoiakud ametisse ja lastesse.
sotsiomeetriline staatus- inimese positsioon rühmasiseste inimestevaheliste suhete süsteemis, mis määratakse sotsiomeetrilise testi abil.
sotsiomeetriline test- tehnika inimestevaheliste suhete tuvastamiseks, visuaalseks-graafiliseks esitamiseks ja indeksite esitamiseks väikeses rühmas.
Meeskonna ühtekuuluvus- meeskonna ühtsuse aste, mis väljendub arvamuste, uskumuste, traditsioonide ühtsuses, inimestevaheliste suhete olemuses, meeleoludes jne, aga ka praktilise tegevuse ühtsuses.
Võimalused- inimese individuaalsed psühholoogilised omadused, mis on ühe või teise produktiivse tegevuse eduka elluviimise tingimus. Võimete arengutase ja -aste väljendavad andekuse ja geniaalsuse mõisteid.
Kasvatuskeskkond- loomulike ja sotsiaalsete tingimuste kogum, milles toimub lapse elutegevus ja tema kujunemine inimeseks. Sisaldab rühmakeskkonda, lasteaed, klass, kool, perekond. Hariduskeskkonna korraldustüübid: spontaanne, autoritaarne ja optimaalne, milles kollektiivse elu ja keskkonna üldreeglid ei piira laste iseseisvuse ja loovuse arengut.
Keskkonnapedagoogiline- spetsiaalselt pedagoogiliste eesmärkide kohaselt loodud tingimuste süsteem laste elu korraldamiseks, mille eesmärk on kujundada nende suhe maailma, inimeste ja üksteisega.
Haridusvahendid- materiaalsed esemed ja looduslikud esemed, samuti inimese kunstlikult loodud esemed, mida kasutatakse haridusprotsessis haridusteabe kandjatena ning õpetaja ja õpilaste tegevuse vahendina koolituse, hariduse ja arendamise eesmärkide saavutamiseks.
Haridusstandard:
1) põhidokument, mis määratleb õppeaine hariduse lõpptulemused. Koostatakse iga õppeastme kohta. Standardi ülesehitus sisaldab: aineõppe eesmärki ja eesmärke, termineid ja mustreid, teadmisi ja ideid, oskusi ja vilumusi, õppetöö tulemuste kontrollimise tehnoloogiat;
Isiklik staatus- mõiste, mis tähistab inimese positsiooni inimestevaheliste suhete süsteemis ja tema psühholoogilise mõju mõõtu rühmaliikmetele.
Pedagoogilise suhtluse stiil- pedagoogilise suhtluse rakendamise individuaalsete omaduste, meetodite ja olemuse kogum.
Alushariduse üldharidusliku põhiprogrammi struktuur koosneb kahest osast- kohustuslik ja õppeprotsessis osalejate poolt moodustatud osa. Programmi kohustuslik osa tuleb rakendada igas õppeasutuses, mis viib ellu alushariduse üldhariduslikku põhiprogrammi. See tagab õpilaste koolivalmiduse saavutamise, nimelt lapse vajaliku ja piisava arengutaseme alghariduse üldhariduslike põhiprogrammide edukaks omandamiseks. Kompenseeriva ja kombineeritud suunitlusega rühmades sisaldab programmi kohustuslik osa tegevusi puuetega laste füüsilise ja (või) vaimse arengu puuduste kvalifitseeritud parandamiseks.
Haridusprotsessis osalejate moodustatud programmi osa peegeldab:
- asutuste liigiline mitmekesisus, prioriteetsete tegevusvaldkondade olemasolu, sealhulgas võrdsete alustamisvõimaluste pakkumine laste õpetamiseks üldharidusasutustes, sanitaar-, ennetus- ja meelelahutustegevuste ja protseduuride rakendamine füüsilises, sotsiaalses ja isiklikus, kognitiivses valdkonnas. laste kõne, kunstiline - esteetiline areng (välja arvatud tegevus puuetega laste füüsilise ja (või) vaimse arengu puuduste kvalifitseeritud parandamiseks);
— haridusprotsessi läbiviimise rahvus-kultuuriliste, demograafiliste ja kliimatingimuste eripära,
Programmi elluviimiseks kuluv aeg on 65–80% laste 12-tunnistes rühmades viibimise ajast, olenevalt laste vanusest, individuaalsetest omadustest ja vajadustest, samuti rühma tüübist. milles programmi rakendatakse. Programmi kohustusliku osa maht on vähemalt 80% selle elluviimiseks kuluvast ajast ja õppeprotsessis osalejate moodustatud osa mitte rohkem kui 20% programmi kogumahust.
Programmi kohustusliku osa struktuur peaks sisaldama järgmisi jaotisi:
— seletuskiri;
- laste õppeasutuses viibimise režiimi korraldamine;
- koolieelse kasvatuse üldharidusliku põhiprogrammi laste poolt väljatöötamise kavandatavad tulemused;
— süsteem, mille abil jälgitakse, kas lapsed saavutavad programmi valdamise kavandatud tulemused.
Pedagoogilise protsessi struktuur- selle koostisosade kogum, mis vastab pedagoogilise süsteemi komponentidele. Komponendid: eesmärk, sisu, tegevus ja tegevus, hindav ja tõhus.
Tunni struktuur- tunni elementide komplekt, mis tagab selle terviklikkuse ja põhiomaduste säilimise erinevates kombinatsioonides.
Teema(lat. subjektum - subjekt) - aine-praktilise tegevuse ja teadmiste kandja, kes viib läbi muutust teistes inimestes ja iseendas. Inimese subjektiivsus avaldub tema elus, suhtlemises, eneseteadvuses.
Õppetegevuse teemad– üksikisikud, üksikisikute rühmad, valitsusasutused ja muud haridussüsteemi toimimise ja arenguga seotud organisatsioonid. Need on jagatud viide kategooriasse:
1) hariduspoliitika kujundajad;
2) subjektid, kes otsustavad selle sisu, suundade, elluviimise viiside kohta;
3) riikliku, piirkondliku, kohaliku tasandi hariduse korraldajad;
4) õppeasutused;
5) koolituse ja muud liiki pedagoogilise tegevusega tegelevad isikud.
Loovuspedagoogiline- optimaalsete ja mittestandardsete pedagoogiliste lahenduste väljatöötamine ja rakendamine õpetaja poolt pidevalt muutuvates haridusprotsessi tingimustes, lastega suhtlemisel.
Temperament(Ladi keelest temperamentum - osade õige suhe, proportsionaalsus) - stabiilsete individuaalsete omaduste kogum, mis iseloomustavad inimese vaimse tegevuse dünaamikat: vaimsete protsesside ja seisundite intensiivsus, kiirus, tempo ja rütm.
Hariduse teooria- pedagoogika osa, mis paljastab hariduse olemuse, mustrid, liikumapanevad jõud, selle peamised struktuurielemendid ja metoodika.
Hariduse teooria– kõikehõlmav põhjendatud õpetus hariduse fenomenist, selle rollist ühiskonnaelus, arengumustritest ja selle tõhususe suurendamise viisidest.
Test(inglise keelest test - test, check) - standardiseeritud uurimismeetod, mis on loodud individuaalsete psühholoogiliste omaduste ja inimkäitumise täpseks kvantitatiivseks ja teatud kvalitatiivseks hindamiseks, võrreldes neid hinnanguid mõnede etteantud standarditega - testinormidega.
Testimine- testitavate teadmiste, oskuste ja võimete diagnostilise kontrolli meetod.
Pedagoogiline tehnika- õpetaja üldiste pedagoogiliste ja psühholoogiliste oskuste kompleks, mis tagab tema enda psühhofüsioloogilise seisundi, meeleolu, emotsioonide, keha, kõne ja pedagoogiliselt otstarbeka suhtluse korralduse.
Aktiivõppe tehnoloogia- selline õppeprotsessi korraldus, milles kognitiivses protsessis mitteosalemine on võimatu: igal õpilasel on teatud rollimäng, millest ta peab avalikult aru andma, või õpilasele määratud kognitiivse ülesande täitmise kvaliteet. rühm sõltub tema tegevusest.
Õppimistehnoloogia- kompleksne integreeriv süsteem, mis sisaldab järjestatud toimingute ja toimingute kogumit, mis tagab pedagoogiliste eesmärkide seadmise, sisuka teabe-ainese ja protseduurilised aspektid, mis on suunatud teadmiste assimilatsioonile, kutseoskuste omandamisele ja õpilaste isikuomaduste kujundamisele. õpieesmärkide järgi.
Haridusasutuse tüüp– ühise eripäraga õppeasutuste rühm. Selle määravad rakendatud põhi- ja (või) lisaharidusprogrammid.
Tolerantsus(ladina keelest tolerantia - kannatlikkus) - mis tahes ebasoodsa teguri vastuse puudumine või nõrgenemine selle mõjude tundlikkuse vähenemise tagajärjel; inimese võime taluda mitmesuguseid eluraskusi ilma psühholoogilist kohanemist kaotamata. Sallivus põhineb ühelt poolt inimese võimel hinnata adekvaatselt tegelikku olukorda ja teiselt poolt oskusel ette näha olukorrast väljapääsu.
Ärevus- inimese suurenenud kalduvus kogeda ärevust, ärevust erinevates olukordades.
koolitust- interaktiivse õppimise vorm, mille eesmärk on arendada inimestevahelise ja professionaalse käitumise pädevust suhtlemisel.
hariduslikud raskused- lapse teadlik või alateadlik vastupanu sihipärasele pedagoogilisele mõjutamisele, mis on põhjustatud mitmesugustest põhjustest.
Usk:
1) kasvatusmeetod, mis kujutab endast loogikal, tõendusmaterjalil põhinevat intellektuaalset ja emotsionaalset mõju õpilaste teadvusele, tunnetele, tahtele, et kujundada välja oma vaated ja moraalsed kriteeriumid. Erinevalt soovitusest põhineb veenmine inimese poolt mis tahes teabe või ideede mõtestatud vastuvõtmisel, nende analüüsil ja hindamisel;
2) indiviidi teadlik vajadus, mis ajendab teda tegutsema vastavalt oma väärtusorientatsioonile, vaadetele;
3) isiku enda hinnangute ja järelduste õigsusesse kindlustunde saamise protsess ja tulemus, mida ta kinnitab viidetega asjakohastele faktidele ja argumentidele.
Oskus- valmisolek kiiresti, täpselt, teadlikult, omandatud teadmiste ja elukogemuse põhjal sooritatud praktilisteks ja teoreetilisteks toiminguteks.
Pedagoogilised oskused - praktiliste toimingute kogum, mis põhineb lastega töö korraldamise eesmärkide, põhimõtete, tingimuste, vahendite, vormide ja meetodite mõistmisel; eristatakse kolme oskuste rühma: ülesannete püstitamise ja olukorra organiseerimisega seotud; mõjutamise ja interaktsiooni meetodite kasutamine, pedagoogilise sisekaemuse kasutamine.
Harjutus- toimingu korduv sooritamine selle valdamiseks.
Nõude tase:
1) indiviidi seadistus teatud staatusele, edule, tegevuse tulemusele, mis sõltub indiviidi enesehinnangu tasemest;
2) isiku poolt valitud ülesannete keerukusaste; nende eesmärkide raskusaste, mida isik väidab end saavutavat;
3) indiviidi soovitud enesehinnangu tase ("mina" tase).
Tehnika tase- võimete, teadmiste, oskuste ja võimete kogum, mis antud inimesel on võrreldes teiste inimeste või iseendaga erineval eluperioodil piisavalt suure esindusliku rühmaga.
assimilatsioon- inimese meisterlikkus ühiskonna poolt välja töötatud toimingute, kontseptsioonide, käitumisvormide õppimise protsessis.
vaimne stabiilsus- psüühika võime säilitada kõrge funktsionaalne aktiivsus rasketes, sealhulgas stressirohketes olukordades.
Õppetegevused- uute teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamise või vanade muutmise protsess; tegevused haridusprobleemide lahendamiseks.
Haridusarengu ülesanded- spetsiifilised ülesanded, mille eesmärk on arendada intellektuaalseid oskusi.
doktriin- spetsiaalselt organiseeritud tunnetus; Koolitatavate kognitiivne tegevus, mille eesmärk on omandada teadmiste hulk, oskused, õppetegevuse viisid.
Föderaalosariigi nõuded (FRG)- nõuded, millega kehtestatakse normid ja eeskirjad, mis on kohustuslikud alushariduse üldharidusprogrammi elluviimiseks riiklikult akrediteeritud õppeasutustele (edaspidi õppeasutused) koolieelse üldhariduse põhiprogrammi struktuuri määramisel. alusharidus, sealhulgas selle osade suhe, maht, samuti üldhariduse põhiprogrammi kohustusliku osa ja õppeprotsessis osalejate moodustatud osa suhe.
Tegelane ( kreeka keelest tegelane - trükkimine, tagaajamine) - inimese stabiilsete vaimsete tunnuste kogum, mis määrab tema suhtumise ümbritsevasse maailma, teistesse inimestesse, iseendasse, väljendades isiksuse individuaalset identiteeti ning avaldudes tegevus- ja suhtlusstiilis.
Karisma(kreeka keelest. charis - kingitus) - isiksuse andmine omadustega, mis põhjustavad tema imetlust ja tingimusteta usku selle võimetesse.
Eesmärkide seadmine hariduses— paljulubavate ülesannete püstitamise ja nende elluviimise viiside valimise protsess.
Eesmärke seadev pedagoogiline- teadlik protsess pedagoogilise tegevuse eesmärkide ja eesmärkide väljaselgitamiseks ja seadmiseks; õpetaja vajadus oma töö planeerimiseks, valmisolek ülesandeid muuta sõltuvalt pedagoogilisest olukorrast; oskus muuta sotsiaalsed eesmärgid õpilastega ühistegevuse eesmärkideks.
Pedagoogiline otstarbekus- pedagoogilise sekkumise mõõdupuu, mõistlik piisavus. Iseseisvuse ja eneseväljendusvõimaluste pakkumine õpilasele endale.
Sihtmärk:
- haridus - õpilase teadmiste, oskuste ja vilumuste kujundamine, inimese kultuuri tutvustamine, tööks ettevalmistamine;
- haridus - ühiskonna vajaduste teoreetiline üldistus ja väljendamine teatud tüüpi isiksuses, ideaalsed nõuded selle olemusele, individuaalsusele, omadustele ja omadustele, vaimsele, füüsilisele, moraalsele, esteetilisele arengule ja ellusuhtumisele;
- pedagoogiline - õpetaja ja õpilase vahelise suhtluse tulemus, mis moodustub õpetaja meelest üldistatud vaimsete esitustena, mille järgi seejärel valitakse ja korreleeritakse kõik muud pedagoogilise protsessi komponendid;
- pedagoogilised uuringud - põhjus-tagajärg seoste ja mustrite väljaselgitamine pedagoogilistes nähtustes ning nendel põhinevate teooriate ja meetodite väljatöötamine.
Mina-kontseptsioon- inimese enda kohta käivate ideede süsteem, mille alusel ta ehitab üles oma suhtlust teiste inimestega ja suhestub iseendaga.
Liliana Aleshina
Tänapäeva pedagoogikaterminite sõnastik
Kavandatavas sõnastik mõnede kõige sagedamini kasutatavate määratlused kaasaegne hariduslik olukord tingimustele. Samas paljud traditsioonilised tingimustele täidetud uute tähendustega ja äsja ilmunud tingimustele need tuleb täita tähendustega, kuna teadusringkondades puuduvad selged ja ühemõttelised ideed nende tähenduste ja kasutusjuhtude kohta.
Hariduse standardimise vajadus on tingitud haridusseire vajadusest, mis hõlmab haridusobjektide põhiomaduste enam-vähem jäika kirjeldust, et jälgida nende dünaamikat, st nende juhtimisobjektide kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete omaduste muutuste dünaamikat. hariduse kvaliteedijuhtimise süsteemis.
Seda käsiraamatut saab kasutada nii täiendõppe süsteemis kui ka pedagoogide praktilises tegevuses
Aditiivsus (lat. additivus - lisatud)- suuruste omadus, mis seisneb selles, et kogu objektile vastava suuruse väärtus on võrdne suuruste väärtuste summaga, olenemata sellest, kuidas objekt on purustatud (7, lk 22).
aksioloogia – (Kreeka keeles väärtuslik + ... loogika)- väärtuste teooria - erilised, stabiilsed ideed eelistatud kaupade, inimese jaoks oluliste objektide kohta, mis on tema soovi, püüdluse, huvi objektiks. (7, lk 28)
Analüüs – teadusliku uurimise meetod, mille käigus tükeldatakse objekt osadeks või tükeldatakse mõtteliselt loogilise abstraktsiooni teel. Analüüs koos sünteesiga on teaduslikes teadmistes suure tähtsusega; “. mõtlemine seisneb niivõrd teadvuse objektide lagunemises nende elementideks, kui ka üksteisega ühtseks ühendatud elementide ühendamises. Ilma analüüsita pole sünteesi" (F. Engels).
Analüüs (struktuuriline) on terviku jagamine selle komponentideks. Funktsionaalne analüüs on terviku, teatud süsteemi jagamine funktsioonideks, mida see rakendab.
Sertifitseerimine pedagoogiline ja juhid – need on hindamisprotseduurid pedagoogilise erialane ja pedagoogiline pädevus ja juhid, kaasa arvatud: a) sotsiaalse ja ametialase staatuse hindamine; b) hindamine (professionaalne juhtkond) kvalifikatsioonid.
Haridusasutuste sertifitseerimine on protseduur haridussüsteemi hindamiseks järgmiste põhiparameetrite järgi: a) hariduse ja koolituse sisu; b) kvalifikatsioon pedagoogiline ja juhtivtöötajad; c) rahaline toetus ning materiaalne ja tehniline varustus; d) juhtimissüsteemi staatika ja dünaamika.
Üldhariduslikud põhiained on ained, mis on kohustuslikud kõikidele õpilastele kõigis õppeprofiilides. (6, lk 4)
Bachelor
Bakalaureuseõppe (alates "poissmees"
(bakalaureuse tsükkel) (kahe tsükliga)
:
1) oskus näidata teadmisi distsipliini aluste ja ajaloo kohta;
2) oskus omandatud teadmisi loogiliselt ja järjepidevalt esitada;
3) oskus uut teavet kontekstualiseerida ja anda sellele tõlgendus;
4) oskus demonstreerida arusaamist eriala üldisest ülesehitusest ja alavaldkondade vahelistest suhetest;
5) oskus mõista ja kasutada kriitilise analüüsi ja teooriate arendamise meetodeid;
6) oskus õigesti kasutada eriala meetodeid ja võtteid;
7) oskus hinnata antud ainevaldkonna uurimistöö kvaliteeti;
8) oskus mõista teaduslike teooriate eksperimentaalse testimise tulemusi.
Haridus on eesmärgipärane, spetsiaalselt organiseeritud protsess inimese teadvuse, tunnete, tahte ja käitumise mõjutamiseks.
Sellega seoses toob B. F. Lomov välja kolm peamist funktsiooni professionaalne ja pedagoogiline suhtlus: 1) informatiivne ja kommunikatiivne; 2) afektiivne-kommunikatiivne; 3) regulatiivne ja kommunikatiivne. (vaata pilti.).
Funktsioonid professionaalne ja pedagoogiline tegevused ja nende keskendumine tegevusobjekti isiksuse sfääridele
Osariigi haridusstandardid – 1) see on kollektsioon: a) hariduse sisu standardid; b) koolituse sisu standardid; c) haridusstandardid; 2) see on dokumentide kogum, mis määratleb peamiste haridusprogrammide kohustusliku minimaalse sisu. üliõpilaste maksimaalne õppekoormus, nõuded lõpetajate tasemele; 3) see on dokumentide kogum, mis kirjeldab esiteks haridus- ja haridusalase teabe loendeid (ideed, teooriad, seadused, mustrid, kontseptsioonid, faktid, mida õpilased peavad omandama; teiseks , assimilatsiooni korraldamise meetodid (õpetamine ja õppimine); kolmandaks õpilaste isiksuse intellektuaalse, emotsionaalse ja efekti-praktilise sfääri arengutasemed; 4) standardne, mis on:
minimaalselt harivat ja harivat teavet,
Mille alusel saab seda õppeprotsessis rakendada (kasutades teatud õpetamis- ja õppimismeetodeid,
Intellektuaalsete meetodite valdamine (kognitiivne, emotsionaalne-tahtlik) (suhteline) ja praktilist tegevust ning piisaval tasemel sotsiaalset pädevust, mis võimaldab realiseerida end sotsiaalse olendina.
Kaheastmeline kõrgharidussüsteem. Süsteemi vastuvõtmine mis põhineb kahel kõrghariduse tsüklil: magistrand ja magistrand. Juurdepääs teisele tsüklile tuleks võimaldada ainult pärast esimese astme programmide edukat läbimist, mille õppeaeg on vähemalt 3 aastat. Esimese tsükli lõpus antud kraadi peab Euroopa tööturg nõudma vastava taseme kvalifikatsioonina. Teisest tsüklist peaks saama magistrikraadi ja/või doktorikraadi, järgides paljudes Euroopa riikides levinud praktikat.
Kohustuslikuks seadistuseks võeti vastu, et iga etapp peaks valmistama ette mitte ainult tööturule sisenemiseks, vaid ka järgmises etapis täiendõppeks ja üldiselt alguses omandatud kõrghariduseks. elutee, peaks valmistuma pikaajaliseks konkurentsivõimeks tööturul ja mitte ainult kooli lõpetamise ajaks. Kui sõnastada lühidalt põhiline erinevus kõrghariduse esimese ja teise astme vahel, siis filosoofia keeles seisneb see erinevuses "toimiv" Ja "areng". Ehk siis kvaliteetse distsiplineeritud töö tavaolukordades ja loovuse erinevuses.
„Esimese ja teise astme kraadid peaksid olema erineva fookuse ja profiiliga, et rahuldada erinevaid individuaalseid, akadeemilisi ja tööturu vajadusi. Esimese astme kraadid peavad võimaldama juurdepääsu teise etapi programmidele vastavalt Lissaboni tunnustamise konventsioonile. Teise taseme kraadid peaksid andma võimaluse edasiseks teadustööks doktorikraadi saamiseks. (Berliin, 2003) .
Erialast kõrgharidust esindavad tänapäeval normatiivselt ja metoodiliselt kolm erineva kestusega põhiharidusprogrammi.:
Koolituse suund on kahest hariduse allsüsteemist ühe struktuuriüksus; esindab ülikooliharidust; on üldtunnustatud, et valdkonnaharidus on reeglina orienteeritud teadus- ja ettevalmistusprobleemide lahendamisele teaduslik ja pedagoogiline personal;
Eriala on kahest hariduse allsüsteemist ühe struktuuriüksus; on praktiline haridus; on üldtunnustatud, et erialaharidus on suunatud praktiliste spetsialistide koolitamisele.
Bakalaureuseõppe (alates "poissmees") - bakalaureuseõppe süsteem ja vorm, 4-aastane I astme õppekursus mitmeastmelise kõrghariduse süsteemis.
(bakalaureuse tsükkel)- kaheetapilise tsükli esimene tsükkel (kahe tsükliga) kõrgharidus, mis on keskendunud sooritustüüpi kompetentside omandamisele, peegeldades järelejäänud olulise industriaalühiskonna viisi vajadusi.
Esimeses etapis selgitati välja järgmised ühised pädevused erinevate ainevaldkondade jaoks:
9) oskus näidata teadmisi eriala alustest ja ajaloost;
10) oskus omandatud teadmisi loogiliselt ja järjepidevalt esitada;
11) oskus uut teavet kontekstualiseerida ja anda sellele tõlgendus;
12) oskus demonstreerida arusaamist distsipliini üldisest ülesehitusest ja alamvaldkondade vahelistest suhetest;
13) oskus mõista ja kasutada kriitilise analüüsi ja teooriate arendamise meetodeid;
14) oskus õigesti kasutada eriala meetodeid ja võtteid;
15) oskus hinnata antud ainevaldkonna uurimistöö kvaliteeti;
16) oskus mõista teaduslike teooriate eksperimentaalse testimise tulemusi.
Bachelor (lat. baccalaureus; lit. - vasall maaomanik)- enamikus välisriikides esimene akadeemiline kraad mitmeastmelise kõrghariduse süsteemis, mis antakse 4-aastase esmatasandi õppe läbimisel, pärast edukat riigieksamite sooritamist ja reeglina lõputöö kaitsmist; Prantsusmaal antakse see automaatselt pärast keskkooli lõpetamist ja see annab õiguse astuda ülikooli;
paljudes riikides - esimene teaduskraad; Prantsusmaal ja mõnes teises riigis isik, kes on sooritanud keskkoolikursuse eksamid.
Esimese tsükli lõpus antud kraadi peab Euroopa tööturg nõudma vastava taseme kvalifikatsioonina.
Vene haridustraditsioone järgides peaks see olema lõpetatud erialane haridusprogramm, mille omandamisel saaks kõrgkooli lõpetanu alustada oma erialast tegevust, möödudes pikast professionaalsest kohanemisperioodist. Tegelikult suudavad tänapäeval saadaolevad bakalaureuseprogrammid lõpetajat orienteeruda vaid ühele või teisele erialasele tegevusele. Oma tulevase kutsetegevuse oskused omandab ta kas magistraadis või saab diplomeeritud spetsialistiks. Järelikult on bakalaureusekraad keskastme haridusprogramm, mistõttu selle iseseisvast haridustasemest ei saa praegu rääkida.
Meister (alates "meister" (bakalaureusekraadiga)
(lõpetama)
:
1) valdama ainevaldkonda kõrgtasemel, st valdama uusimaid meetodeid ja tehnikaid (uurima, tundma uusimaid teooriaid ja nende tõlgendusi);
2) kriitiliselt jälgida ja reflekteerida teooria ja praktika arengut;
3) valdab iseseisva uurimistöö meetodeid ja oskab selle tulemusi kõrgtasemel selgitada;
4) suutma anda omapärase panuse distsipliinile vastavalt selle ainevaldkonna kaanonitele, näiteks kvalifikatsioonitöö raames;
5) näitama üles originaalsust ja loovust;
6) omandama erialaseid pädevusi.
teaduslik ja pedagoogiline
Meister [< лат. magister начальник; наставник] – в ряде стран – вторая академическая степень, присуждаемая лицам, окончившим университет или приравненное к нему высшее учебное заведение и имеющим степень бакалавра, прошедшим дополнительный курс в течение 1–2 лет, сдавшим специальный экзамен и защитившим диссертацию ;
teine, keskmine
Deklaratsioon (lat. deklaratio – teadaanne, väljakuulutamine)- poliitiline avaldus riigi, valitsuse, partei, organisatsiooni nimel; aluspõhimõtete väljakuulutamine.
[< лат. declaratio заявление, объявление] – заявление от имени государства, правительства, партии, организации; торжественное провозглашение основных принципов, а также документ, в котором они изложены (nt 1948. aasta ÜRO inimõiguste ülddeklaratsioon) .
Definitsioon – (< лат. definitio - определение) - 1)” lühimääratlus, tõlgendus sõnad"(79, lk 111); 2) "mõiste loogiline määratlemine, mõiste põhisisu kindlaksmääramine" (245, lk 219); 3)” 1) tundmatu tähenduse kindlakstegemine tähtaeg(sõnad) kasutades tingimustele(sõnad) tuttav ja tähendusrikas (nominaalne määratlus) või lisades selle tuttavasse konteksti sõnad(kontekstuaalne definitsioon või võrdsuse selgesõnaline sõnastus (eksplitsiitne ehk tavaline definitsioon, mille vasak pool sisaldab defineeritud tähtaeg, ja paremal - defineeriv väljend, mis sisaldab ainult tuttavat tingimustele; 2) vaatlusaluse täpsustus, selle üheselt mõistetav tunnus (päris määratlus); 3) sissejuhatus uue õppeaine käsitlemisse (kontseptsioonid) juhtides tähelepanu sellele, kuidas seda eset ehitada (saada) andmeüksustest ja juba teadaolevatest. Viimasel juhul määratlus (definitsioon) võtab konstitutiivsete suhete süsteemi vormi (skeemid, võrdsused) või "üleminekuetapid" (induktsioonietapid) selgelt määratletud ja teadaolevast soovitud tundmatusse (rekursiivsed ja induktiivsed määratlused)” (247, lk 385, lk 942)
Definitsioon (alates lat. definitio)– lühike määratlus, tõlgendus sõnad .
Mõiste lühimääratlus, mis kajastab objekti või nähtuse olulisi tunnuseid; tõlgendus sõnad .
Definitsioon, mõiste tõlgendamine (raamat). Sõnastiku määratlused.
Tegevus – 1) konkreetne, inimlik suhe välismaailmaga. mille sisuks on selle otstarbekas muutmine inimeste huvides; tingimusühiskonna olemasolu. Tegevus hõlmab eesmärki, vahendeid, tulemust ja protsessi ennast. Tegevus on meelelis-praktiliste ja teoreetiliste vormide orgaaniline ühtsus.
2) tegevuste, operatsioonide, võtete kogum (S. G. Molchanov).
Haridusjuhtimise detsentraliseerimine on teatud kompetentside delegeerimise põhimõte madalamate juhtimistasandite tasemele.
Diagnostika (< греч. - способность распознать) - protsesside, objektide defektide olemasolu iseloomustavate märkide uurimine, et ennustada nende töö võimalikke kõrvalekaldeid (või osariigid); äratundmise ja tuvastamise meetodite ja põhimõtete õpetus.
Termin D. kasutatakse laialdaselt meditsiinis, autotööstuses jne. Hariduse praktikas on parem kasutada tähtaeg"hinnang", kuna hindamine on sertifitseerimise põhiprotseduur
Mitmekesistamine (poliitilised teadmised; Bologna protsessi eesmärgid).
"Organiseeritud mitmekesistamine" kui üks kõrghariduse arendamise aluspõhimõtteid. See eeldab ühelt poolt hoolikat suhtumist olemasolevasse riiklike süsteemide mitmekesisusse, haridusasutuste tüüpidesse, koolitusvaldkondadesse ja -tüüpidesse, koolitusprogrammide sisusse, mis esindavad ühist väärtust ja potentsiaali edasiseks arenguks. Teisest küljest ei tohiks see mitmekesisus ja soov seda säilitada. Siit tuleneb vajadus valikulise suhtumise järele mitmekesistamisse ja selle reguleerimisse selliselt, et kõrvaldataks takistused ülikoolide ja riikidevahelise akadeemilise vahetuse teelt, et erinevate riikide kvalifikatsioonide võrreldavus oleks lihtsalt ja avalikult kindlaks tehtud ning ülejäänud erinevused. stimuleeriks nende haridussüsteemide arengut.
Mitmekesistamine (lat. diversus - erinev ja facere - tegema)– tegevusalade laiendamine.
[lat. diversus different + facere do] - mitmekesisus, mitmekesine areng.
Didaktiline kompleks on kombinatsioon järgmistest komponentidest: 1) õppekava; 2) õppematerjalid; 3) formaliseeritud ja vormistamata ülesanded, mis võimaldavad kontrollida standardkoguse haridusteabe omastatavust; 4) assimilatsiooni korraldamise viiside kirjeldus (õpetamine ja õppimine) haridusteave ja kognitiivse tegevuse meetodid, (A) koolituse korraldamise vormid, b) õppemeetodite komplektid, c) õppemeetodite komplektid, d) õppevahendid); 5) tehnikate kogum, mis võimaldab tuvastada isiksuse põhivaldkondade üksikute parameetrite raskusastme.
Didaktilis-metoodiline kompleks - (vt haridus- ja metoodilist kompleksi) see on didaktiline kompleks (õppematerjalid) ja metoodilist tuge (töövormide, meetodite, tehnikate ja vahendite kirjeldus) Sest õpetaja selgitades, kuidas töötada didaktilise kompleksiga.
Diplom - viieaastase üheastmelise haridusmudeli raames ülikooli lõpetanud.
Lõpetaja haridusprogramm on suunatud praktiliste kutseoskuste arendamisele ja kinnistamisele.
Eristumine (< франц. - разность, различие) - terviku jagamine, tükeldamine osadeks vastavalt aktsepteeritud alusele.
Täiendavad koolitused - grupi- või individuaalse diferentseeritud koolituse vorm, mis tagab põhilise haridusalase teabe väljatöötamise (vastava akadeemilise distsipliini hariduse standardsisu) ja õppimisviisid.
Ühtne riigieksam on keskkoolilõpetajate haridustaseme riikliku hindamise vorm.
Identifitseerimine (sotsiaalne)- sotsiaalse kogemuse taastootmine, mis põhineb reproduktiivtegevuses kaasamisel, et omandada põhiline sotsiaalne kogemus.
Muuda (muutused)- muutus-transformatsioon, mis on süsteemisisese iseloomuga, mis tähendab, et ühe komponendi muutus ei too kaasa süsteemi transformatsiooni, selle üleminekut uuele kvaliteedile. (vaata arengut)
Võimsusmõõtur (väljendid)üks näitaja võrreldes teisega; determinant "kaal" näitaja, selle kvantitatiivsed omadused.
I. määrab a) indikaatori arvu või ulatuse; b) mõne avaldumise sagedus (mida sagedamini seda tuvastatakse, seda suurem on vara väärtus); c) avaldumise intensiivsus, ulatus või tugevus.
Mõõtmine toimub sageli mõõdetavatele objektidele numbri omistamise vormis. (nähtused) teatud reeglite järgi.
I. - vahend nähtuse objekti kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete tunnuste hindamiseks.
Individualiseerimine (sotsiaalne)- sotsiaalse kogemuse valdamine, transformeerimine, kohandamine vastavalt individuaalsetele ilmingutele. Tuginedes sotsiaalse kogemuse assimilatsioonile, indiviid osaliselt areneb, spetsialiseerub oma individuaalse kogemuse läbi “subjektiivsete avastuste”, realiseerimise, läbimõtlemise, iseseisvalt ühekülgselt või osaliselt omandatud sotsiaalsele kogemusele lisamise. Ühiskonna ja indiviidi aktiivsus sellel sotsialiseerumistasandil on ligikaudu sama.
Näidik - (osuti) seade seade, mis kuvab muutust k. -l. juhitava tehnoloogilise protsessi või objekti parameeter inimese tajumiseks kõige mugavamal kujul. Rakenda visuaalset, akustilist, kombatavat jne.
Näitaja (hariduse valdkonnas)- rühma- või individuaalne eksperthinnang, mis kajastab kvantitatiivseid või kvalitatiivseid muutusi haridussüsteemi mis tahes tunnuses (muud haridusasutused) eksperthinnangu vormis (objekti märgi kohta) või anda talle numbriline väärtus.
Tööriist - tööriist, mis võimaldab teil määrata märkide raskusastme (omadused, omadused) objekti, tuvastada objekti kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed omadused.
Integratsioon (haridus) – (lat. integratio - taastamine, täiendamine)- omavaheline seotus, süsteemi ühendamine ühtseks tervikuks ja vastav selliste ühenduste loomise protsess, konvergents, organisatsioonide, tööstusharude, piirkondade või riikide ühendamine jne. (erinevalt diferentseerimisest) .
[< лат. integration восстановление, восполнение < integer целый] – объединение в целое каких-либо частей, элементов (vastupidine lagunemisele) .
Mitteametlik pedagoogiline haridus – institutsionaliseeritud ülekandmine põlvest põlve, mida teostavad sotsiaalsed institutsioonid õpetajadüldise ja professionaalse kultuuri normid ja väärtused; õppeprotsess on interaktsioon õppijate ja eesmärgi vahel pedagoogiline reaalsus(kolmapäev) ja õpetaja ei tunnista ennast õppeprotsessi objektiks, mille käigus ta omandab luuletuse teadmised, oskused ja võimed.
Informaalne haridus on sotsiaalsete institutsioonide poolt läbiviidav ühise kultuuri normide ja väärtuste institutsionaliseerimata ülekanne põlvest põlve; õppeprotsess selles on õpilaste ja objektiivse reaalsuse vastastikune mõju (kolmapäev), ja õpilane ei teadvusta ennast kui õppeprotsessi objekti, mille käigus ta omandab uut teavet ja kognitiivse tegevuse viise.
Vastavalt Venemaal aktsepteeritud terminoloogia(võrreldes Maailmapanga terminoloogia) laste lisaharidust saab kvalifitseerida mitteformaalseks õppeks (Vaata ka - Mitteametlik O.).
Kvaliteet on filosoofiline kategooria, mis väljendab objekti olemuslikku kindlust, tänu millele on see just see, mitte teine. Kvaliteet on objektide objektiivne ja universaalne omadus, mis ilmneb nende omaduste tervikus. (247, lk 567).
"...objektide objektiivne ja universaalne omadus, mis ilmneb nende omaduste kogusummas ..." (1, lk 560)
Hariduse kvaliteet - selle määratluse olemuse ja tähenduse kindlaksmääramisel on vaja kõigepealt kindlaks teha filosoofiline arusaam tähtaeg(kontseptsioonid)"kvaliteet".
Hariduse kvaliteet on hariduse kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete omaduste avaldumisaste riigi, haridussüsteemi kui haridussüsteemi funktsioonina.
Kvaliteet on omaduste, nende seoste ja seoste terviklik kogum, mis eristab üht objekti või nähtust teisest. Kvaliteet on terviklik, suhteliselt stabiilne omaduste kogum, mis määrab antud objekti või nähtuse eripära.
Teadmiste kvaliteet on suhteliselt stabiilsete teadmiste omaduste terviklik kogum, mis iseloomustab õpilaste haridus- ja kognitiivse tegevuse tulemust. .
Meie arusaam on selline. Kvaliteet on igale objektile omane (objekt või nähtus) ja subjekt, kuid see avaldub ainult suhetes teiste subjektidega. Subjekt tajub seda märgi, omaduse, tunnusena. Tunnuse tõsidus indiviidil või avalikku teadvust (sotsiaalselt oluline norm, väärtus) ja kvaliteeditase on olemas. Järelikult on kvaliteet konkreetne ajalooline norm vaadeldava objekti või nähtuse ühe või teise tunnuse väljendusastme kohta.
Hariduse kvaliteet on objekti – hariduse – kõigi tunnuste kvaliteet. Raskus seisneb selles terminoloogiline segadus raskendab määratluse mõistmist. Selle põhjuseks on asjaolu, et mõnel juhul mõistetakse hariduse all a) haridussüsteemi, b) hariduse omandamise protsessi, c) haridustaset jne. Kui arvestada kõiki neid HARIDUSE definitsioone. kui selle tunnused (omadused), siis on vaja jätkata iga sellise kompleksse tunnuse kirjeldamist läbi 2. järku, seejärel 3. jne tunnuste kogumi, s.t tasemeni, mida nõuab uurija või juht aastal. selliste märkide eraldamiseks (objektid), mille dünaamikat saaks kontrollida ja luua tööriistu nende raskusastme mõõtmiseks.
Hariduse kvaliteet on hariduse kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete omaduste avaldumisaste riigi, haridussüsteemi kui haridussüsteemi funktsioonina.
Teadmiste, oskuste ja vilumuste kvaliteet või "võti" pädevused - teadmiste suhteliselt stabiilsete omaduste terviklik kogum, mis iseloomustab õpilaste haridus- ja kognitiivse tegevuse tulemusi (T. I. Šamova, T. M. Davidenko). K. mis tahes objektile omane (objekt või nähtus) ja subjekt, kuid avaldub ainult suhetes teiste subjektidega. Subjekt tajub K.-d märgi, omaduse, tunnusena. Tunnuse tõsidus indiviidil (individuaalne norm, väärtus) või avalikku teadvust (sotsiaalselt oluline norm, väärtus) ja on K. K. tasand - konkreetne ajalooline norm, mis fikseerib objekti või nähtuse ühe või teise tunnuse väljendusastme.
K. - h raskusaste. y. n. või k.k., seoses nende nõutava esindatusega aineõpetuses valdatud õppesisu näol.
Kvalimeetria – kvaliteedi kvantifitseerimise meetodid (lat. qualis - milline kvaliteet) objekti või objekti kui terviku märk.
Klaster - rühm (klass) objektid, mida ühendab ühine tunnus (s). (S. G. Molchanov).
Klasteranalüüs - 1) „mitme muutujaga analüüsi matemaatiline protseduur, mis võimaldab mitmeid objekte (näiteks subjekte) iseloomustavate näitajate komplekti alusel rühmitada need klassidesse (klastrid) selliselt, et ühte klassi kuuluvad objektid on homogeensemad, sarnased võrreldes teistesse klassidesse kuuluvate objektidega. Objektide numbriliselt väljendatud parameetrite põhjal arvutatakse välja nendevahelised kaugused, mida saab väljendada nii eukleidilises meetrikas (enimkasutatavas kui ka teistes mõõdikutes. Klasteranalüüsi meetod on leidnud laialdast rakendust psühholingvistikas) (219, lk 162);
2) terviku osadeks jagamine ja iga osa määramine kindlale rühmale, tüübile, klassile ühistel alustel.
Kvalifikatsioon – [vrd. -lat. kvalifikatsioon< лат. quails какой, какого качества + facere делать – 1) характеристика предмета, явления, отнесение его к какой-либо категории, группе; 2) степень и уровень профессиональной подготовленности к какому-либо виду труда; 3) профессия, специальность .
(lat. vutid - milline kvaliteet)- 1) kvaliteedi määratlemine, hindamine, millegi iseloomustamine; 2) sobivuse aste, valmisoleku tase mis tahes liiki tööks; 3) koolituse tulemusena omandatud kutse, eriala
(Suurbritannias)õpilase saavutusi või pädevusi tõendav tõend, kus on märgitud koolituse liik ja nimetus, mis annab õpilasele kvalifikatsiooni astuma ja jätkama akadeemilist ja erialast edenemist.
Venemaal ei ole see haridust käsitlev dokument (nagu on kirjas 1997. aasta Lissaboni konventsioonis, millele on alla kirjutanud Venemaa, vaid ainult kanne lõpetajatele väljastatavas dokumendis. See on eripositsioon diplomis, mis väidab, et pole akadeemiline, vaid olla oma olemuselt professionaalne (näiteks eriala "Õigusteadus", kvalifikatsioon "Advokaat") . Akadeemiline kvalifikatsioon on Lissaboni konventsiooni kohaselt kõrgkooli lõpetamisel välja antud dokument, mitte sissekanne selles dokumendis, nagu oleme harjunud. Meie rekord räägib pigem kutsekvalifikatsioonist, mis võib olla õppeasutuse väljastatud dokumendis, aga ei pruugi olla. Viimasel juhul väljastab kutsekvalifikatsiooni tõendava dokumendi vajadusel vastav erialaringkond (reeglina pärast seda, kui sellise kvalifikatsiooni taotleja on saanud teoreetilise koolituse läbimisel teatud töökogemuse).
Diplomite võrdlus. "Ekvivalentsus" hõlmab täielikku õiguslikku (ja tegelik) kõigi võrdlevate uuringute põhjal kindlaks tehtud haridusalaste dokumentide võrdväärsus tingimused ja nõuded vajalik nende saamiseks võrreldavates õppeasutustes.
"Pihtimus" kehtestab haridustasemete õigusliku vastavuse, kuid jätab lepinguosalistele õiguse kehtestada õppeasutusse või tööle asumisel täiendavaid nõudeid, mis erinevad riiklike haridusdokumentide, kraadide ja ametinimetustega isikutele kehtivatest.
Loomulikult räägime asjakohaste dokumentide akadeemilisest tunnustamisest.
Kvalifikatsioon ( (PPKv ja PUKv)- tõhususe mõõt (ökonoomsus, toimivus, piisavus) professionaalne ja pedagoogiline(- juhtimismõju ja interaktsioon praeguses haridusruumis.
Konventsioon [< лат. conventio договор, соглашение] – международный договор, соглашение по какому-либо специальному вопросу, напр. железнодорожная, почтовая конвенции, конвенция по охране авторских прав .
Rahvusvaheline leping mingis eriküsimuses, mis kehtestab lepingupoolte vastastikused õigused ja kohustused (tavaliselt mitmepoolne); 1899. ja 1907. aasta Haagi konventsioonid, 1949. aasta Genfi konventsioonid
Erinevalt deklaratsioonist on konventsioon siduv õigusakt.
Konversioon – (konverteeritavus) diplomid
Konverteeritavus (lat. converter to change, transform)- konverteeritavus, võimalus vahetada rahvusvaluutat mis tahes kujul ja piiranguteta igat liiki tehingutes välisvaluuta vastu.
Kontseptsioon (ladina keelest - mõistmine, süsteem)- teatud mõistmise viis, nähtuse tõlgendamine, põhiline vaatenurk.
Suhtlemisvõimed on inimese võimed, mis tagavad tema suhtlemistegevuse, eeskätt suhtlemise teiste isiksustega, efektiivsuse ja tegevuses psühholoogilise ühilduvuse. Suhtlemisoskused on organisatsiooniliste oskuste ja juhtimisoskuste oluline komponent.
Pädevus -
1) (lat. - saavutan, vastan, lähenen)- 1) konkreetse organi või ametiisiku seaduses, põhikirjas või muus aktis sätestatud ülesanded;
2) ametid ja kogemused sellel või teisel alal.
2) [ < лат. competere добиваться; соответствовать, подходить] – 1) круг полномочий какого-л. органа или должностного лица; 2) круг вопросов, в которых кто-л. хорошо осведомлен (7, lk 295).
3) - teoreetiliste ideede kogum objekti kohta ja selle objektiga töötamise praktilised viisid.
Pädevus - 1) pädevuse omamine; 2) teadmiste omamine millegi üle otsustamiseks (7, lk 295).
Pädevus (professionaalne)– haridusalaste, ametialaste, sotsiaal-professionaalsete, sotsiaalsete ja isiklike pädevuste kogum.
Pädevus ( professionaalne ja pedagoogiline või professionaalne juht (PPK ja PUK) on süsteemne mõiste, mis määratleb pädevuste ulatuse, lähteülesanded valdkonnas kutse- ja pedagoogiline tegevus. Kitsamas mõttes all professionaalne ja pedagoogiline pädevus viitab teemade ringile, milles subjektil on teadmised, kogemused; mille tervik peegeldab sotsiaal-professionaalset staatust ja kutse- ja pedagoogiline kvalifikatsioon, samuti teatud isiklikud, individuaalsed omadused (võimed, mis annavad võimaluse teatud kutsetegevuseks.
Kvalifikatsiooni annab omakorda õpetatavate akadeemiliste distsipliinide, õppemeetodite, meetodite sisu esmane või korrigeeritud valdamise tase pedagoogiline mõjud ja vastasmõjud, teooriad pedagoogika ja hariduspsühholoogia, praktiliste oskuste, võimete, loomingulise tegevuse tase õpetaja(182)
TTK määratleb ka pädevuste ulatuse, lähteülesande õpetaja sotsiaalsfääris, eriti selles osas, mis külgneb vahetult professionaalse sfääri endaga. Sellest lähtuvalt peaks PPC fikseerima oma sotsiaalse aspekti, mis peegeldab kutseala tunnuseid. õpetaja sotsiaalse sfääri kutsealade rühma esindajana.
Põhilised seosed süsteemikontseptsiooni komponentide vahel professionaalne ja pedagoogilinepädevust saab kirjeldada järgmisel diagrammil:
Tabel 1
Seosed mõiste komponentide vahel
“professionaalne ja pedagoogiline pädevus”
AMETIAALNE JA PEDAGOGILINE PÄDEVUS
PROFESSIONAALNE JA PEDAGOOGIAALNE KVALIFIKATSIOON SOTSIAAL-PROFESSIONAALNE STATUS
Professionaalne ja pedagoogiline praktiline valmisolek ja teoreetiline valmisolek Sotsiaalne staatus õpetaja sotsiaalsüsteemis (väljapoole suunatud külg)
Tootlikkus professionaalne ja pedagoogiline tegevused Sotsiaalne staatus õpetaja haridussüsteemis (sissepoole suunatud külg)
Professionaalselt olulised isiksuseomadused
Ülaltoodud ideed kontseptsiooni sisu kohta « erialane ja pedagoogiline pädevus» on aluseks kehtivate sertifitseerimise tüüpeeskirjadega soovitatud eksperthinnangute meetodi sisule (182) . Kuid selleks, et hinnata professionaalne ja pedagoogiline pädevus, on vaja ennekõike kirjeldada kogu mõistete kogumit, mis kirjeldavad selle ruumi tähtaeg, samuti nende omavahelised suhted ja sõltuvused.
Kõik see võimaldab meil objektiivselt hinnata pedagoogilise erialane ja pedagoogiline pädevus(juht) töötaja tunnistuse osana.
Tuleb märkida, et sertifitseerimisel ei tohiks kvalifikatsioonikategooriate määramisel arutada ega arvestada isiklikke ametialaselt olulisi tunnuseid, vaid neid tuleb hinnata. Aga ainult selleks, et aidata õpetaja või juhil luua isiksusele orienteeritud trajektoor professionaalse kompetentsi ja tootlikkuse kasvuks.
Lähenemine (Euroopa riikide haridussüsteemid) – [< лат. convergere приближаться, сходиться] – схождение, сближение .
Konkurentsivõime (Euroopa kõrgharidussüsteem)- antud toote või toote tarbijaomaduste kogum, mis iseloomustab nende erinevust konkurendi tootest konkreetsetele sotsiaalsetele vajadustele vastavuse astme poolest, võttes arvesse nende rahuldamise kulusid, hindu jne.
Kontsentriline - haridusüksuste (pädevuste, nende ühise keskuse ümber) liit ( "võti" pädevus) ja nende süstemaatiline esitlus (haridusüksusest keskusesse või keskusest haridusüksusesse eri raadiusi pidi).
Kommünikee [fr. suhelda< лат. communicare сообщать] – официальное правительственное сообщение о международных переговорах и соглашениях, о tähtsaid sündmusi sisse siseelu riikides (nt konverentsid, koosolekud, sõjategevuse käigus jne.
Ainepunktide süsteem on väga tõhus mehhanism üliõpilaste ettevalmistuse taseme kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete näitajate võrdlemiseks, võimaldades objektiivsete kriteeriumide alusel koostada igale õppurile individuaalne hinnang koolituse tulemuste põhjal;
Tööriist hariduse kvaliteedi tõstmiseks;
Teatud haridusfilosoofia, mis keskendub haridusasutuste üleminekule kollektivistlikelt haridusvormidelt individualistlikele, haridusteenuste turu jaoks sobivatele haridusprotsessi korraldamise vormidele ja seega turu arusaamale hariduse kvaliteedist. , kui nende õppetegevuse hinnaomadused muutuvad haridusasutuste toimimise võtmeaspektiks.
Sellega tahetakse mõõta varasema hariduse tulemusi ja kujundada ühtne käsitlus akadeemilise mobiilsuse tagamisel ülikoolidevahelise vahetuse raames. Seda kasutatakse paljudes maailma riikides erinevate haridusprogrammide mahu, nende moodustavate akadeemiliste erialade ja õppeperioodide olulisuse võrreldavate kvantitatiivsete hinnangute mõõtmiseks.
Kas aktiivsuse, mitte kvaliteedi mõõt, toimib eesmärkide ja saavutuste asendusena (–) ; lihtsus, paindlikkus ja võimalus tulemusi usaldada (+) .
Aineühikute süsteem on süstemaatiline viis haridusprogrammide kirjeldamiseks, määrates selle komponentidele ainepunktid (distsipliinid, kursused jne) .
Offset – kontrolltesti tüüp (kõrghariduses, spordisaavutustes) .
Krediidiühik ( krediit) on mõõtühik, mille järgi kogu saadud haridus on kirjeldatud diplomi lisas.
"krediidiüksus" mida inglise keeles nimetatakse "krediit". (usaldus) ja seda ei saa vene keelde tõlkida kui "krediit" .
See on loogiline tähtaeg"krediidiüksus" kasutada venekeelse vastena tingimustele"laenutund" või "krediit", kuna mitmes Euroopa riigis on need riigikeeltes terminid on tähistatud kui"krediidi konversiooniühikud", mis on semantiliselt kooskõlas nende tähendusega vene keeles.
Krediit [< лат. creditum ссуда, долг < credere верить] – 1) предоставление в долг на определенный срок товаров или денежных средств, как правило, с уплатой процента; 2) включенная в смету сумма, в пределах которой разрешен расход на определенные цели; 3) доверие .
Praegu puudub selge arusaam tähtaeg"krediit". Selle mõiste tähendus ei piirdu ainult akadeemilise koormuse mõõtühiku määratlusega – sellega, et ainetund on akadeemilise tunniga võrreldes suurem ühik. Krediidi kasutamisel õppeprotsessis on laiem eesmärk: seda peetakse üheks kõige mugavamaks parameetriks mistahes õppeperioodi tulemuste hindamiseks ja võrdlemiseks erinevates õppeasutustes ning seetõttu tõhusaks vahendiks elukestva hariduse tõhustamisel ja akadeemilise mobiilsuse tagamisel. Niisiis, krediiditund võimaldab: 1)võtma arvesse erinevat tüüpi tundide suhtelist tähtsust antud akadeemilise distsipliini jaoks: loengud, seminarid, labor jne; 2) teha kindlaks üliõpilase õpitud eriala olulisus, suhteline panus tema poolt mis tahes õppeperioodi lõpus saadud lõplikku keskmist näitajat; 3) reastada õppurid koolituse tulemuste järgi ja selgitada välja objektiivsete näitajate alusel igaühele individuaalne hinnang.
Ainetunni kasutamine võimaldab minna üle õppeprotsessi asünkroonsele korraldusele, mis loob eeldused akadeemilise mobiilsuse arendamiseks nii riigisiseselt kui ka välismaal.
Ainepunkt on hariduse adekvaatsuse kvantitatiivne näitaja, mis omistatakse õpilasele antud tasemel õpitulemuste saavutamise usaldusväärsuse kinnituseks.
Erialase kõrghariduse süsteemi osas lähtutakse ainepunktide määramisel erinevatest parameetritest, nagu näiteks üliõpilase töö üldine töömahukus või õppekava distsipliini omandamisel õpetajaga kokkupuute aeg, tema töö tulemused. õppimine.
Ainepunkt on ka õpitulemuste kvantifitseerimise viis – pädevuste kogum (mida õpilane teab, mõistab või suudab omandada pärast õppeprotsessi läbimist).
Krediit [< лат. credit он верит] – правая сторона бухгалтерских счетов; в активе кредит представляет расходную часть, куда заносятся все расходы по данному счету, а в счетах пассива – приходную часть, в которой группируются все поступления по счету .
Rõhk esimesel silbil (lat. krediit - ta usub)- enesekindlus; vene keeles on kombeks kasutada krediiti kui majanduslikku tähtaeg, mis tähendab mis tahes isikule avatud konto paremat poolt, kuhu kantakse talle võlgnetavad või suvalise isiku kontole laekunud summad. Laenamine tähendab "konto kreeditile summa alla kirjutama".
Kasutades krediiti kui tähtaeg haridusega seotud on selle kontseptsiooni uus aspekt vene keele ja mentaliteedi jaoks. Haridusprotsessis kontseptsiooni all "krediit"eeldatakse järgmist:
1) igal erialal on oma arendamiseks oma töömahukuse indeks, mis on õppetööks eraldatud tundide arv nädalas, kusjuures silmas peetakse mitte ainult auditoorset õpet, vaid ka aega, mille üliõpilane peab kulutama õppekavavälisele iseseisvale tööle. Sama arv on võrdne ainepunktide arvuga (õppuri poolt pärast eriala õppe lõpetamist saadud ainepunktid;
2) ainepunktide arv näitab ka konkreetse eriala osakaalu aastases kogukoormuses (loengud, seminarid, laboratoorsed tunnid, kontrolltööd, eksamid jne), kuna õppeasutus määrab eelnevalt kindlaks ainepunktide mahu, mis tuleb koguda õppeaastal. selleks, et omandada kogu programm, näiteks bakalaureuse- või magistriõpe.
Maailmasüsteemis kasutatakse kahte tüüpi krediiti: ainetund ja ainepunkt. Ainetund vastab ühe semestri jooksul antud distsipliini õppimisele pühendatud tundide arvule nädalas. Ainepunkt vastab üliõpilase kogukoormusele, täpsemalt mis tahes õppeüksuse, näiteks mooduli õppimisele kulutatud töö mahule.
Distsipliini (kursuse) eest antav ainepunktide arv on rangelt fikseeritud ega sõltu üliõpilase ettevalmistuse kvaliteedist Ainepunkte omistatakse üliõpilasele ainult eduka töö eest.Õppuri töö kvaliteeti ainepunktides ei kajastata, vaid õppetöö kvaliteet on oluline. hinnete kaupa ECTS skaalal, mille järgi kogunevad A, B , C, D ja E ainepunktid, FX ja F hinded aga ei kogune.
Krediidi tund - (USA-s) semestri maht koolituskursuse õpetas üks loengutund (50 min.) nädalas, lisaks sellele kursusele eraldatud praktikatundide, laboratoorsete tööde, üliõpilase iseseisva töö, samuti kursuse arengu hindamiseks praktikantide poolt antud aja.
Krediidikonsortsium on vabatahtlikkuse alusel ühinenud õppeasutuste rühm, mis teeb koostööd ainepunktide süsteemide väljatöötamisel ja kasutamisel. Iga konsortsium esitab konkreetse skeemi ainepunktide kogumiseks ja ülekandmiseks.
Ainepunktide süsteem on süsteem haridusprogrammi sisu kvantifitseerimiseks. Hindamissüsteem on süsteem selle arendamise kvaliteedi kvantifitseerimiseks.
Aine-laenusüsteemid lähtuvad reeglina arusaamast ainepunktist kui haridusprogrammi või selle osa arendamise tööjõukulude hindamise ühikust.
Ainepunkte akumuleerivad süsteemid defineerivad ainepunkti põhimõtteliselt õppeprogrammide valdamise tulemuste – omandatud teadmiste, oskuste ja vilumuste – hindamise ühikuna.
Üliõpilasreiting - individuaalne terviklik hinnang tema saavutustele kõigis õppetegevuse valdkondades (õppekava distsipliinide valdamine; igat tüüpi praktikate läbimine; riigilõpueksami sooritamine; lõplike kvalifikatsioonitööde sooritamine ja kaitsmine).
Hinnang (ingliskeelne hinnang)- 1) hindamine, liigitamine; määramine kindlasse klassi, kategooriasse, auastmesse; olulisuse skoor, isiku või nähtuse populaarsus temaga sarnaste suhtes; 2) ametikoht, klass, auaste, auaste.
Õppeprotsessi korraldamisel on vaja moodulite omandamise kvaliteedi hindamiseks kasutada hindamissüsteemi (kursused, erialad) haridusprogrammi, pidades silmas tegelike tulemuste vastavust (teadmised, pädevused jne) planeeritud. Tuleb märkida, et hinnang haridusprogrammi omandamise kvaliteedile peaks olema a) individuaalne ja b) absoluutne kui haridusstandardile vastavuse mõõdupuu. (mitte sugulane õpilaste rühmas). Haridusprogrammi omandamise kvaliteedi hindamise hindamissüsteem hõlmab õpilase kognitiivse tegevuse edukuse jooksvat kontrolli semestri jooksul ja lõplikku kontrolli sessiooni ajal.
Moodul [< лат. modulus мера] – отделяемая, относительно самостоятельная часть какой-либо системы, организации, устройства
IN pedagoogiline "funktsionaalne sõlm"sisaldab kahte funktsiooni
Kriteerium –
1) (kreeka keelest. kriterion - vahend hinnangu andmiseks)- märk, mille alusel antakse millelegi hinnang, määratlus või liigitus; hindamise mõõdupuu.
(kreeka keelest kriterion - eristav tunnus, mõõt, otsustusvahend) - alus, mille alusel midagi hinnatakse, määratletakse või klassifitseeritakse; hindamise mõõdupuu.
Noh (koolitus)- mis tahes teaduse või selle eraldiseisva osa süsteemne esitus, mis toimivad üldharidusprogrammides õppeainetena (näiteks matemaatika koosneb algebrast, geomeetriast jne; keemia - orgaanilisest ja anorgaanilisest keemiast).
Noh (valikaine)- õppesuund, mille õpilane saab ise valida.
Lineaarne (hariduse sisu kujundamine)– haridusüksuste komplekti ühendamine (pädevused) järjekorras (koos muude pädevustega) nende järjekindla süstemaatilise esituse eest mööda sirgjoone lähedase trajektoori.
Õpilaskeskne haridusprotsess - hariduse ja koolituse protsess, võttes arvesse isiklikke (kognitiivne, emotsionaalne-tahtlik ja efektiivne-praktiline)õpilase omadused; tema vajadustele, aga ka mõistmisele
Personaalne lähenemine õppimisele on spetsiaalselt valitud meetodite (interaktsioonide) süsteem, mis annab adekvaatse mõju indiviidi kognitiivsele, emotsionaalsele-tahtelisele ja tulemuslik-praktilisele sfäärile.
Litsents - õppetegevuse läbiviimise õiguse luba.
Meister [< лат. magister начальник; наставник] – в ряде стран – вторая академическая степень, присуждаемая лицам, окончившим университет или приравненное к нему высшее учебное заведение и имеющим степень бакалавра, прошедшим дополнительный курс в течение 1–2 лет, сдавшим специальный экзамен и защитившим диссертацию ;
teine, keskmine (bakalaureuse ja doktorikraadi vahel) teaduskraad enamikus välisriikides mitmeastmelise kõrghariduse süsteemis, mis antakse ülikooli, kolledži või ülikooli lõpetanutele (bakalaureusekraadiga, pärast 1–2-aastast õppimist ja diplomi- või magistritöö avalikku kaitsmist). .
Meister (alates "meister") - kõrgharidusega spetsialistide koolituse süsteem ja vorm (bakalaureusekraadiga) enamikus lääneriikides 1–2 aasta jooksul koos diplomi- või magistritöö kaitsmisega;
(lõpetama)- kaheastmelise kõrghariduse teine tsükkel, mis keskendub loominguliste võimete arendamisele.
Teise astme lõpetajad peavad:
7) valdama ainevaldkonda kõrgtasemel, st valdama uusimaid meetodeid ja tehnikaid (uurima, tundma uusimaid teooriaid ja nende tõlgendusi);
8) kriitiliselt jälgida ja mõista teooria ja praktika arengut;
9) valdab iseseisva uurimistöö meetodeid ja oskab selle tulemusi kõrgtasemel selgitada;
10) suutma anda omapärase panuse distsipliinile vastavalt selle ainevaldkonna kaanonitele, näiteks kvalifikatsioonitöö raames;
11) näidata üles originaalsust ja loovust;
12) meistripädevused erialasel tasemel.
Magistri haridusprogramm on keskendunud teaduslike ja teaduslik ja pedagoogiline kõrgelt kvalifitseeritud töötajad.
Funktsioonide juhtimine haridussüsteemis - 1) haridussüsteemi komponentide kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete omaduste säilitamine (c.o.s.) algtasemel; 2) f.o. kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete näitajate pideva vastavuse tagamine. Koos. välise ja sisemise muutumine selle toimimise tingimused; 3) f.o. uute elementide kujundamine. s., mille kasutuselevõtt ei tähenda praeguse oleku muutmist ja uude üleviimist; 4) f.o. toimimiseks uute normide loomine. s., mis toob kaasa rõhuasetuse nihke (ümberjagamine "kaalu järgi" panused) f.o. süsteemi moodustavatest tunnustest. Koos. oma praeguse seisukorra kui süsteemi raames; 5) uute normide prognoosimine ja k.o. s., muutes oma hetkeseisu vastavalt kehtestatud (selgitatud vastastikuse eksperdihinnangu käigus) suundumused sotsiaalharidussüsteemi kui terviku arengus ning iga K. o. s., eriti.
Juhtimine haridussüsteemis - nõuete esitamine a) negatiivne, mis on suunatud mis tahes toimingute või objektide olemasolu lõpetamisele; b) neutraalne, mis on suunatud mis tahes toimingute või objektide hooldamisele, pakkumisele ja ehitamisele; c) positiivne, mis tähendab eelnevast põhimõtteliselt erineva genereerimist ja prognoosimist või algatamist (traditsiooniline) tegevused haridussüsteemi sees ja väljaspool seda olukordades, kus eelnev raamistik ei võimalda neid toiminguid teha.
Sel juhul kõik kolm nõuete rühma (negatiivne, neutraalne ja positiivne) viiakse läbi vastavalt teatud tehnoloogilistele ahelatele, mida saab esitada klassifikaatorina vastavalt nende tähtsuse astmele haridussüsteemi hetkeseisuga: 1) paljulubav ja 2) toimiv.
meetod (kasvatus, koolitus)- tee professionaalne ja pedagoogiline mõju(interaktsioon, mis muudab mõjuobjekti kvantitatiivseid ja kvalitatiivseid omadusi (interaktsioonid).
Õppemeetodid - .... haridusüksuste arendamine (pädevused, s.o. teoreetiliste ideede assimilatsioon hariduse sisu ühikute ja nendega töötamise kohta.
Õppemeetodid on õpetamise ja õppimise korraldamise viisid, mis tagavad haridusliku ja tunnetusliku informatsiooni assimilatsiooni ning kognitiivse tegevuse meetodite väljatöötamise.
Metoodiline töö – lahutamatu osa professionaalne ja pedagoogiline(-juht) tegevused, mille käigus luuakse teoreetilised tooted, mis annavad pedagoogiline või juhtimistoimingud. Metoodilise töö teema ei ole ainult vahendid professionaalne ja pedagoogiline suhtlus aga ka õppe sisu (õppematerjalid).
Liikuvus – [< фр. mobile < лат. mobilis] – подвижность .
Liikuvus (põhimõte) [< фр. mobile < лат. mobilis– подвижный]
– õpilaste juurdepääs kõikidele haridusteenustele; õppejõude, teadlasi ja haldustöötajaid tuleks tunnustada ja tunnustada Euroopas – teadustöö, praktika ja õpetamise eest – veedetud aja eest, ilma et see piiraks nende õigusi.
Üliõpilaste suutlikkus omandada laene, sealhulgas väljaspool kõrgharidusasutusi (sealhulgas jätkuõpet) ja neid uuesti krediteerida, kui tingimus vastavate ülikoolide tunnustamine neid väljastavatele organisatsioonidele.
Venemaal eelistatakse rääkida territoriaalsest (ruumiline) liikuvus, vaid kutsealane liikuvus, mis toimub konkreetses piirkonnas.
Spetsialistide mobiilsus on soov mitte ainult tõsta oma kvalifikatsiooni varem omandatud piires, vaid ka omandada uus.
IN tingimused Venemaal oleks otstarbekam arendada nn "virtuaalne mobiilsus" seotud orgaanilise kaasamisega haridusprotsessi kaasaegne infotehnoloogiad. Nende abiga oleks võimalik minimeerida õpilaste lahkumineku aega "miks koju", viia koolitus ise võimalikult lähedale sellele, mida konkreetsel piirkondlikul tööturul tegelikult nõutakse. (vt piirkondadeks jaotamine, tööturu piirkondadeks jaotamine).
Moderniseerimine on muutus, parendus, mis vastab kaasaegsed nõuded(SES, lk 817).
moodul - tavapärane üksus, millega määratakse kindlaks õppesisu ühe elemendi suurus, maht, mida kasutatakse koolituskursuse osade suuruse koordineerimiseks (akadeemilistes tundides, õppeüksustes, koolituse vormides, koolituste vormides , meetodid, tehnikad, vahendid jne) selle suhteliselt iseseisev osa, mida saab omistada numbriline väärtus.
Moodul [< лат. modulus мера] – отделяемая, относительно самостоятельная часть какой-либо системы, организации, устройства (nt kosmoselaeva moodul); funktsionaalselt lõpetatud sõlm, mis on osa konkreetsest süsteemist ja millel on asendatavuse omadus.
Moodulid on temaatiliselt täidetud lõigud, milleks on jagatud akadeemilise distsipliini materjal.
Mingi osa tervikust õppesüsteemis, mis on selgelt määratletud funktsionaalsete omadustega; koolitusmoodul - programmi ühtne ülesehitus fragment, mis on kujundatud selle iseseisva osana ja mõeldud eelkõige individuaalseks koolituseks. Moodulit saab õppida ühe või kaks semestrit ning selle maht on hinnanguliselt 10 või 20 ainepunkti, mis iseloomustab aega, mis selle õppimiseks kulub. Kuidas need tunnid õppetegevuse liikide kaupa jagunevad, sõltub mooduli sisust, kuid igal juhul arvestatakse ka õpilaste iseseisvale tööle kulutatud aega.
Moodulid on loogilised plokid, milleks on jagatud kursuse programmimaterjal (õppeaine, mis esindab õppetöö lõpetatud tsüklit. Enamasti on see üks või mitu teemat. Struktuursete ja loogiliste iseseisvate moodulitena (igas akadeemilises distsipliinis) Kaaluda võib üksikuid teemasid või sektsioone, kursusetöid, individuaalseid programmiülesandeid teoreetilise materjali iseseisvaks õppimiseks jne. Nende moodulite jaoks töötatakse välja hindamisläviväärtused punktides, mis määratakse õpilastele hinnanguna sõltuvalt kvaliteedist ja materjalist. ülesannete ajastus.
Moodul on teadmiste, oskuste ja vilumuste tervik, mida ühendab loogiline seos, mis vastab fragmendile (plokk, funktsionaalne üksus) koolituskursuse haridusprogramm [Galochkin A. I., Bazarnova N. G., Markin V. I., Kasko N. S. Probleemmoodulõppe tehnoloogia // Sotsioloogia ja haridus kolmanda aastatuhande lävel. Aruannete materjalid. Ja. XI jao sõnavõtud. - Barnaul, 1996].
IN pedagoogiline Teatud mõttes on funktsionaalne üksus teatud terviklikkus, mis on samal ajal laiema süsteemi alamsüsteem. Kontseptsioonis "funktsionaalne sõlm"sisaldab kahte funktsiooni: sõlm kui selle moodustise terviklikkus ja toimimine, loodusele omane dünaamika.
Moodulprogramm on vahendite, tehnikate süsteem, mille abil ja mille kaudu saavutatakse treeningu lõppeesmärk. Seega sisaldab moodulprogramm kognitiivse tegevuse juhtimise elemente ning aitab koos õpetajaga õppeaega efektiivselt kasutada.
Moodulisse kuuluv õppematerjal peaks olema nii terviklik infoplokk, et üksikutest moodulitest oleks võimalik koostada terviklik moodulprogramm. Ühtlasi peaks moodulprogramm tagama õppeaine assimilatsiooni vastavalt riiklikule haridusstandardile, samuti andma võimaluse kõrgemal tasemel assimilatsiooniks. õppematerjal.
Seire – 1) mis tahes protsessi pidev jälgimine, et tuvastada selle vastavus soovitud tulemusele või esialgsetele eeldustele; 2) keskkonnaseisundi vaatlus, hindamine ja prognoosimine seoses inimtegevusega.
Järelevalve (hariduslik)- 1) õppeprotsessi pidev jälgimine standardiseeritud vahendite abil, et teha kindlaks selle vastavus tagantjärele antud kvantitatiivsetele ja kvalitatiivsetele näitajatele, mis on võetud teatud õppekavades kehtestatud näitajatest. "punktid" ja soovitud tulemusele või esialgsetele eeldustele vastavuse kindlakstegemine; 2) haridussüsteemi olukorra vaatlemine, hindamine ja prognoosimine seoses riigisisese ja välisriigi sotsiaalpoliitilise ja majandusliku olukorraga.
Järelevalve (hariduslik)- haridussüsteemi toimimist käsitleva teabe kogumise, säilitamise, töötlemise ja levitamise korraldamise süsteem, mis tagab selle seisundi pideva jälgimise ja arengu prognoosimise.
Õppeprotsessi jälgimine - õpetamise ja õppimise protsesside pidev jälgimine.
Õppeprotsessi M. viiakse läbi koolituste demonstreerimise ja nende kokkuvõtete (koolitusmaterjalid, koolitusvormid, koolitusvormid, meetodid, tehnikad ja õppevahendid) esitlus sertifitseerimise ajal õpetajaskond. M. rakendatakse metoodilise, teadusliku ja metoodilise töö raames ning täiendavalt erialane ja pedagoogiline haridus.
M. õppeprotsess viiakse läbi vahe- ja lõputunnistuse osana vastavalt järgmistele näitajatele: haridusteave, kognitiivse tegevuse viisid, sotsiaalse käitumise viisid (haridusruumis, introvertse tegevuse viisid (nt tervist säästev). Indikaatoriteks on õpitava õppe sisu kvantiteet ja kvaliteet (väljendusaste) iga õppesisu üksuse valdamine.
Hariduse seire on vahe- ja lõputunnistuse süsteem, sealhulgas ühtne riigieksam, mis on varustatud kontroll- ja mõõtematerjalidega.
Nostrifikatsioon (diplomid)- kõrgharidusdiplomite, akadeemiliste kraadide ja tiitlite võrdväärsuse ja tunnustamise küsimuste praktilisel lahendamisel kasutatav lähenemine; põhineb haridussüsteemide võrdleva analüüsi tulemustel, mis määrab üldised kriteeriumid haridustasemete, diplomite, kraadide ja ametinimetuste hindamiseks (Lisateavet analüüsi aspektide kohta vt 2.6.) .
Välisriigis ülikooli või muu teadusasutuse poolt läbiviidud haridusdokumentide nostrifikatsioon, diplomi või muu üldharidus-, põhi-, kesk- ja kõrg- ja kraadiõppe dokumendi nostrifikatsioon, akadeemilise nimetuse andmine . Välisriikide dokumentide tunnustamise all mõistetakse asjaomaste asutuste nõusolekut nende dokumentide kehtivuse kohta Vene Föderatsiooni territooriumil. Föderatsioon. Nostrifikatsioon kuulub Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi pädevusse. Välisriikide haridust käsitlevate dokumentide võrdväärsuse kehtestamine tähendab, et ametiasutused peavad andma nende dokumentide omanikele samad akadeemilised ja (või) kutseõigused, kui dokumentide omanikud Ros. Föderatsioon. Välisriikide dokumentide nostrifikatsioon ei vabasta
. vanemlik võim(Lat auctoritas - jõud, jõud) - üksikisiku või rühma eripära, tänu millele nad on usaldusväärsed ja võivad avaldada positiivset mõju teiste inimeste vaadetele ja käitumisele; tunnustatakse ka vanemate mõju laste tõekspidamistele ja käitumisele, mis põhineb sügaval austusel ja armastusel vanemate vastu, usaldusel nende isikuomaduste ja elukogemuse, sõnade ja tegude kõrge olulisuse vastu.
. Kohanemine(sõnast Lat adaptatio (adapto) – kohanen) – organismi võime kohaneda erinevate keskkonnatingimustega.
akrediteering I (prantsuse akrediteeringust (accredo) - usaldus) - haridusvaldkonnas - kõrgkooli staatuse määramise kord, kinnitus selle võime kohta koolitada spetsialiste tasemel, kus konkreetses suunas nõudeid pole ( eriala).
. Kiirendus(Lat acceleratio - kiirendus) - laste füüsilise arengu kiirendamine, eriti kasv, kaal, varasem puberteet.
. Vara ( lat activus - aktiivne, tõhus) - õpilaste rühm, konkreetse meeskonna liikmed, kes on teadlikud meeskonna juhi nõuetest, aitavad teda õpilaste elu korraldamisel ja näitavad üles initsiatiivi.
. Tegevus(õpingutes) - indiviidi kognitiivse tegevuse tunnuste tunnus, mis seisneb intensiivsete meetodite, vahendite, teadmiste omandamise vormide, oskuste ja navichode teadlikus kasutamises.
. Andragoogika(gr androa - täiskasvanu ja agogge - juhtimine) - pedagoogika haru, mis tegeleb täiskasvanute hariduse, koolituse ja kasvatamise probleemidega.
. ebanormaalsed lapsed(gr anomaaliast (anomalos) - vale) - õpilased, kellel on olulised kõrvalekalded füüsilise või psühholoogilise arengu normidest ja kes vajavad haridust ja koolitust eriõppeasutustes.
. Askees(sõnast gr asketes - askeetlik) - äärmuslik mõõdukuse tase, vaoshoitus, elu materiaalsete ja vaimsete õnnistuste tagasilükkamine, füüsiliste piinade, raskuste vabatahtlik ülekandmine.
. PhD(sõnast lat aspirans - see, kes millegi poole püüdleb) - teadusliku, pedagoogilise ja teadusliku personali väljaõppe vorm.
. Audiovisuaalsed õppevahendid(ladina keelest audire - kuulama ja visualis - visuaalne) - üks haridustehnoloogia vahendeid õpetamiseks, kasutades väljatöötatud audiovisuaalseid õppematerjale.
. Pall(prantsuse keelest balle - pall, pall) - õpilaste õppetegevuse hindamise tulemus tinglikult formaalsel refleksioonil ja numbrilisel mõõtmisel.
. Didaktiline vestlus- õpetamismeetod, mis hõlmab õpilaste varasemate kogemuste kasutamist teatud teadmusvaldkonnas ja selle põhjal nende kaasamist dialoogi kaudu uute nähtuste, mõistete või juba omandatud taastootmise teadvustamisse.
. Hariduse tüübid- üld-, polütehniline, professionaalne. Inimese arengu tüübid - bioloogiline (füüsiline), vaimne, sotsiaalne.
. Suhtlemise tüübid- verbaalne, manuaalne (alates Lat manualis - manuaal), tehniline, materjal, bioenergia.
. Probleemne ülevaade- probleemsituatsiooni loomine õpetaja poolt, õpilaste abistamine probleemse ülesande eraldamisel ja "vastuvõtmisel", kasutades verbaalseid meetodeid õpilaste vaimse aktiivsuse suurendamiseks, mis on suunatud kognitiivsete huvide rahuldamisele.
. Nõue- õpilase teadvuse pedagoogilise mõjutamise meetod, et esile kutsuda, stimuleerida või aeglustada tema teatud tüüpi tegevusi. Nõuete tüübid: nõudlus-nõue, nõudlus-usaldus, nõudlus-kinnitus, nõudlus-nõustamine, nõudlus-vihje, tingimuslik nõudlus, nõudmine mängukujunduses, nõudmine-hukkamõist, nõudlus-usaldus, nõudlus-oht.
. Haridus on kõikehõlmav- haridus, mis hõlmab inimeses teatud omaduste kujundamist vastavalt vaimse, moraalse, töö-, füüsilise ja esteetilise kasvatuse nõuetele.
. Harmooniline kasvatus- haridus, mis näeb ette, et hariduse komponentide (vaimne, moraalne, töö, füüsiline, esteetiline) kvaliteet täiendavad üksteist, rikastavad üksteist.
. Ökoloogiline haridus(alates gr oikos - maja, keskkond ja logod - õpetus) - inimese poolt ökoloogiaalaste teadmiste omandamine ja tema moraalse vastutuse kujundamine looduskeskkonna säilitamise ja sellega mõistliku kooseksisteerimise eest.
. majandusharidus- haridus, näeb ette järgmiste ülesannete lahendamise: majandusliku mõtlemise kujundamine, majandusteadmiste valdamine, majandussuhete oskused ja harjumused.
. Esteetiline kasvatus- inimese ilumeele arendamine, oskuste ja võimete kujunemine ümbritsevas reaalsuses ilu loomiseks, osata eristada ilusat koledast, elada vaimse ilu seaduste järgi.
. moraalne kasvatus- haridus, hõlmab moraalse käitumise normide ja reeglite omandamist, tunnete ja uskumuste, oskuste ja võimete kujundamist.
. juriidiline haridus- kodanike seas kõrge õiguskultuuri kujunemine eeldab üksikisiku teadlikku suhtumist oma õigustesse ja kohustustesse, inimühiskonna seaduste ja reeglite austamist, valmisolekut järgida ja kohusetundlikult täita teatud nõudeid, mis väljendavad kodanike tahet ja huve. inimesed.
. kehaline kasvatus- haridus, mille eesmärk on luua optimaalsed tingimused indiviidi piisava füüsilise arengu tagamiseks, tema tervise hoidmiseks, teadmiste omandamiseks inimkeha omadustest, selles toimuvatest füsioloogilistest protsessidest, sanitaar- ja hügieeniliste oskuste omandamiseks ning enda eest hoolitsemise oskuste omandamiseks. keha, säilitades ja arendades selle võimeid.
. Rahvuslik kasvatus- etnose poolt ajalooliselt konditsioneeritud ja loodud haridusideaalide, vaadete, uskumuste, traditsioonide, tavade süsteem, mille eesmärk on ühiskonnaliikmete tegevuse otstarbekas korraldamine, mille käigus toimub moraalsete ja vaimsete väärtuste omandamise protsess. inimestest toimub, on tagatud põlvkondade side ja järjepidevus, rahva katoliiklikkus.
. seksuaalkasvatus- noorema põlvkonna eetika ja kultuuri valdamine soosuhete vallas, tema vajaduste kujundamine juhindub vastassoost isikute vahelistes suhetes moraalinormidest.
. Gene(alates gr genos - perekond, päritolu, pärilik) - pärilikkuse elementaarne üksus, kalduvuste kandja.
. Kasvatustöö hügieen- teaduslikult põhjendatud reeglite süsteem haridusprotsessi korraldamiseks, võttes arvesse vajalikke sanitaarnõudeid.
. Rahvuslik väärikus- eetiline kategooria, mis iseloomustab inimest vaimsete väärtuste kontseptsiooni laiendamise seisukohast väljapoole oma "mina" piire ning isiklike kogemuste, aistingute ja rahvuslike väärtuste kombinatsiooni.
. Hariduse humaniseerimine- iga õpilase intellektuaalseks ja sotsiaalseks arenguks optimaalsete tingimuste loomine, sügava austuse avaldamine inimese vastu, inimese loomuliku õiguse tunnustamine vabadusele, sotsiaalsele kaitsele, võimete arengule ja individuaalsuse avaldumisele, füüsilise, vaimse ja eneseteostusele. sotsiaalsed potentsiaalid, sotsiaalpsühholoogilise filtri loomine loodus- ja sotsiaalse keskkonna negatiivsete tegurite hävitava mõju vastu, noorte humanismi, halastuse, heategevuse tunde kasvatamine.
. Humanism(Lat humanus - inimlik, inimlik) - vaimse kultuuri progressiivne suund, tõstab inimest kui suurimat väärtust maailmas, kinnitab inimese õigust maisele õnnele, vabaduse õiguste kaitset, oma võimete igakülgset arengut ja avaldumist. .
. daltoni plaan- koolituse korraldamise vorm, mis nägi ette sellist tehnoloogiat: iga distsipliini õppematerjali sisu jagati osadeks (plokkideks), iga õpilane sai kava kujul individuaalse ülesande, töötas selle rakendamisel iseseisvalt, andis tööst aru, saades teatud arvu punkte ja sai siis järgmise ülesande. Samal ajal määrati õpetajale organisaatori, konsultandi roll. Õpilased viidi klassist klassi mitte pärast õppeaasta lõppu, vaid olenevalt programmimaterjali meisterlikkuse astmest (C-4 korda aastas).
. Hariduse demokratiseerimine- haridussüsteemi korraldamise põhimõtted, mis tagavad detsentraliseerimise, õppeasutuste autonoomia, pedagoogide ja õpilaste vahelise koostöö tagamise, võttes arvesse meeskonna ja iga üksikisiku arvamust, määratledes isiku kõrgeima loodusliku ja sotsiaalse väärtusena, kujundades vabast loovast isiksusest.
D demonstratsioon- õppemeetod, mis näeb ette objektide ja protsesside kuvamise nende loomulikul kujul, dünaamikas.
. Riiklik haridusstandard– ühtsete normide ja nõuete kogum teatud õppeasutuste haridustasemele.
. Hälbiv käitumine- (sõnast lat deviatio - kõrvalekalle) - kõrvalekalle kehtestatud moraali- ja seadusenormidest.
. mahaarvamine Mina (sõnast Lat deductio - järeldus) - üleminek teatud tüüpi subjekti käsitlevatelt üldistelt kontseptsioonidelt privaatsele, osalisele teadmisele.
. Definitsioon(sõnast Lat definitio – definitsioon) – lühike, loogiliselt motiveeritud määratlus, mis toob esile konkreetse mõiste olulised erinevused või tunnused.
. Didaktika(gr didaktikos - ma õpetan) - pedagoogika haru, mis arendab kasvatus- ja koolitusteooriat.
. Arutelu(ladina keelest debateio - kaalumine, uurimine) - õppemeetod, mille eesmärk on intensiivistada ja tõhustada õppeprotsessi õpilaste (õpilaste) jõulise tegevuse kaudu teadusliku tõe otsimisel.
. Vaidlus- vastuvõtt (vastavalt veenmismeetodile) veendumuste kujundamine ja teadlik käitumine vaidluste, arutelude kaudu verbaalse suhtluse käigus põhimeeskonna või mõne muu rühma liikmetega.
. Lõputöö(lad. dissertatio - teadustöö) - teaduslik töö, mida tehakse selle avaliku kaitsmise eesmärgiga kraadi omandamiseks.
. Distsipliin(ladina keelest distsiplinaar - õpetamine, kasvatus, rutiin) - inimeste teatud käitumise järjekord, tagab tegevuste järjepidevuse sotsiaalsetes suhetes, reeglite kohustusliku assimileerimise ja rakendamise üksikisiku poolt.
. Psühholoogiline ja pedagoogiline diagnostika(sõnast gr diagnostikos - võimeline ära tundma) - psühholoogia ja pedagoogika haru, mis töötab välja meetodeid inimese individuaalsete omaduste ja väljavaadete tuvastamiseks arengu ja hariduse jaoks.
. Dogmatism(GR dogmast - vaieldamatu tõena võetav õpetus) - teadmiste omastamise ja rakendamise viis, mille puhul seda või teist õpetust või seisukohta tajutakse täieliku, igavese tõena, reeglina rakendatakse ilma sellesse suhtumata. arvestama konkreetseid elutingimusi.
. koduõppe töö- õppekorralduse vorm, mis näeb ette õpilaste (üliõpilaste) õppeülesannete iseseisva täitmise klassivälisel ajal (otse kodus, koolijärgsetes rühmades jne).
. Dotsent(sõnast lat docens - see, mis õpetab) - õppejõu akadeemiline nimetus kõrgkoolis.
. ekstern(Lat externus - väline, autsaider) - õppevorm, mis põhineb akadeemiliste distsipliinide iseseisval valdamisel vastavalt valitud eriala professionaalsele haridusprogrammile.
. Elitaarne(Prantsuse eliidist - parim, valiv (ladina eligo - ma valin) - haridusasutus, mis eristub oma mõju, privilegeeritud positsiooni ja prestiiži ning kõrge haridustaseme poolest.
. Esteetika(alates gr aistesis - aisting, tunne) - teadus ilust ja selle rollist inimese elus, reaalsuse kunstilise tundmise üldistest seadustest, kunsti arengust.
. Eetika(kreeka keelest - harjumus, kalduvus) - teadus, mis uurib moraali kui sotsiaalse teadvuse vormi, selle olemust, ajaloolist arengut.
etniliseerumine haridus (alates gr ethos - inimesed) - hariduse küllastumine rahvusliku sisuga, mille eesmärk on kujundada indiviidi rahvusteadvust ja rahvusväärikust, kujundada rahvusliku mentaliteedi tunnuseid, kasvatada noorte sotsiaalset vastutustunnet ühiskonna eest. etnilise kultuuri säilitamine, suurendamine ja elujõulisus.
. Etnopedagoogika- teadus, mis uurib rahvapedagoogika arengu ja kujunemise tunnuseid.
. Hariduse ülesanne- Isiku tervikliku harmoonilise arengu tagamine.
. Tegemised- aju ja närvisüsteemi geneetiliselt määratud anatoomilised ja füsioloogilised iseärasused, mis on individuaalselt arengu- ja isiksuse kujunemise protsessi loomulikuks eelduseks.
. õppeasutused- haridusasutused, mis pakuvad noorema põlvkonna haridust ja kasvatamist.
. Koolivälised asutused- laste õppeasutused, mille tegevus on suunatud inimese vajaduste rahuldamisele huvide ja kalduvuste rahuldamisel, kooliõpilastele täiendavate teadmiste ja oskuste hankimisel, intellektuaalse potentsiaali arendamisel ning inimese tulevase erialavaliku edendamisel. Sellesse asutuste rühma kuuluvad paleed ja majad laste ja noorte loovuseks, noorte tehnikute, loodusteadlaste, spordi-, kunsti-, muusikakoolid, lasteraamatukogud, teatrid, kinod, laste rauapoed.
. Harjumus- käitumisviis, mille rakendamine teatud olukorras omandab indiviidi jaoks sisemiste vajaduste iseloomu.
. Haridusprotsessi mustrid- tegurid, mis peegeldavad vajalikku, olulist, stabiilset, korduvat, konkreetse tööstusharu jaoks ühist seost objektiivse reaalsuse nähtuste vahel.
. Õppimise mustrid- tegurid, mis väljendavad koolituse korraldamiseks kõige vajalikumat, hädavajalikumat, olulisemat, ühist.
. edendamine- kasvatusmeetod, mis näeb ette pedagoogilise mõju inimesele ja väljendab koolitaja positiivset hinnangut õpilase käitumisele, et kinnistada positiivseid omadusi ja stimuleerida aktiivset tegevust.
. Haridusvahendid- materiaalse ja vaimse kultuuri vara (ilukirjandus ja teaduskirjandus, muusika, teater, raadio, televisioon, kunstiteosed, ümbritsev loodus jne), kasvatustöö vormid ja liigid (kogunemised, vestlused, konverentsid, mängud jne). , mida kasutatakse selle või selle meetodi käigus.
. Haridusvahendid- kasvatustöös kasutatavad kooliinventari esemed (raamatud, vihikud, lauad, laboriseadmed, kirjatarbed jne).
. Tervislik eluviis- inimese elutegevust, arvestades oma keha iseärasusi ja võimalusi, tagades selle arenguks ja säilimiseks sotsiaalmajanduslikud ja bioloogilised tingimused.
. Teadmised- ideaalne väljendus sümboolses vormis looduse ja inimmaailma objektiivsete omaduste ja seoste kujul; ümbritseva reaalsuse peegelduse tulemus.
. Ideaalne(gr-st idee - idee, idee) - moraalse teadvuse mõiste ja eetika kategooria, mis sisaldab kõrgeimaid moraalseid nõudeid, mille võimalik rakendamine võimaldaks tal isiklikult saavutada täiuslikkust; pilt inimeses väärtuslikust ja majesteetlikust.
. Pilt(inglise keelest image - image, image) - mulje, mille inimene jätab teistele, tema käitumisstiil, välimus, kombed. .
. Illustratsioon(Lat illustratio - ma valgustan, selgitan) - õppemeetod, mis hõlmab objektide ja protsesside näitamist nende sümboolses kujutises (fotod, joonised, diagrammid jne)).
. Improvisatsioon(Lat improvisusest - ettearvamatu, äkiline) - indiviidi, õpetaja-kasvataja tegevus toimub pedagoogilise suhtluse protsessis ilma eelneva ettevalmistuseta, mõistmiseta.
. Individuaalsus(Lat individuum - jagamatu) - inimene "inimene, keda eristavad omadused, omadused, psüühika originaalsus, käitumine ja aktiivsus, mis rõhutavad selle originaalsust, originaalsust.
. Induktsioon(Lat inductio - tuletus) - uurimismeetod, koolitus, mis on seotud mõtte liikumisega ainsuselt üldisele.
. infotund(sõnast Lat instructio - juhtimine) - "koolitusmeetod, mis näeb ette käitumisnormide, meetodite ja koolitusvahendite kasutamise tunnuste avalikustamise, ohutusabinõude järgimise koolitustoimingute läbiviimisesse kaasamise eelõhtul.
. Haridusprotsessi intensiivistamine(prantsuse keelest intensiivistamine (intensio) - pinge) - indiviidi vaimsete võimete aktiveerimine soovitud tulemuste saavutamiseks.
. Internatsionalism(ladina sõnast inter - inter ja natio - people) - moraalne mõiste, mis tähistab lugupidavat suhtumist teistesse rahvastesse, nende ajaloosse, kultuuri, keelde, vastastikuse abistamise soovi.
. Infantilism(sõnast lat infantilis - lapsik) - keha arengu viivitus, mis väljendub lapsepõlves omaste füüsiliste ja vaimsete omaduste säilimises täiskasvanul.
. Didaktika kategooriad(Gr Kategoriast - väide, peamine ja ühine tunnus) - üldmõisteid objektide, objektiivse maailma nähtuste olulisemate omaduste ja suhete kajastamine; kategooria, objektide, nähtuste rühm, mida ühendab teatud märkide ühisosa.
. osakond(alates gr kathedra - istekoht, õppetool): 1) õppejõu, kõneleja koht, 2) kõrgkoolides - põhiline haridus- ja teadusüksus, mis teeb hariduslikku, metoodilist ja uurimistööd ühe või mitme seotud erialaga.
. Meetodite klassifikatsioon- klassifikatsioon, mis näeb ette õppemeetodite rühmitamise sõltuvalt teabeallikatest, mõtlemise loogikast, iseseisvuse tasemest tunnetusprotsessis.
. Klassiõpetaja- õpetaja, kes juhendab vahetult algklasside õpilaste meeskonda.
. Kloonimine(gr klon - idanemine, võrse) - meetod bioloogiliste organismide kasvatamiseks ühest rakust rakukultuuri abil.
. meeskond- ühiskondlikult oluline rühm inimesi, keda ühendab ühine eesmärk, tegutseb selle eesmärgi saavutamiseks kooskõlastatult ja omab omavalitsusorganeid.
. Õppekava komponent(kool) - loetelu akadeemilistest erialadest, mida saab kooli (gümnaasiumi, lütseumi) nõukogu otsusega võtta töökavasse.
. Pedagoogiline nõukogu(lat. consilium - koosolek, koosolek) - pedagoogide ja psühholoogide kohtumine, et selgitada välja lemmiklooma käitumise erinevate süstemaatiliste kõrvalekallete põhjused ja teha kindlaks tema ümberkasvatamise neitsitest teaduspõhiselt lääne pool.
abstraktne t (alates lat conspectus - ülevaade) - lühike kirjalik kokkuvõte raamatu, artikli, suulise ettekande sisust.
. lastekasvatuse kontseptsioonid(lat conceptio sõnast - kogum, süsteem) - vaadete süsteem teatud nähtustele, protsessidele, pedagoogiliste nähtuste mõistmise, tõlgendamise viis; inimhariduse sisu ja korralduse teooria põhiidee.
. kultuur(sõnast Lat kultura - kasvatus, haridus, areng) - ühiskonna praktiliste, materiaalsete ja vaimsete saavutuste kogum kogu selle ajaloo jooksul.
. Kurata p (ladina keelest kuraator, sõnast curare - hoolitsema, muretsema): 1) usaldusisik, eestkostja, 2) isik, kellele on usaldatud mingi töö üldine juhendamine, 3) isik, kes juhib haridusprotsessi õpilasrühm .
. Loeng(ladina keelest lectio - lugemine) on õpetamismeetod, mis hõlmab õpilaste varasemate kogemuste kasutamist teatud teadmusvaldkonnas ja selle alusel nende kaasamist dialoogi kaudu uute nähtuste, mõistete mõistmiseks või juba omandatud taasesitamiseks.
. Juht(inglise keelest juht - see, kes juhib, juhib) - meeskonnaliige suudab olulistes olukordades märgatavalt mõjutada teiste meeskonnaliikmete käitumist, võtta tegudes initsiatiivi, võtta vastutust meeskonna tegevust, juhtida seda.
. Litsentsi andmine(ladina keelest licentia - õigus, luba) - kord, millega määratakse kindlaks teatud tüüpi õppeasutuse võimalus viia läbi kõrghariduse ja kvalifikatsiooni omandamisega seotud õppetegevust vastavalt kõrgharidusstandardite nõuetele, samuti riiklikele nõuetele. personali, teadusliku, metoodilise ja materiaaltehnilise toe osas.
. Litsents- riigiasutustelt saadud eriluba erinevat tüüpi tegevusteks, sealhulgas hariduseks.
. Haridusprotsessi loogika- optimaalselt efektiivne viis inimese kognitiivse tegevuse viimiseks teadmiste, oskuste, võimete ja arengu algtasemelt soovitud teadmiste, oskuste, oskuste ja arengu tasemele. See sisaldab mitmeid komponente: haridusülesannete teadvustamine ja mõistmine; iseseisev tegevus, mis on suunatud teadmiste valdamisele, seaduste ja reeglite määratlemisele, oskuste ja oskuste kujundamisele teadmiste praktikas rakendamiseks; õpilaste õpitegevuse analüüs ja hindamine.
. kõneteraapia(gr logos - sõna ja paideia - haridus, koolitus) - teadus, mis uurib kõnehäireid ja tegeleb kõnevigade parandamisega.
. Inimene- homo sapiens tüüpi bioloogiline olend (mõtlev inimene), keda iseloomustavad füsioloogilised ja bioloogilised tunnused: sirge kõnnak, arenenud kolju, esijäsemed jne.
. meister(Lat magister - boss, õpetaja) - kõrgkoolides antud akadeemiline kraad.
. Meister(sõnast Lat magistratus – aukandja, pealik) – kõrgkoolide juhtorgan, mis koolitab meistreid.
. Pedagoogiline meisterlikkus- õpetaja-kasvataja professionaalsete funktsioonide täiuslik loominguline täitmine kunsti tasemel, mille tulemuseks on optimaalsete sotsiaalpsühholoogiliste tingimuste loomine õpilase isiksuse kujunemiseks, et tagada intellektuaalse, moraalse ja vaimse arengu kõrge tase.
. mentaliteet(sellest Mentalitnet, ladina keeles mentis - mõtteviis, vaimne ladu, hing, meel, mõtlemine) - maailmavaade, hoiak, nägemus iseendast maailmas, rahvusliku iseloomu avaldumise tunnused, oma iseloomu päev, suhtumine ümbritsevasse mürti.
. Hariduse eesmärk- hariduse lõpptulemuste ideaalne ennustamine.
. Haridusmeetodid(sõnast gr methodos - viis, viis) kasvataja mõjutamisviisid õpilase teadvusele, tahtele ja käitumisele, et kujundada tema stabiilsed tõekspidamised ja teatud käitumisnormid.
. Uurimismeetodid- meetodid, tehnikad ja protseduurid pedagoogilise reaalsuse nähtuste ja protsesside empiiriliste ja teoreetiliste teadmiste saamiseks.
. Õppemeetodid- õpetaja ja õpilaste korrastatud tegevusmeetodid, mis on suunatud haridusprobleemide tõhusale lahendamisele.
. noorte subkultuur- teatud põlvkonna noorte kultuur, mida eristab ühine elustiil, käitumine, rühmanormid, väärtused ja huvid.
. Järelevalve(inglise keelest monitoring, ladina keelest monitor - see, kes vaatab, vaatleb) - 1) keskkonnaseisundi vaatlemine, hindamine ja prognoosimine seoses inimese majandustegevusega, 2) info kogumine massikommunikatsiooni vahenditega 3) vaatlus haridus- ja kasvatusprotsesse, et teha kindlaks, kas need vastavad soovitud tulemusele või eelnevatele eeldustele.
. moraalne b (ladina keelest moralis - moraal, moris - tava) - üks sotsiaalse teadvuse vorme, vaadete ja ideede, normide ja hinnangute süsteem, mis reguleerib inimeste käitumist.
. Õpetamise motiivid(fr motiivist, lat moveo - liikuma) - sisemised vaimsed jõud (mootorid), mis stimuleerivad inimese kognitiivset tegevust. Motiivide tüübid: sotsiaalne, ergutav, tunnetuslik, professionaalne väärtus, kaubaliin.
. Omandiõigus- teadmiste rakendamine praktikas, mis viiakse läbi automatiseeritud toimingute tasemel mitme korduse kaudu.
. Soovitus- mitmesugused vahendid inimese verbaalseks ja mitteverbaalseks emotsionaalseks mõjutamiseks, et viia see teatud seisundisse või julgustada teatud tegevusi.
. Modulaarne koolitus(Lat moodulist - meede) - haridusprotsessi korraldus, mille eesmärk on omandada kohandatud teabe terviklik plokk ja mis loob optimaalsed tingimused tema pedagoogilises protsessis osalejate sotsiaalseks ja isiklikuks kasvuks.
. Probleemne õppimine- õppimine, mis erineb selle poolest, et õpetaja loob teatud tunnetusliku olukorra, aitab õpilastel probleemse ülesande esile tuua, sellest aru saada ja „vastu võtta“; organiseerib õpilasi probleemide lahendamiseks vajaliku uue teadmistemahu iseseisvaks valdamiseks; pakub omandatud teadmiste laialdast kasutamist praktikas.
. kaugõpe- kaasaegne haridustehnoloogia, mis kasutab haridus- ja metoodilise teabe kaugedastusvahendeid (telefonid, televisioon, arvutid, satelliitside jne)).
. Oligofrenopedagoogika(sõnast gr oligos - väike ja phren - meel ja pedagoogika) - pedagoogikateaduse haru, mis tegeleb vaimse alaarenenud inimeste hariduse ja treenimisega.
. Õppeprotsessi optimeerimine(ladina keelest optimus - parim, kõige rohkem) - kõige soodsamate tingimuste loomise protsess (meetodite valik, õppevahendid, sanitaar- ja hügieenitingimuste tagamine, emotsionaalsed tegurid jne). Anna soovis tulemusi ilma täiendava aja ja füüsilise pingutuseta.
. Kõrgharidus- haridussüsteem, mis näeb ette fundamentaalse, üldkultuurilise ja praktilise väljaõppe pakkumise spetsialistidele, kes peaksid määrama teadusliku, tehnilise, majandusliku ja sotsiaal-kultuurilise protsessi tempo ja taseme, ühiskondade intellektuaalse potentsiaali kujunemise.
. Koolieelne haridus- haridussüsteemi esialgne struktuurikomponent, mis tagab laste arengu ja kasvatamise peres ja koolieelsetes õppeasutustes (lastesõim, lasteaed).
. Kooliväline haridus- haridussüsteemi komponendid, mis on suunatud inimese vajaduste rahuldamisele huvide ja kalduvuste rahuldamisel, lastele täiendavate teadmiste, oskuste ja võimete hankimisel, intellektuaalse potentsiaali arendamisel.
. Polütehniline haridus(alates gr poly - palju ja tehnika - kunst, oskus, osavus) - üks hariduse liike, mille ülesandeks on tutvuda erinevate tootmisharudega, mõista paljude tehnoloogiliste protsesside olemust, omandada teatud oskused. oskused ja oskused lihtsate tehnoloogiliste protsesside teenindamiseks.
. Erialane haridus- haridus, mille eesmärk on omandada kutsetegevuse ülesannete täitmiseks vajalikud teadmised, oskused ja oskused.
. Kutseharidus– haridus, tagab kodanikele teatud kutseala omandamise vastavalt nende kutsele, huvidele ja võimed, sotsiaalne ettevalmistus tulemuslikus töös osalemiseks.
. Keskharidus üldharidus- haridussüsteemi juhtiv komponent, mis tagab kuni 18-aastaste laste hariduse ja kasvatamise, valmistab neid ette kutsehariduseks ja tööks.
. Haridus-meedia- pedagoogika suund, mis näeb ette kooliõpilaste (üliõpilaste) massikommunikatsiooni (ajakirjandus, televisioon, raadio, kino jne) mustrite uurimise.
. Haridus- indiviidi tunnetusliku aktiivsuse mõõt, mis väljendub omandatud teadmiste tasemes, mida saab kasutada praktilises tegevuses.
iseloom b - sotsiaalpsühholoogiline mõiste; inimest iseloomustab sotsiaalpsühholoogilisest vaatenurgast eelkõige psüühika arengutase, sotsiaalse kogemuse omastamise võime, paaritumisvõime teiste inimestega.
. Haridusliku kvalifikatsiooni tunnusjoon- põhinõuete kogum spetsialisti kutseomadustele, teadmistele ja oskustele, mis on vajalikud tema ametiülesannete edukaks täitmiseks.
. õigeusklikud(sõnast gr orthodoxos - õigeusklik) - inimene, kes järgib vankumatult teatud õpetust, doktriini, vaadete süsteemi.
. Mälu- keha võime salvestada ja reprodutseerida teavet välismaailma ja selle sisemise oleku kohta, et seda edasiseks eluprotsessis kasutada.
. Paradigma(gr paradeigmast - näide, näidis) - teadussaavutuste tunnustamine, mis teatud aja jooksul pakuvad kogukonnale mudeleid probleemide püstitamiseks ja nende lahendamiseks.
. Pedagoogika(alates gr payec - lapsed; ano - ma juhin) - teadus inimeste koolitamise, hariduse ja kasvatamise kohta vastavalt ühiskonna sotsiaal-majandusliku arengu vajadustele.
. Waldorfpedagoogika- kasvatus- ja väljaõppe meetodite ja tehnikate kogum, mis põhineb antroposoofilisel (antroposoofia – religioosne ja müstiline õpetus, paneb paika. Jumal jumalustas inimest) tõlgendusel inimarengust kui kehaliste, vaimsete ja vaimsete tegurite terviklikust koosmõjust.
. Rahvapedagoogika- empiiriliste pedagoogiliste teadmiste ja rahvakogemuse haru, mis kajastab vaateid noorema põlvkonna kasvatus- ja koolitussüsteemile, -suundadele, -vormidele, -vahenditele.
. Pedoloogia(alates gr pais - laps ja logos - õpetus) - lapse teadus, tema anatoomilise, füsioloogilise, vaimse ja sotsiaalse arengu tunnused.
. Pedotsentrism(alates gr pais (pados) – laps, lat centrum – keskus) on üks pedagoogika valdkondi, mis väidab, et õpetamise sisu, korralduse ja meetodid määravad ära laste otsesed huvid ja probleemid.
. ümberkasvatamine- õpetaja hariduslike mõjude süsteem õpilasele, et pärssida negatiivseid ilminguid käitumises ja kinnitada positiivseid omadusi tegevuses.
. Usk- indiviidi tegevuse ratsionaalne moraalne alus võimaldab tal teatud tegu teadlikult läbi viia; põhiline moraalne hoiak, mis määrab inimese tegevuse eesmärgi ja suuna, kindel usk h-sse mingil põhjusel, lähtudes teatud ideest, maailmavaatest.
. perspektiivi- eesmärk, "homne rõõm" (AC. Makarenko), mis toimib meeskonna ja selle üksikute liikmete tegevuse stiimulina.
. Õpik- õpperaamat, mis avalikustab konkreetse eriala õppematerjalide sisu vastavalt kehtiva programmi nõuetele.
. Integreeritud lähenemine haridusele- lähenemine haridusele, mis eeldab eesmärkide, eesmärkide ja vahendite ühtsust selle saavutamiseks erinevate sotsiaalsete institutsioonide (pered, haridusasutused, meedia) tegevuse kaudu.
. Treeningplaan- normdokument, mis määratleb igat tüüpi üldhariduskoolide jaoks õppeainete loetelu, nende õppimise järjekorra aastate kaupa, õppetööks eraldatud tundide arvu nädalas, õppeprotsessi ajakava.
. Õppekavaväline kasvatustöö- meetmed hariv iseloom mis viiakse läbi üldharidusasutustes õpetajate-kasvatajate juhendamisel.
. Kooliväline töö- erinevat tüüpi õpilaste iseseisev kasvatustöö õppe- ja kasvatussüsteemi raames (kodune õppetöö, ekskursioonid, ringitööd jne)).
. Koolitusjuhend- õpperaamat, mis avalikustab õppematerjali sisu, mis ei vasta alati kehtiva programmi nõuetele, kuid läheb sellest kaugemale, määratleb täiendavad ülesanded, mille eesmärk on õpilaste kognitiivsete huvide laiendamine, nende iseseisva tunnetustegevuse arendamine.
. harjuv- õpilaste süstemaatilise ja regulaarse sooritamise korraldamine teatud tegevuste sundi, kohustusega, et kujundada stabiilsed käitumisharjumused.
. lastekasvatuse vastuvõtt- meetodi komponent, määrab selle nõuete rakendamise viisi.
. Vastuvõtu koolitus- meetodi komponent, teatud ühekordsed toimingud, mille eesmärk on selle nõuete elluviimine.
. Näide- kasvatusmeetod, mis näeb ette eeskuju organiseerimise, et optimeerida sotsiaalse pärimise protsessi.
. Kasvatuse põhimõtted(alates lat rginsirium - alus, algus) - algsätted, mis on õppeprotsessi sisu, vormide, meetodite, vahendite ja tehnikate aluseks.
. Hariduse põhimõtted(alates lat rginsirium - alus, algus) - kogu Ukraina haridussüsteemi ja selle struktuuriliste allüksuste tegevuse aluseks olevad algsätted.
. Juhtimispõhimõtted- algsätted, mis määravad kindlaks üldhariduskoolide juhtimise põhisuunad, vormid, vahendid ja meetodid.
pedagoogiline prognoos(alates gr prognostike - prognoosi tegemise kunst) - teaduslike teadmiste valdkond, mis arvestab pedagoogika poolt uuritavate objektide prognoosimise põhimõtteid, mustreid ja meetodeid.
. Haridusprogramm- normdokument, mis kirjeldab õppematerjali sisu koos osade, teemade määratlusega, nende õppimise ligikaudse tundide arvuga.
. Professiogramm- teatud elukutse poolt esitatavate nõuete, sotsiaalpsühholoogiliste ja füüsiliste isikuomaduste kirjeldus . Elukutse(sõnast Lat professio - ametlikult märgitud amet) - töötegevuse liik, mis nõuab teatud teadmisi ja tööoskusi ning on eksistentsi allikas, elutähtis tegevus.
. Psühhotehnika- suund psühholoogias, arendab küsimusi inimese vaimse tegevuse kohta teadmiste rakendamisest inimese isiksuse kasvatamise praktiliste probleemide lahendamise protsessis.
. Üldharidusasutuse Rada- üldharidusasutuse töötajate, õpilaste, lastevanemate ja avalikkuse ühendus, mis tegutseb üldkoosoleku (konverentsi) vahelisel ajal sotsiaalsete, organisatsiooniliste ja majanduslike küsimuste ning üldharidusõppeasutuse elu käsitlemiseks.
. Rada pedagoogiline- õppeasutuse õpetajate ühendus õppeprotsessi korraldamise ja täiustamise küsimuste läbimõtlemiseks.
. Hinnang(inglisekeelsest reitingust - hinnang, klass, kategooria) - individuaalne numbriline näitaja haridussüsteemis, hinnang üksikisiku edule, saavutustele, teadmistele konkreetsel hetkel teatud valdkonnas, distsipliinis, võimaldab teil määrata taseme saavutusi või teadmiste kvaliteeti muudes valdkondades.
mahajäämus(Lat retardatio - hilinemine, aeglustumine) - laste arengu mahajäämus.
. Essee(alates lat refeire - teatama, teavitama) - kokkuvõte loetud raamatu sisu, teaduslik töö, aruanne uuritava teadusprobleemi tulemuste kohta.
. Haridustasemed- üldhariduse ja kutseõppe järkjärguline omandamine teatud etappide läbimisel: algharidus, põhiharidus, keskharidus, kutseharidus, põhi- ja kõrgharidus, kõrgharidus.
. Füüsika arendamine- bioloogilise organismi kasv rakkude jagunemise tulemusena.
. Arengu liikumapanev jõud- bioloogiliste, füüsiliste ja vaimsete vajaduste ning indiviidi olemasoleva füüsilise, vaimse ja sotsiaalse arengu taseme vastuolude tulemus.
. Haridusprotsessi liikumapanev jõud- vastuolude tulemus sotsiaal-psühholoogiliste ja füsioloogiliste vajaduste ning indiviidi olemasoleva kasvatustaseme vahel.
. Haridusprotsessi liikumapanev jõud- ühelt poolt kognitiivsete ja praktiliste ülesannete ning teiselt poolt olemasoleva teadmiste, oskuste ja võimete taseme vastuolude tulemus.
. eneseharimine- indiviidi süstematiseeritud ja sihipärane tegevus, mille eesmärk on tema positiivsete omaduste kujundamine ja parandamine ning negatiivsete ületamine.
. Süntees– meetod, mis näeb ette analüüsiga tuvastatud objekti või nähtuse elementide või omaduste vaimse või praktilise kombineerimise ühtseks tervikuks.
. Haridussüsteem- haridusasutuste, teaduslike, teaduslike, metoodiliste ja metoodiliste asutuste, teadus- ja tootmisettevõtete, riigi ja kohalike haridusasutuste ning haridusalaste omavalitsuste kogum.
. Skaut(inglise keelest skaut - skaut) - üks koolivälise hariduse süsteeme, mis on laste ja noorte skaudiorganisatsioonide tegevuse aluseks. Tekkinud 20. sajandi alguses. Eraldi tegutsevad poiste (ibo skaudid) ja tüdrukute (skautid) skautide organisatsioonid.
. Perekond- koos elavate lähisugulaste (vanemad, lapsed, vanavanemad) sotsiaal-psühholoogiline ühendus, mis tagab sigimiseks bioloogilised, sotsiaalsed ja majanduslikud tingimused.
. esteetilised maitsed- inimese stabiilne, emotsionaalne ja hindav suhtumine ilusasse, millel on selektiivne, subjektiivne iseloom.
. Pärilikkus- bioloogiliste organismide võime teatud kalduvusi oma järglastele edasi anda.
. Eriala- ühiskonnale vajalik, inimese füüsiliste ja vaimsete jõudude rakendusala on piiratud, mis annab võimaluse hankida eluks vajalikud vahendid, teadmiste ja praktiliste oskuste kompleks, mille inimene omandab teatud tegevustega tegelemiseks. tegevuse tüüp.
. Suhtlemispedagoogiline- õpetaja-kasvataja ja õpilase orgaanilise sotsiaal-psühholoogilise mõju süsteem kõigis tegevusvaldkondades, sellel on teatud pedagoogilised funktsioonid, mille eesmärk on luua optimaalsed sotsiaalpsühholoogilised tingimused inimese aktiivseks ja viljakaks eluks.
. Vaatlus- õpetamismeetod, mis võimaldab tajuda teatud objekte, nähtusi, protsesse loodus- ja tööstuskeskkonnas ilma välise sekkumiseta nendesse nähtustesse ja protsessidesse.
. Kollektiivsed ja loomingulised asjad- õppekavavälise õppetegevuse vorm, mille ettevalmistamisest ja läbiviimisest võtavad osa kõik lastekollektiivi liikmed ning igal õpilasel on võimalus välja selgitada ja arendada oma huvid ja võimed.
. Meeskonna etapiline arendamine- selle kujunemise sisedialektika väljendus, mis põhineb õpetaja ja õpilaste vaheliste suhete tasemel meeskonnaliikmete vahel.
. Demokraatlik stiil(sõnast gr demokratia - rahva võim, demokraatia) - õpilaste elu korraldamisel meeskonna arvamuse ja vabaduse arvestamine.
. Stiil liberaalne(Lat liberalis - tasuta) - põhimõteteta ükskõikne suhtumine õpilaste negatiivsetesse mõjudesse, leppimine õpilastega.
. Protsessi ülesehituse oskus- mitmed omavahel seotud ja üksteisest sõltuvad komponendid: taju (otsene, kaudne), mõistmine (teadvustamine, mõistmine, mõistmine), meeldejätmine, üldistamine ja süstematiseerimine, kihistumine, tõhus praktika tunnetuse tõukejõuna ja omandatud teadmiste tõepärasuse kriteeriumina .
. Kasvatusprotsessi struktuur- loogiliselt omavahel seotud komponendid, mis tagavad isiksuse kujunemise protsessi: käitumisreeglite ja -normide valdamine, tunnete ja uskumuste kujunemine, oskuste ja harjumuste kujunemine nendes käitumistes, praktiline tegevus sotsiaalsetes keskkondades.
. Kurtide pedagoogika(Lat surdus - kurdid ja pedagoogika) - pedagoogika (eriti defektoloogia) haru, mis tegeleb kuulmispuudega laste arengu, hariduse ja kasvatamise probleemidega.
. Pedagoogiline taktitunne(sõnast Lat tactus - puudutus, tunne) - mõõdutunne, lemmiklooma konkreetse seisundi tunnetamine, mis ärgitab õpetajat erinevate tegevusvaldkondade õpilastega suhtlemisel delikaatset käitumisviisi; VMI innya valib temaga haridussuhete süsteemis indiviidile kõige sobivama lähenemise.
. Talent(alates gr talanton - kaal, mõõt) - võimete kogum, mis võimaldab saada tegevusprodukti, mida eristab uudsus, kõrge täiuslikkus ja sotsiaalne tähtsus.
. Testid(inglise keelest test - test, uurimus) - vormistatud ülesannete süsteem õpilaste (õpilaste) valmisoleku taseme tuvastamiseks, omandades need teadmised, oskused ja harjumused.
. Pedagoogiline tehnika(alates gr technike - osav, kogenud) - õpetaja-kasvataja ratsionaalsete vahendite ja käitumisomaduste kogum, mille eesmärk on tema valitud kasvatustöö meetodite ja tehnikate tõhus rakendamine vastavalt üksikule õpilasele või kogu klassi meeskonnale. kasvataja eesmärgiga ning konkreetsete objektiivsete ja subjektiivsete eeldustega (kõnekultuuri valdkonna oskused; oma keha valdamine, miimika, pantomiim, žestid, oskus riietuda, jälgida oma välimust, töötempo ja -rütmi järgimine , suhtlemisoskus; psühhotehnika valdamine).
. Treeningu tüüp- inimese vaimse tegevuse korraldamise meetod ja tunnused. Koolihariduse ajaloos on eristatud järgmisi kasvatusliike: dogmaatiline, selgitav-illustreeriv ja probleemipõhine.
. Koolituse tüüp on dogmaatiline- tüüp, mida iseloomustavad järgmised tunnused: õpetaja edastab õpilastele teatud hulga teadmisi valmis kujul ilma selgitusteta; õpilased jätavad need pähe ilma teadlikkuse ja mõistmiseta ning esitavad peaaegu sõna-sõnalt, mida nad on pähe õppinud.
. Koolituse liik on selgitav ja näitlik- see tüüp, mis seisneb selles, et õpetaja räägib õpilastele teatud hulga teadmisi, selgitab näitliku materjali abil nähtuste, protsesside, seaduste, reeglite jms olemust; on teada, et õpilased omastavad kavandatud teadmiste osa ja taastoodavad sügava mõistmise tasemel; oskama teadmisi praktikas rakendada.
. Tiflopedagoogika(gr typhlos - pime ja pedagoogika) - pedagoogika (eriti defektoloogia) haru, mis käsitleb nägemispuudega laste kasvatamise ja hariduse iseärasusi.
. Oskus- inimese võime teadlikult sooritada teadmisel põhinevat tegevust, valmisolek rakendada teadmisi teadvusel põhinevas praktilises tegevuses.
. veenmine- üks veenmismeetodi tehnikatest, mille eesmärk on ennetada õpilase tahtlikke tegevusi, et neid aeglustada, võttes arvesse tema sotsiaal-psühholoogilise arengu individuaalseid omadusi.
. Õppetund- õppekorralduse vorm, mille kohaselt õpetaja viib tunnid läbi klassiruumis, kus on ligikaudu ühesuguse füüsilise ja vaimse arengutasemega õpilaste pidev koosseis, vastavalt kehtestatud tunniplaanile ja eeskirjadele.
. bioloogiline pärand- teatud kalduvuste geeni-kromosomaalse struktuuri tõttu tulevaste põlvkondade bioloogilistelt vanematelt saamise protsess.
. sotsiaalne pärand- lapse poolt vanemate ja keskkonna sotsiaalpsühholoogiliste kogemuste (keeled, harjumused, käitumisomadused, moraalsed ja eetilised omadused jne) assimilatsiooniprotsess.
Õpetaja on eriväljaõppega spetsialist, kes viib läbi noorema põlvkonna koolitust ja kasvatust.
. Lapsevanemaks olemise tegurid(ladina faktor - mida teeb) - objektiivsed ja subjektiivsed tegurid, mis mõjutavad hariduse sisu, suundade, vahendite, meetodite, vormide määratlemist.
. Fetiš(prantsuse keelest fetiche - amulett, maagia): 1) elutu objekt, mis usklike sõnul on varustatud üleloomuliku maagilise jõuga ja toimib religioosse kummardamise objektina, 2) pimeda kummardamise objekt.
. Õppevormid(alates lat forma - välimus, seade) - õpilaste õppetegevuse korraldamine, mis on selgelt väljendatud ajas ja ruumis, mis on seotud õpetaja tegevusega:
kelluke Lancaster- koolituse korraldamise vorm, mis seisneb selles, et üks õpetaja juhendas suure rühma õpilaste (200-250 inimest) õppetegevust, kaasates sellesse töösse vanemad õpilased (monitorid), õpetaja õpetas esmalt monitore, ja seejärel õpetasid nad oma kaaslasi väikestes rühmades ("vastastikune õppimine") nya";
brigaad-labor- koolituse korraldamise vorm, mis seisneb selles, et klass jaguneb brigaadideks (igaüks 5-9 inimest), mida juhivad valitud meistrid; väljaõppeülesanded antakse brigaadile, kes peaks nendega tegelema ja täidab need; kasvatustöö edukuse määrab meistri aruande kvaliteet
. Grupp a - õpetaja poolt erineva vanuse ja vaimse arengu tasemega õpilaste rühma õpetamine ajakava ja eeskirju järgimata;
individuaalne- õpetaja õpetab ainult ühte õpilast. Klassijuhataja töövormid - individuaalne, grupiline, frontaalne, sõnaline, praktiline, aineline.
. Moodustamine(sõnast Lat formo - I vorm) - inimese kujunemine inimeseks, mis toimub arengu ja kasvatuse tulemusena ning millel on teatud täielikkuse tunnused.
. Klassijuhataja ülesanded- luua tingimused kooliõpilaste igakülgseks harmooniliseks arenguks, koordineerida kõigi pedagoogide tegevust rahvusliku kasvatuse elluviimisel, uurida klassi õpilaste individuaalseid iseärasusi, korraldada algkoolitusi. laste meeskond hoolitseda kooliõpilaste tervise tugevdamise ja säilimise eest, kujundada kooliõpilaste põhjalikkuse ja distsipliini oskusi, korraldada õppekavavälist kasvatustööd, teha koostööd vanematega, saavutada õpilastele esitatavate nõuete ühtsus, pidada klassi dokumentatsiooni. .
. Meeskonna funktsioonid- korralduslik, stimuleeriv, hariv.
Õppimisfunktsioonid (ladina keelest functio - sooritus, sooritus) - funktsioonid, mis näevad ette kasvatus-, kasvatus- ja arendustegevuste elluviimist.
. Pedagoogika funktsioonid(Lat functio - täitmine, tellimus) - selgelt määratletud valdkonnad ja tegevused, mis on seotud üksikisiku igakülgse harmoonilise arengu ülesannetega.
. Perekonna funktsioonid- bioloogiline (reproduktiivne), sotsiaalne, majanduslik.
. Funktsioon ( ladina keelest y functio - täitmine, tellimine) - asja või süsteemi elemendi toimimisviis, mille eesmärk on saavutada teatud mõju. Perekonna funktsioon on suunatud bioloogiliste (reproduktiivsete), sotsiaalsete ja majanduslike probleemide lahendamisele sünnitusmaja jätkamise süsteemis.
furkatsioonid(alates lat furcatus - eraldi) - õppekavade ülesehitamine üldhariduslike õppeasutuste kõrgemates klassides teatud profiilides - humanitaar-, kehaline ja matemaatiline, loodusteaduslik jne - ühe või teise akadeemiliste erialade rühma eelistamisega.
. inimkonnale universaalsed moraalsed väärtused- eelmiste põlvkondade, sõltumata rassist, rahvusest või usutunnistusest, omandatud moraalsed ja vaimsed omandamised, mis määravad üksikisiku käitumise ja elu aluse või määratletakse ühiselt.
. Moraalsed rahvuslikud väärtused- vaated, uskumused, ideaalid, traditsioonid, kombed, rituaalid, praktilised tegevused, mis on ajalooliselt tingitud ja loodud teatud etnilise rühma poolt, põhinevad universaalsetel väärtustel, kuid peegeldavad teatud rahvuslikke ilminguid, käitumise originaalsust ja on aluseks sotsiaalsele tegevusele omaette etnilise rühma inimesed.
. Väike kool– väikese õpilaste kontingendiga paralleelklassideta kool.
kooliõpingud- pedagoogika haru, mis uurib koolijuhtimise ülesandeid, sisu ja meetodeid, üldharidusasutuste juhtimise ja tegevuse korraldamise süsteemi.
SÕNASTIK
Automatiseeritud õppesüsteem- arvutipõhise tehnilise, haridusliku, metoodilise, keelelise, tarkvara ja organisatsioonilise toe kompleks, mis on loodud õppimise individualiseerimiseks
autonoomiaõppeasutus on riigi hariduspoliitika üks peamisi põhimõtteid. Tähendab õppeasutuse autonoomsete õiguste, volituste, pädevuste ja ka vastutuse olulist laienemist
ABC raamatud- 16.-17. sajandi vene anonüümsed käsitsi kirjutatud teatmeteosed, milles materjal on esitatud tähestikulises järjekorras
Akadeemiline gümnaasium on esimene riiklik ilmalik keskkool Venemaal, mis avati 1726. aastal Peterburis
akadeemia algselt oli see Platoni esimese rangelt organiseeritud filosoofilise koolkonna nimi, mis asutati aastal 338 eKr. e.
Algoritm- ülesannete lahendamise viis, milles on täpselt ette kirjutatud, kuidas ja millises järjestuses saada algandmetega üheselt määratud tulemus
Analüüs- millegi kaalumine, uurimine, mis põhineb objekti, nähtuse tükeldamisel selle koostisosadeks
Küsimustik- materjali massilise kogumise meetod küsimustiku abil
Vestlus- sõltumatu või täiendav uurimismeetod, mida kasutatakse vajaliku teabe saamiseks või selle selgitamiseks, mis vaatluse käigus ei olnud piisavalt selge
Vennalik koolid - õppeasutused, mis eksisteerisid XVI-XVIII sajandil. vennaskonnad: Ukraina, Valgevene, Tšehhi õigeusu kodanike rahvuslikud-religioossed ühendused. Nende koolide tegevus aitas kaasa kultuurielu tõusule ja nende rahvaste rahvusliku identiteedi säilimisele.
brigaad-individuaalne õpe – Ameerika ülikoolis välja töötatud individualiseeritud õppimise süsteem seoses matemaatika õpetamisega algklassides.
brigaad- laboratoorsed meetodid - üks koolituste korralduslikest vormidest, mida kasutati NSVL õppeasutustes 20. alguses. 30ndatel, Daltoni plaani mõjul, mis põhines õpilaste individuaalsel tööl
Kehtivus uurimus - läbiviidud empiirilise uuringu hindamine selle korraldamise õigsuse seisukohalt ning võimalus pidada saadud tulemusi ja tehtud järeldusi usaldusväärseteks
Vanus- inimarengu periood, mida iseloomustab keha ja isiksuse kujunemise mustrite kogum
Vanus lähenemine hariduses - isiksuse arengu mustrite, õpilaste rühmade sotsiaalpsühholoogiliste omaduste arvestamine ja kasutamine nende vanuselisest koosseisust tulenevalt
pühapäev koolid - õppeasutused täiskasvanutele ja töötavatele lastele; ajalooliselt varaseim koolivälise hariduse vorm. Need jagunesid kahte põhitüüpi: eri usku usu- ja moraalihariduse konfessionaalsed koolid ning üldhariduslikud koolid.
Kasvatus- laias sotsiaalses mõttes - kõigi sotsiaalsete institutsioonide kujundavate mõjude kogum, mis tagab kogunenud sotsiaal-kultuurilise kogemuse, moraalinormide ja väärtuste ülekandmise põlvest põlve; laiemas pedagoogilises mõttes - isiksuse sihipärase kujunemise protsess spetsiaalselt korraldatud haridussüsteemi tingimustes, mis tagab koolitajate ja koolitatavate suhtluse; kitsas pedagoogilises mõttes - eriline haridustegevus, mille eesmärk on kujundada inimese teatud omadused, omadused ja suhted
kasvatus- ühiskonnas käitumise oskus, head kombed; inimese viisakas, viisakas käitumine, keda eristavad head kombed, korrektne kõne, oskus suhelda ümbritsevate inimestega erinevates olukordades
hooldaja- isik, kes tegeleb hariduse omandamisega, vastutab teise inimese elutingimuste ja isiksuse arengu eest
Hariduslik tegevus - spontaanne või sihipärane tegevus sotsiaalse kogemuse edasiandmiseks inimeselt inimesele, ühelt põlvkonnalt teisele
Hariduslik töö - pedagoogilise tegevuse liik, mille eesmärk on korraldada hariduskeskkonda ja juhtida õpilaste erinevat tüüpi tegevusi, et lahendada üksikisiku harmoonilise arengu probleeme.
Hariduslik süsteem - tegevuste süsteem, pedagoogilise suunitlusega meetodid, tingimused ja vahendid, mille eesmärk on saavutada kavandatud tulemused, mis on väljendatud esialgses hariduse kontseptsioonis, mille saavutamiseks see on loodud
Gümnaasium- keskharidust andev üldharidusasutus, tavaliselt humanitaar- ja filoloogia erialal. Mõiste on laenatud Vana-Kreekast. Tänapäeva Euroopa gümnaasiumide teket seostatakse tekkega XV-XVI sajandil. Ladina koolid
Hüpotees– teaduslikult põhjendatud oletus, mis vajab täiendavat eksperimentaalset ja teoreetilist kontrolli
osariik hariduspoliitika - seadusandlike aktide ja praktiliste meetmete kogum noorema põlvkonna hariduse ja kasvatuse, samuti täiskasvanuhariduse valdkonnas.
osariik haridusstandard (föderaalosariigi haridusstandard, GEF) - osariigi haridusstandardina aktsepteeritud põhiparameetrite süsteem, mis peegeldab avalik ideaal ning võttes arvesse reaalse inimese ja haridussüsteemi võimalusi selle ideaali saavutamiseks
Grammatika koolid – koolitüübi ladinakeelne nimetus, kasutusel alates 12. sajandist. Nendes koolides õpetati ladina keelt, religiooniga seotud aineid ja õigusteadust. Vana-Kreekas nimetati nii algkoole (grammatiku koolid), Vana-Roomas kõrgkoole; Kreeka-ladina koolid mõnes Venemaa kloostris 17. sajandil.
Grupp- inimeste kogum, mis on vabalt ühendatud, üksteisele võrdselt kasulikud, isiklikke vajadusi ja huve rahuldava koostöö protsessis
humanistlik 20. sajandi pedagoogika Läänes on selle silmapaistvamad esindajad: K. Rogers, R. Bart, C. Rathbone. Selle pedagoogilise suuna peamine suund on soov anda haridusele isiksusekeskne iseloom, ületada hariduse ja koolituse autoritaarsus, muuta õpilaste reproduktiivse ja loomingulise tegevuse teadmiste, oskuste ja võimete omandamise protsess emotsionaalselt värviliseks.
dalton-plaan – individualiseeritud õppimise süsteem, mis tekkis USA-s 20. sajandi alguses. Selle süsteemi järgi ei ühendanud õpilasi ühine tunnitöö, nad määrasid iseseisvalt üksikute ainete õppimise järjekorra ja tööaja kasutamise järjekorra.
demokraatlik juhtimisstiil - stiil, mida iseloomustab alluvate kaasamine, avalikkus osaleb ettevalmistamises ja otsuste tegemises
beebi liikumine - laste ühiskondlik liikumine, erinevate laste ühiskondlike organisatsioonide ja laste ühiskondlike ühenduste tegevuste kogum
Didaktika- pedagoogika, kasvatus- ja koolitusteooria lahutamatu osa, mis paljastab õppeprotsessi mustrid, hariduse sisu küsimused, põhimõtted, eesmärgid, meetodid ja hariduse organisatsioonilised vormid, õppetunni metoodilised probleemid, üldmustrid, polütehniline ja kutseharidus
Didaktiline mäng – mäng, mis on loodud õppimiseesmärkide saavutamiseks
Arutelu- ühistegevuse korraldamise viis, et intensiivistada otsustusprotsessi rühmas; õppemeetod, mis suurendab õppeprotsessi intensiivsust ja tõhusust, kaasates õpilasi aktiivselt kollektiivsesse tõeotsingusse
Lisaks haridus on laste, noorukite ja noorte õpilaste haridussüsteemi lahutamatu osa, mis on keskendunud õpilaste iseseisvale valikule ja täiendavate haridusprogrammide arendamisele.
Vana vene keel Pedagoogika pöördus kristlikult tõlgendatud üldinimlike väärtuste poole, pidades inimest ennast jumaliku loomingu krooniks, seeläbi teda nii ülendades kui ka halvustades. Ta keskendus inimese eneseharimisele ja enesetäiendamisele, mõistes sellega mitte inimese eneseteostust, vaid tema patuse ületamist alandlikkuse kaudu, hinge päästmist usu, lootuse ja armastuse alusel Jumala vastu.
käsu ühtsus- juhtimisorganisatsiooni vorm, kus üks isik organisatsiooni või organi eesotsas teeb oma pädevuse piires õiguslikult siduvaid otsuseid ja vastutab isiklikult üldseisundi eest
Ülesanne- uuringu eeldatav lokaalne tulemus, sealhulgas küsimuses sõnastatud nõuded, tingimused, teada ja otsitud
Teadmised- tegelikkuse tunnetuse tulemus, mis on leidnud kinnitust praktikas; selle adekvaatne peegeldus inimmõistuses ideede, kontseptsioonide, hinnangute, teooriate kujul
Individuaalsus- indiviidi psüühika ja isiksuse originaalsus, selle originaalsus, mis väljendub temperamendi ja iseloomu omadustes, emotsionaalses, intellektuaalses ja tahtelises sfääris, inimese huvides, vajadustes ja võimetes
Ülevaatus- õppe- ja õppeasutuse juhtorganite eriülesanne korraldada ja viia läbi oma pädevuse piires järelevalve ja kontrolli korras läbiviidavaid kontrolle, vaatlusi, küsitlusi.
Informatiseerimine haridus - sotsiaal-pedagoogiliste muutuste kompleks, mis on seotud haridussüsteemide küllastumisega infotoodete, tööriistade ja tehnoloogiaga
Uuring pedagoogikas - teadusliku tegevuse protsess ja tulemus, mille eesmärk on saada uusi teadmisi koolituse, hariduse ja arengu mustrite, struktuuri, mehhanismi kohta; kasvatustöö korraldamise meetodid
Lahe- tunnisüsteem - õppekorralduse kollektiivne vorm, kus sama vanuse ja koolitustasemega õpilased (õppeklass) õpivad aastaringselt ühtse aastaõppekava ja programmi alusel koos klasside põhiüksusega - õppetund
Lahe juht - õppekavavälise kasvatustöö korraldamise, koordineerimise ja läbiviimisega tegelev õpetaja
Klubi- lisaõppe vorm lastele ja noorukitele
meeskond- organiseeritud inimrühm, mida ühendavad ühised eesmärgid, ametialased ja sotsiaalsed huvid, väärtusorientatsioonid, ühistegevus ja suhtlus, vastastikune vastutus
Pädevus- ametniku isiklikud võimed, tema kvalifikatsioon (teadmised ja kogemused), mis võimaldavad tal teatud teadmiste ja oskuste olemasolu tõttu osaleda teatud otsuste tegemisel või ise probleeme lahendada
Kontroll- üks põhilisi juhtimistoiminguid (funktsioone), tehtud töö kvaliteedi määramise ja korrigeerimise protsess, et tagada plaanide elluviimine
Kontseptsioon haridusasutuse arendamine - kuvand, mudel, ideede kogum, ideed konkreetse haridusasutuse arenguprotsessi kui soovitud olekusse ülemineku protsessi kohta
Kružkovaja töö on laste lisahariduse vorm; erineva suunitlusega ringide, sektsioonide ja klubide organiseerimine; klassi- ja koolivälise töö vorm
kultuur käitumine - inimese kujunenud, sotsiaalselt oluliste omaduste kogum, inimese igapäevased tegevused ühiskonnas, mis põhineb moraalinormidel, eetikal, esteetilisel kultuuril
kultuur juhtimistöö - juhi isiklike ja ametialaste omaduste kogum, mis tagab tõhusa juhtimise minimaalsete intellektuaalsete, füüsiliste ja materiaalsete ressurssidega
ladina keel koolid – ladina õppekeelega alg- või kõrghariduse õppeasutused, mis tekkisid Euroopas varakeskajal ja eksisteerisid kuni 13. sajandini, mil need asendati linnakoolidega nende emakeelega.
Loeng- traditsiooniline kõrghariduse koolitusvorm; teoreetilise materjali süstemaatiline, järjepidev, monoloogne esitlus õpetaja poolt
Juhtimine- grupi liikme - juhi - juhtiv mõju rühmale tervikuna
Lineaarne juhtimisstruktuur – hierarhilist tüüpi organisatsiooni juhtimisstruktuur, kus otsejuhid teostavad alluvate üle ainukontrolli
Lütseum kesk- või kõrgkooli tüüp. Ajalooliselt on esimene lütseum (lütseum) Vana-Kreeka filosoofiline koolkond Ateena lähedal, mille asutas Aristoteles aastal 335 eKr. e. ja eksisteeris umbes 8 sajandit. Nimetus "Lütseum" on säilinud tänapäevani nii välismaises kui ka kaasaegses kodumaises haridussüsteemis.
Litsents– õppeasutusele õppetegevuse läbiviimiseks õiguse andev dokument
Iseloom- inimene kui suhete ja teadliku tegevuse subjekt, kes on võimeline ennast tundma ja arendama; sotsiaalselt oluliste tunnuste, suhete, hoiakute ja motiivide stabiilne süsteem, mis iseloomustavad inimest kui ühiskonna liiget
meediaharidus- pedagoogika suund, mis toetab kooliõpilaste massikommunikatsiooni seaduste uurimist
mentaliteet- spetsiifiliste omaduste ja omaduste kogum, üldistatud mõtteviis, võime ühtselt tajuda ümbritsevat sotsiaalpoliitilist reaalsust, hinnata ja tegutseda selles vastavalt teatud ühiskonnas väljakujunenud käitumisnormidele ja käitumismallidele, iseloomulik elanikkonna sotsiaalsete rühmade, kihtide ja klasside kohta
vanemlik meetod- meetod õpetaja ja õpilase sihipäraseks suhtlemiseks, et kujundada ja arendada õpilase isikuomadusi.
Uurimismeetod- empiiriliste ja teoreetiliste teadmiste vastuvõtt, protseduur ja toimimine ning reaalsusnähtuste uurimine
Õppemeetod- õpetaja ja õpilaste ühise omavahel seotud tegevuse viis, mille käigus lahendatakse didaktilisi ülesandeid
Projekti meetod- õppesüsteem, milles õpilased omandavad teadmisi ja oskusi projektide järk-järgult keerukamate praktiliste ülesannete kavandamise ja täitmise käigus. Tekkis teisel poolajal. 19. sajand USA-s. 20ndatel. sai nõukogude koolis laialt levinud
Metoodika- üldiste didaktiliste soovituste kogum, mis ei taga konkreetset tulemust
Metoodika- ehituspõhimõtete õpetus, teadusliku ja tunnetusliku tegevuse vormid ja meetodid
Pedagoogika metoodika- pedagoogiliste teadmiste õpetus, nende omandamise protsess, selgitusmeetodid ja praktiline rakendamine haridus- ja kasvatussüsteemi ümberkujundamiseks või täiustamiseks
Modelleerimine– reaalse elu objektide, nähtuste ja konstrueeritud objektide mudeli konstrueerimine ja uurimine.
Mudel- mis tahes objekti, protsessi või nähtuse kujutis, kirjeldus, skeem, mida kasutatakse "asendajana", "asendajana"
Moodul- kindla raamistikuga piiratud terviklik funktsionaalne süsteem, mis tagab konkreetse funktsiooni täitmise algusest lõpuni; funktsionaalselt ja struktuuriliselt iseseisev üksus, iseseisev osa
Modulaarne programm- vahendite, tehnikate süsteem, mille abil ja mille kaudu saavutatakse integreeriv didaktiline eesmärk konkreetse akadeemilise distsipliini kõigi moodulite kokkuvõttes; moodultehnoloogia peamine vahend
Muusikaline Kool sai alguse Vana-Kreekast. Põhieesmärk on vaimne ja esteetiline kasvatus, palju tähelepanu pöörati muusikale
Vaatlus- võime tuvastada, hinnata sündmuste üksikuid märke
Vaatlus- mistahes pedagoogilise nähtuse eesmärgipärane tajumine, mille käigus uurija saab konkreetset faktilist materjali
Oskus- automatismi viidud oskus, kõrge täiuslikkuse tase
Õppimine- teadmiste, oskuste ja võimete omandamise protsess, individuaalse kogemuse kujunemine sihipärase või spontaanse õppimise tulemusena
rahvuskool- õpilaste emakeeles õpet andev üldharidusasutus, millel on kindlad eesmärgid, õppekava ja õppesisu
Pidev haridus on hariduse fenomen, mis hõlmab kõike tervikuna, ajas, tempos ja suunas individualiseeritud, pakkudes igaühele võimaluse selle omandamiseks oma programmi ellu viia.
Haridus- protsessina - koolieelses, üld-, kutse- ja täiendõppeasutustes, aga ka eneseharimise tulemusena teadmiste, oskuste, kognitiivse ja praktilise tegevuse kogemuste süsteemi, väärtusorientatsioonide ja suhete arendamine; selle tulemusena - saavutatud tase teadmiste, oskuste, kogemuste ja suhete arendamisel; süsteemina - järjestikuste haridusstandardite kogum, neid rakendavate haridusasutuste võrgustik, haridust juhtivad organid
hariv ala - üks tunnustatud teadusdistsipliinide jaotustest, mis esindab hariduse sisu, mida ühendab ühiste tunnuste sisemine ühtsus; asjakohaste akadeemiliste erialade ja integreerivate kursuste komplekt
hariv programm - haridus- või kutsedokument, mis määrab üld- ja kutsehariduse sisu taseme ja suuna
hariv tehnoloogia – kompleks, mis koosneb kavandatud õpitulemuste esitlemisest, õpilaste hetkeseisundi diagnostikavahenditest, õpimudelite komplektist, antud konkreetsete tingimuste jaoks optimaalse mudeli valimise kriteeriumidest
hariv asutus - asutus, mis on seadusega ettenähtud korras registreeritud õppeasutusena ja viib läbi või kavatseb läbi viia õppeprotsessi ühes või mitmes põhi- ja (või) lisaõppeprogrammis ja (või) õppe- ja kasvatussisu pakkuv asutus. õpilased (õpilased)
Haridus- spetsiaalselt organiseeritud protsess, mis hõlmab kahte orgaaniliselt omavahel seotud tegevust: õpetamine - õpilaste kasvatustöö korraldamine, nende motivatsiooni ja tunnetusliku tegevuse kogemuse kujundamine, hariduse ja õpetamise sisu süsteemne ja süsteemne edastamine - õppe sisu ja kogemuse valdamine. õpilaste haridus- ja tunnetustegevusest
On levinud põhimõtteid riiklik poliitika haridusvaldkonnas - haridussfääri riikliku reguleerimise aluspõhimõtted
Õppeobjekt- tunnetusprotsessi kaasatud seosed, seosed, reaalse objekti omadused; teatud omaduste ja suhete kogum, mis eksisteerib teadjast sõltumatult, kuid mida ta peegeldab, toimib konkreetse otsinguväljana
Pedagoogika objekt- reaalsusnähtused, mis määravad inimese arengu eesmärgipärase tegevuse käigus
Operatsioon – eraldi element pedagoogiline mõju, lastele avalduva mõju ühik, mis viiakse läbi õpetaja psühhofüüsilise aparaadi kaudu
Oratoorium(retoorika) - sõnaoskuse kui sõnakunsti teadus
Juhtimise organisatsiooniline struktuur– juhtimissüsteemi osade (elementide) tellitud ühendamine
Palaestra- Vana-Kreeka võimlemiskool, kinnine avalik või eraõppeasutus, kus õppisid 12–16-aastased poisid. Treeningprogrammi kuulus viievõistlus: jooks, maadlus, hüpped, oda- ja kettaheide. Õpetajateks olid teoreetilisi ja universaalseid teadmisi omavad võimlejad ning pedotriibid, teatud võimlemisliikide spetsialistid.
panteistlik maailmavaade, panteism - filosoofiline õpetus, mis ühendab Jumalat ja maailma (loodust) ning mõnikord identifitseerib neid
õpetaja- isik, kes teeb praktilist tööd laste ja noorte kasvatamise, hariduse ja koolituse alal ning omab sellealast eriväljaõpet
Pedagoogika- teadus, mis uurib pedagoogilise protsessi (hariduse) kui inimarengu teguri ja vahendi olemust, mustreid, suundumusi ja väljavaateid kogu tema elu jooksul.
Kaug-Ida tsivilisatsiooni pedagoogika põhineb konfutsianistlikul traditsioonil
Postindustriaali pedagoogika (info)ühiskond postindustriaalse ühiskonna kujunemise tingimustes kandub juhtiv roll tootmise materiaalsetelt ja materiaalsetelt elementidelt vaimsele ja ideaalile, materialiseerunud töölt elamisele. "Kõigi sotsiaalsete asjade mõõdupuu", sotsiaalse terviklikkuse loomise ja taastootmise põhitingimus on inimintellekti, loova energia, vaimsete ja moraalsete jõudude arendamine ja rikastamine.
Valgustusaja pedagoogika selles omandas teadus ideoloogilised funktsioonid, kuulutati välja mõistuse prioriteet. Juhtivaks ideeks oli ühiskonna ümberkujundamise võimalus rahva valgustamisega, „erilise tõu inimeste” kasvatamisega, kes suudavad mõistlikul alusel korraldada ühiskondlikku elu (XVIII sajand).
Kristluse pedagoogika Kristlus kinnitas inimese dünaamilist taju, mille kujunemisel omistati pedagoogilisele mõjule oma tähtsuselt erakordne roll. Õnnistatud Augustinus mängis olulist rolli kristliku pedagoogilise traditsiooni kujunemisel. Ta sidus kasvatusülesanded ennekõike jumaliku ilmutuse südame mõistmisega ja sellel põhineva Jumala armastusega.
Pedagoogiline aksioloogia - haridusvaldkonna suund, mis arvestab väärtusdoktriini, juhtivate pedagoogiliste ideede sisu, teooriaid, kontseptsioone erinevatel ajalooperioodidel kodu- ja välishariduse valdkonnas.
Pedagoogiline tegevus - sotsiaalse tegevuse liik, mille eesmärk on inimkonna kogutud kultuuri ja kogemuste ülekandmine vanematelt põlvkondadelt noorematele põlvkondadele, luua tingimused nende isiklikuks arenguks ja valmistada neid ette teatud sotsiaalsete rollide täitmiseks ühiskonnas.
Pedagoogiline korrektsus - pedagoogiliste seaduste väljendus konkreetsetes tingimustes; objektiivsed, olulised, stabiilsed, korduvad seosed pedagoogilise protsessi koostisosade, komponentide vahel
Pedagoogiline kultuur on osa inimkultuurist, milles on kõige enam kinnistunud vaimsed ja materiaalsed väärtused, inimeste loomingulise pedagoogilise tegevuse viisid, mis on inimkonna jaoks vajalikud ajaloolise põlvkondadevahetuse ja indiviidi sotsialiseerumise (kasvamise) protsessi teenindamiseks.
Pedagoogiline tehnika - psühhofüüsilise aparaadi omamine, mis annab õpetajale kasvatusliku mõjutamise oskuse
Pedagoogiline tehnoloogia - järjestatud toimingute, toimingute ja protseduuride kogum, mis instrumentaalselt tagab prognoositud tulemuse saavutamise õppeprotsessi muutuvates tingimustes; kõigis üksikasjades läbimõeldud ühise pedagoogilise tegevuse mudel haridusprotsessi kavandamiseks, korraldamiseks ja läbiviimiseks, pakkudes õpilastele ja õpetajatele tingimusteta mugavaid tingimusi
Pedagoogiline seadused - universaalsete, oluliste, sageli korduvate seoste väljendus pedagoogilise reaalsuse objektide ja nähtuste vahel, mida peetakse kohustuslikuks
Pedagoogiline väärtused - normid, mis reguleerivad pedagoogilist tegevust ja toimivad kognitiiv-tegutsemissüsteemina, mis on vahendava ja ühendava lülina väljakujunenud avaliku hariduse vaadete ja õpetaja tegevuse vahel.
Pedagoogiline protsess - õpetajate ja õpilaste arendav suhtlemine, mille eesmärk on saavutada etteantud eesmärk ja mis viib eelnevalt kavandatud seisundi muutumiseni, haritud inimeste omaduste ja omaduste muutumiseni.
Pedagoogiline taktitunne on sobiva mõju mõõdu põhimõte, mida õpetaja peab lastega suhtlemisel järgima
Pedagoogiline eksperiment - uurimistegevus, mille eesmärk on uurida pedagoogiliste nähtuste põhjus-tagajärg seoseid, mis hõlmab pedagoogilise nähtuse ja selle esinemise tingimuste eksperimentaalset modelleerimist
Pedagoogiline mõju - õpetaja sihipärase tegevuse eraldiseisev akt lapse või lasterühma (teine aine) suhtes õpetaja poolt lapse või lastega korraldatud suhtlemismomendina.
Pedagoogiline meisterlikkus on isiksuseomaduste kompleks, mis tagab professionaalse pedagoogilise tegevuse kõrge eneseorganiseerumise taseme
Pedagoogiline loovus on õpetaja kõrgeim tegevusvorm ja iseseisev vaimne-praktiline ja teaduslik-korralduslik tegevus, mis on seotud õpetaja poolt õpilaste hariduse, koolituse ja arendamise kogemuste kavandamise ja loomisega.
Pedagoogiline oskus - järjestikuste toimingute kogum, millest osa saab automatiseerida (oskused), mis põhineb teoreetilistele teadmistele ja on suunatud pedagoogiliste probleemide lahendamisele
Pedotsentriline pedagoogika - pedagoogiline protsess on suunatud laste loomulike annete arendamisele, nende loomulikule kasvule, lastes peituvate potentsiaalide paljastamisele, õpetajad järgivad laste olemust. Selline lähenemine haridusele kõrvaldab autoritaarsuse, muudab õpetaja lapse abiliseks, korraldades keskkonda, milles ta kujuneb.
piktogrammiline kirjutamine - primitiivne pildiline kirjutamine, milles objekte ja tegevusi kujutati nende lihtsustatud kujutiste kombinatsiooni abil
Planeerimine- juhtimisfunktsioon, mis hõlmab eesmärkide, eesmärkide ja meetmete kogumi edendamist eesmärkide saavutamise tagamiseks
Kognitiivne tegevus - meelelise taju, teoreetilise mõtlemise ja praktilise tegevuse ühtsus
Polisnõi hariduse ideaal - põhimõtteliselt uued ja originaalsed lähenemised haridusprobleemide sõnastamisele ja lahendamisele, mis erinevad nii hilisprimitiivsete kui ka iidsete ida ühiskondade traditsioonidest, tekkisid läänes Vana-Kreeka linnriikide poliitikas 20. sajandil. niinimetatud "kultuurirevolutsioon" (VIII-V sajand eKr). eKr.)
kontseptsioon- idee objektide üldistest ja spetsiifilistest omadustest, mis on fikseeritud vastavas sõnas või fraasis
Portfell- viiside või vahendite kogum, mille abil spetsialist saab näidata kõiki oma töövaldkondi ja saavutusi; teoste kogumik, mis demonstreerib pingutusi, edusamme, saavutusi; õppetegevuse jälgimiseks kasutatavate tõendite süstemaatiline ja spetsiaalselt organiseeritud kogumine
õigeusklikud- religioosne suund vene pedagoogikas hõlmas kahte voolu: ortodoksne (kaitseriik) ja opositsiooniline (religioosne-filosoofiline). Esimene suund oli seotud kõige konservatiivsemate valitsusringkondadega, toetus laiale kirikukoolide võrgustikule, kultiveeris religioosset õigeusu fanatismi, kuulekust ja alandlikkust. Opositsiooniliikumise esindajad, tuginedes kristlikule õigeusu antropoloogiale, jätkasid slavofiilide traditsiooni pedagoogiliste probleemide väljatöötamisel, tuginedes ideele Venemaa originaalsest arenguviisist.
Üksus uurimine – objekti uurimise aspekt; perspektiiv, mis võimaldab näha spetsiaalselt valitud üksikuid aspekte, uuritava seoseid
Üksus pedagoogika - haridus kui tõeline terviklik pedagoogiline protsess, mis on sihikindlalt korraldatud spetsiaalsetes sotsiaalasutustes (pere-, haridus- ja kultuuri- ja haridusasutused)
õpetamine- pedagoogilise tegevuse liik, mille eesmärk on juhtida õpilaste valdavalt kognitiivset tegevust; õpetaja aktiivsus õppeprotsessis
Vastuvõtt haridus - meetodi konkreetne ilming, eraldi toiming, kasvatusmeetodi lahutamatu osa
Vastuvõttõppimine on õppemeetodi lahutamatu osa, millel on sellega seoses eriline iseloom
Põhimõte autoritaarne pedagoogika – õpetaja – õppeaine ja õpilane on hariduse ja koolituse objekt. Hoolikalt välja töötatud vahendid lapse ohjeldamiseks (ähvardus, järelevalve, käsk, keeld, karistamine). Tund on rangelt reglementeeritud, rõhk on hariduse kasvatamisel
Põhimõte loomulik kasvatus - järjekindel soov anda kasvatusele ja haridusele lapse olemusele vastav iseloom ning tagada sellele omaste potentsiaalide areng (J.J. Rousseau, I.G. Pestalozzi)
Põhimõtted pedagoogiline protsess - pedagoogilise tegevuse korraldamise peamised nõuded, näidates ära selle suunad
Programm- sisu, tegevuskava, töö; õppeaine sisu kokkuvõte
Õpetaja professionaalne pädevus- õpetaja teoreetilise ja praktilise valmisoleku ühtsus pedagoogilise tegevuse läbiviimiseks ja tema professionaalsuse tunnused
Professionaalne haridus on teadmiste, praktiliste oskuste ja võimete süsteem teatud töövaldkonnas
Menetlus- kehtestatud läbiviimise kord, arvestades iga juhtumit
Protsessõppimine - eesmärgipärane järjestikune muutus õpieesmärkides ja õppimise (õpetamise ja õppimise) elementides, mis toimub vastavalt objektiivsetele seadustele ja mille tulemuseks on õpilaste teatud omaduste kujunemine.
Areng- inimese kehas, psüühikas, intellektuaalses ja vaimses sfääris toimuvate kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete muutuste protsess väliste ja sisemiste, kontrollitavate ja kontrollimatute tegurite mõjul; immanentsete (sisemiste) kalduvuste, inimlike omaduste realiseerimise protsess
Essee- raamatu, doktriini või teadusprobleemi põhisätete kokkuvõte kirjalikult või suuliselt
reformist Pedagoogika - oli vastu pedagoogika eraldamisele konkreetsest kasvatusmõju subjektist, liigse intellektuaalsuse vastu õppetöös, õpilaselt iseseisvuse õiguse äravõtmisele, tema tegevuse piiramisele kitsastes reguleeritud raamides (19. sajandi lõpp).
Retooriline kool – iidses haridussüsteemis õppeasutus, kus koolitati kõnelejaid ja poliitikuid
vene keel 19. sajandi pedagoogika rahvusliku suundumuse idee rahvuskool. esitasid K.D. Ushinsky, N.M. Karamzin, I.I. Martõnov, I.V. Kirejevski, I.M. Jastrebtsov jt. Nende sõnavõtud, eriti mõtted Ušinski rahvusliku kasvatuse kohta, äratasid kaasaegsete huvi ja kujundasid rahvuskooli ülesehitamise rahvusliku seisukoha ning määrasid kindlaks suhtumise välismaistesse kogemustesse haridusvaldkonnas.
eneseharimine- teadlik, sihikindel inimtegevus, mis on suunatud enesearengule, eneseharimisele, positiivsete isikuomaduste parandamisele ja negatiivsetest omadustest ülesaamisele
enesekontroll- oma tegevuse hinnangute kriitilisus, võime tegevust parandada, ümber struktureerida
Introspektsioon- vaatluse liik, mille objektiks on vaatleva subjekti enda vaimsed seisundid ja tegevused
eneseharimine- inimese aktiivne sihipärane kognitiivne tegevus, mis on seotud teadmiste otsimise ja assimileerimisega teda huvitavas valdkonnas
Enesejuhtimine- valitud isikud, kellele meeskond delegeerib (andab) volitused, õigus kavandada ühist elutegevust, jagada ülesandeid, kontrollida ja hinnata nende elluviimise kvaliteeti; põhimõte, et kontroll on sotsiaalsetes süsteemides
tunnistus riikliku akrediteerimise kohta - dokument, mis annab õppeasutusele õiguse väljastada oma lõpetajatele riiklik dokument teatud haridustaseme lõpetamise kohta
tunnistus riiklikul registreerimisel - dokument, mis kinnitab õppeasutuse registreerimise fakti juriidilise isiku, mis annab õiguse kaasata õppeasutus eelarvelise rahastamise süsteemi, saada riigi poolt kehtestatud soodustusi, tegeleda tulevase õppeprotsessi tagamisele suunatud finants- ja majandustegevusega.
Tasuta kool ("vabaharidus") - vabahariduse ideid arendanud suuna radikaalseim tiib. Vabakooli ideoloogid pidasid erakordselt tähtsaks tingimuste loomist eneseväljenduseks ja laste individuaalsuse vabaks arenguks, minimeerides pedagoogilise sekkumise ning välistades igasuguse vägivalla ja sundi, kuigi tunnistasid hariduse ja koolituse absoluutset vajadust.
Perekond kasvatus - laste kasvatamine vanemate või neid asendavate isikute poolt, mille eesmärk on kujundada ettekujutusi elueesmärkidest ja väärtustest, reeglitest, normidest ja käitumisharjumustest, igapäevasuhtlusest, hea ja kurja hindamise kriteeriumidest, iseseisvusest, distsipliinist, pereelu kogemuse edasiandmisest.
Seminar- üks praktiliste tundide liikidest üldhariduskooli vanemates klassides ja ülikoolis; soodustab teema süvenemist
Seitse tasuta kunstid - keskaegse keskkooli ained (teadused) ja ülikoolide "kunstilised" (ettevalmistavad) teaduskonnad. Sisaldab 2 tsüklit: trivium (kolmesuunaline) grammatika, retoorika, dialektika ja quadrivium (neljasuunaline) aritmeetika, geomeetria, astronoomia ja muusika
Perekond- väike abielul ja veresugulusel põhinev sotsiaalne rühm, mille liikmeid seovad vastastikuse abistamise ja moraalse vastutuse suhted
Süsteem koolisisene juhtimine - inim-, teabe-, materjali- ja muude komponentide kogum, mis on omavahel seotud nii, et õppeasutuses saab täita juhtimisfunktsioone
Süsteem haridus - juhtorganite, haridusasutuste, õppevormide, haridusprogrammide kogum, mis tagab nende tervikuna riikliku haridusstandardi rakendamise
Slavofiilsus- ideoloogia, mis ei aktsepteerinud lääne pedagoogika ratsionalismi ja individualismi, tõstatas küsimuse Venemaale omase käsitlusest haridusest kui inimese terviklikust arengust tema moraalsete ja religioossete tunnete kontekstis.
katedraal koolid - keskajal Lääne-Euroopa suurte linnade keskharidusasutused, mis korraldati piiskopi toolidega katedraalides
Nõuanneõppeasutus - õppeasutuse kollegiaalne juhtorgan, mis lahendab kõige globaalsemaid, suuremahulisemaid ja paljutõotavamaid ülesandeid
Sorbonne on Pariisi ülikooli üldnimetus. XIII-XVI sajandil. Pariisi ülikooli teoloogiateaduskonna üliõpilaselamu. Nimetatud kuningas Louis IX ülestunnistuse asutaja Robert Sorbonne'i järgi
Sofistid- Palgalised (mõnikord rändõpetajad) filosoofia, matemaatika, mütoloogia, poeetika, eetika, poliitika ja retoorika õpetajad Vana-Kreekas Ateena demokraatia õitseajal. Oma filosoofilistes vaadetes järgisid nad relativismi (Protagoras: "Inimene on kõigi asjade mõõt") ja skeptitsismi (Gorgias: "Kui on midagi, mis on olemas, siis on see tundmatu").
Sotsialiseerumine- konkreetsele ühiskonnale, sotsiaalsele kogukonnale, rühmale teatud ajahetkel omaste väärtuste, normide, hoiakute, käitumismallide assimilatsioon inimese poolt ning sotsiaalsete sidemete ja sotsiaalse kogemuse taastootmine tema poolt
Sotsiaalne
Sotsiaalne haridus - suhteliselt kontrollitud sotsialiseerumise protsess, mis viiakse läbi spetsiaalselt loodud haridusorganisatsioonides
Ühtekuuluvus- meeskonna ühtsuse aste, mis tuleneb eesmärkide ühisusest, väärtusorientatsioonist, grupi liikmete vastastikusest sõltuvusest ühistegevuse protsessis ja nende vastastikusest sümpaatiast, grupi enda atraktiivsusest iga selle liikme jaoks
Tähendab haridus - kasvatusprotsessis kasutatav ja hariduse eesmärke teeniv materiaalne või ideaalne objekt
Tähendabõppimine - materjal või ideaalne objekt, mida kasutatakse didaktiliste probleemide lahendamiseks
Uitamineõpetajad - õpetajad ja teadlased, kes käisid linnades ja külades lapsi harimas, samuti elanikega vestlusi ja vaidlusi pidamas. Rändõpetajateks olid: gurud Indias, paljud sofistid ja pütagoorlased Vana-Kreekas, retoorikud Rooma impeeriumis jne. Venemaal nimetati rändõpetajaid kirjaoskuse meistriteks.
Skolastika- keskaja filosoofia domineeriv suund, mille esindajad pidasid oma ülesandeks kristlike dogmade teoreetilise põhjendamise, religioosse maailmavaate erilise esitamise meetodit.
teooria pedagoogiline tehnoloogia - teadmiste süstemaatiline arendamine haridusreaalsuse sügavate mustrite kohta; terviklik teadmiste süsteem pedagoogilise tehnoloogia kohta, mis on seotud kogunenud pedagoogilise kogemuse loomingulise töötlemisega, uute haridusväljavaadete avastamisega
Tehnoloogiline lähenemine - pedagoogika ja metoodika instrumentaalsete ja metoodiliste vahendite radikaalne ajakohastamine, säilitades samal ajal järjepidevuse teaduse ja koolipraktika arengus.
Tehnoloogia- tooraine töötlemise meetodite ja tootmisprotsesside kogum, nende teaduslik kirjeldus; teaduslike teadmiste süsteem, mille kasutamine võimaldab realiseerida konkreetse loomingulise idee, modelleerida teatud didaktilisi tingimusi, õpetamise vahendeid ja meetodeid
Tehnoloogiaõppimine - mitmekülgne pedagoogiline tegevus, mis viib ellu didaktilise protsessi teaduslikult põhjendatud projekti ning millel on traditsioonilistest õppemeetoditest oluliselt kõrgem efektiivsus, usaldusväärsus ja garanteeritud tulemused.
Tolerantsus- sallivus teiste inimeste arvamuste, käitumise, elustiili suhtes; võime taluda ebasoodsaid füüsilisi või vaimseid tingimusi, vähendamata kohanemisvõimet, vähendades tundlikkust nende mõjude suhtes
Juhendaja- õpetaja-nõustaja
maakond kool - kõrgendatud algkool, II õppeaste kihelkonnakooli järel Venemaal 19. sajandil. Vastavalt 1804. aasta hartale avati provintsi- ja rajoonilinnades kreiskoolid, et valmistada ette gümnaasiumisse astumiseks "kõikide astmete" õpilasi.
Oskus- tavaliste harjutuste kaudu kujunenud ja täitmist tagav õpilaste poolt omandatud teadmiste ja oskuste teostamise viis mitmesugused motoorsed, sensoorsed või vaimsed tegevused tuttavates ja uutes tingimustes
ülikool- kõrgkool, mis viib ellu kõrg- ja kraadiõppe programme paljudes koolitusvaldkondades (erialadel)
Kontroll- süsteemi element, funktsioon struktuuri säilitamiseks, režiimi säilitamiseks; administratsiooni-, õppe- ja üliõpilasmeeskondade tõenduspõhised tegevused, mis on suunatud püstitatud eesmärkide saavutamisele
Õppetund- koolituse korraldamise peamine vorm; lõpetatud semantilises ja organisatsioonilises mõttes, õppeprotsessi etapp
Hariduslik programm - õppeväljaanne, mis määrab mis tahes akadeemilise distsipliini või selle osa, osa sisu, mahu, õppimise ja õpetamise korra
Õpik- raamat koolinoorte õpetamiseks, mis sisaldab teatud viisil valitud ja süstematiseeritud materjali konkreetses õppeastmes õppimiseks, mis vastab õpilaste haridusliku ettevalmistuse tasemele, nende vanuselistele võimalustele
Koolitusüldharidusasutuse plaan - tegelikku õppekava ja tööõppekava sisaldav dokument, mis on koostatud põhiõppekava standardite kohaselt
doktriin- inimtegevus, mille eesmärk on omandada teadmisi, oskusi ja võimeid erinevatest sotsiaal-ajaloolise kogemuse vormidest ning rakendada neid uute probleemide lahendamisel teadliku õppeprotsessi tulemusena või elukogemuse kaudu.
Õpetaja– õpetaja elukutse või ametikoht üld- ja kutsehariduse süsteemis
õpetajate tuba gümnaasium - õppeasutus Peterburis, mis avati 1803. aastal linnakoolide õpetajate koolitamiseks. 1804. aastal muudeti see pedagoogikainstituudiks, mis 1816. aastal sai nimeks Peapedagoogiline Instituut.
õpetajate tuba seminar - Venemaal pedagoogiline õppeasutus, mis koolitab õpetajaid algkoolidele. Esimene seminar asutati 1779. aastal Moskva ülikooli juurde
Õpetajad instituudid - pedagoogilised õppeasutused, mis koolitasid õpetajaid üldhariduskoolide keskklassidele. Venemaal avati esimene Õpetajate Instituut 1817. aastal Peterburi Peapedagoogilises Instituudis ning koolitati välja maakonna- ja kihelkonnakoolide õpetajad.
Vorm haridus - õpetaja ja õpilase vahelise suhtluse väline väljendus, mida reguleerivad valitud õppemeetodid ja -vahendid
Vormõppekorraldus - õpetaja ja õpilaste koordineeritud tegevuse väline väljendus, mis viiakse läbi etteantud järjekorras ja režiimis
Moodustamine- inimese isiksuse, normide, hoiakute, teatud ühiskonnale, sotsiaalsele kogukonnale, rühmale teatud ajahetkel omaste käitumismustrite kujunemise protsess ning selle kaudu sotsiaalsete sidemete ja sotsiaalse kogemuse taastootmine
eesmärkide seadmine- professionaalse arusaamise süsteem kaasaegse inimese isiksuse teatud arengutaseme objektiivsest sotsiaal-psühholoogilisest ja kultuurilisest vajadusest; otsida sellise inimese üldise ideaalpildi kõige täpsemat sõnastust
Sihtmärk haridus on tulemus, millest ühiskond juhindub hariduse sisu väljatöötamisel, haridusprogrammide koostamisel, haridusprotsessi lõppeesmärkidel
Sihtmärkõppimine - konkreetne ja vahepealne õpitulemus, mille õpilased saavutavad kognitiivses (kognitiivses), afektiivses (emotsionaalne-väärtuslik) või psühhomotoorses valdkonnas
kiriklik- kihelkonnakoolid - algkoolid revolutsioonieelsel Venemaal, mida juhtisid kihelkonnad. Nende koolide õpetajateks olid preestrid, diakonid ja diakonid.
Pood koolid - Lääne-Euroopa linnade käsitööliste poegade algkoolid. Nad hakkasid ilmuma XIII-XIV sajandil. töökodade algatusel ja hoiti nende kulul
Digitaalne koolid - riigi algkoolid revolutsioonieelsel Venemaal. Peeter I dekreediga loodi 1714. aastal paljudes provintsides 10–15-aastaste aadlike, riigiteenistujate, jõukate väikekodanlaste jne laste koolitamiseks.
Kool- õppeasutus, organisatsioon; õppeprotsessi läbiviiv õppeasutus
Kool kifarista - tasuline erakool Vana-Kreekas (Ateenas), kus poisid õppisid laulmist, muusikat ja õppisid pähe Homerose teoseid.
Kool Matemaatika ja navigatsiooniteadused – esimene riiklik reaalkool Euroopas. See avati Peeter I dekreediga 1701. aastal sõjaväe- ja mereväespetsialistide, laevaehitajate, maamõõtjate jne koolitamiseks.
Kool tööjõud - kool, kus laste igakülgne kasvatus on ühendatud teatud tööoskuste ja -oskuste arendamise ning teatud kutsenõustamise vormidega.
Koolid- kommuunid - RSFSR-is 1918. aastal asutatud õppeasutused, mille eesmärk on uue pedagoogika ja töökooli küsimuste praktiline arendamine. See koosnes I ja II järgu koolist ning selle juurde kuuluvast internaatkoolist. Mõnikord avati koolis lasteaed
evolutsiooniline pedagoogika – (V.P. Vakhterov) arusaam õppimisest kui kognitiivse tegevuse protsessist, mis vastab lapse arengu loomulikele seadustele
Katse– teaduslikult püstitatud kogemus pedagoogilise reaalsuse muutmisest täpselt kirjeldatud tingimustes
eksperimentaalne Pedagoogika on üks suundi, mis tekkis Lääne pedagoogikas 19.-20. sajandi vahetusel. Selle kuulsamad esindajad olid: saksa õpetajad ja psühholoogid A. Lai, E. Meiman, ameeriklane S. Hall, E. Thorndike ja vene psühholoog A.P. Netšajev
Asjatundja rühm - rühm inimesi, kitsaid spetsialiste, kelle ülesanne on seostada haridusasutuse olemasolevad näitajad Vene Föderatsioonis (regioonis) kehtestatud näitajatega
Asjatundja hinnang - hinnang, mille ekspertgrupp teeb auditi (ekspertiisi) tulemuste põhjal näiteks õppeasutuse tegevusloa andmisel.
