रचनात्मक कार्यों द्वारा बच्चों की टीम का गठन। शौकिया कला की एक टीम बनाने की तकनीक आकार में रहें

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एस.डी. 03. रचनात्मक टीम के साथ काम करने की पद्धति

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लेक्चर नोट्स

(पांडुलिपि के रूप में)

रचनात्मक टीम. एक रचनात्मक टीम के आयोजन के सिद्धांत।

शौकिया कला टीम को शैक्षणिक, कलात्मक, तकनीकी और प्रदर्शन गतिविधियों के एक संगठित रूप के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो नेता और प्रतिभागियों की संयुक्त गतिविधि के कार्यों और पदों के अनुसार मानदंडों और मूल्यों के एक सेट को लागू करता है, जो उनके कार्यों की सफल पूर्ति सुनिश्चित करता है।

शैक्षणिक गतिविधि में प्रतिभागियों का प्रशिक्षण, शिक्षा और पालन-पोषण शामिल है। यदि प्रशिक्षण यह सुनिश्चित करने पर केंद्रित है कि प्रतिभागियों को सैद्धांतिक ज्ञान और साथ काम करने में व्यावहारिक कौशल प्राप्त हो कला का काम करता हैऔर उनका प्रदर्शन, फिर शिक्षा - संस्कृति और कला, सामान्य रूप से सार्वजनिक जीवन और शिक्षा के क्षेत्र में क्षितिज का विस्तार करने के लिए - प्रतिभागियों के नैतिक, सौंदर्य, कलात्मक और भौतिक गुणों का निर्माण करना। अवधारणा में कलात्मक प्रौद्योगिकियाँइसमें कला के कार्यों पर काम करने के लक्ष्य, कलात्मक साधन और इस सामग्री को एक मंचीय कार्य में बदलने के कार्य शामिल हैं। साथ ही इस गतिविधि के संगठन, प्रबंधन और प्रबंधन के रूप। प्रदर्शन गतिविधियाँ विविध हैं। इसमें प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम, छुट्टियां शामिल हैं। त्यौहार, विभिन्न सांस्कृतिक और अवकाश कार्यक्रमों में प्रदर्शन (छुट्टियों की शाम, थीम शाम, संगीत लाउंज, व्याख्यान कक्ष, आदि)

शौकिया सामूहिकताएँ दृढ़-इच्छाशक्ति वाले निर्णयों, प्रशासनिक आदेशों के परिणामस्वरूप उत्पन्न नहीं होती हैं। लोक कला के आयोजकों का कार्य वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक कारकों को ध्यान में रखते हुए, शौकिया रचनात्मक संरचनाओं की एक प्रणाली को सचेत रूप से, कुशलता से बनाना और विकसित करना है।

सिद्धांत किसी भी प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए मानदंड हैं, मुख्य शुरुआती बिंदु, हमारे मामले में, एक रचनात्मक टीम का संगठन।

एक टीम के गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण प्रारंभिक बिंदु वर्तमान और भविष्य की सामाजिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखना है। किसी टीम को संगठित करने से पहले, आयोजक को सभी सामाजिक श्रेणियों और उम्र के लोगों की वास्तविक जरूरतों का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना चाहिए। अवकाश संस्था के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार उनका मूल्यांकन और चयन करना।

एक नई रचनात्मक टीम बनाने के लिए भौतिक अवसरों पर विचार करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। कमजोर भौतिक आधार या पेशेवर नेता की अनुपस्थिति बाधा उत्पन्न कर सकती है।

परिभाषित करने वाला सिद्धांत लक्ष्य का सही निर्धारण है। एक स्पष्ट, उचित लक्ष्य एक शौकिया सामूहिक की व्यवहार्यता के लिए पहली शर्त है। एक महत्वपूर्ण कार्य प्रत्येक प्रतिभागी के हितों और लक्ष्यों को टीम के लक्ष्यों से जोड़ना है। यदि यह कार्य हल हो जाता है, तो टीम में संघर्ष की संभावना तेजी से कम हो जाती है।

रचनात्मक टीम बनाते समय, गतिविधि के सिद्धांत को लागू करना आवश्यक है: नेता को प्रतिभागियों की रचनात्मक क्षमता को सक्रिय करने, ध्यान केंद्रित करने और इसे सही दिशा में विकसित करने में सक्षम होना चाहिए। व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत भी महत्वपूर्ण है। प्रतिभागियों की क्षमताओं, व्यक्तिगत झुकाव और गुणों के आधार पर रचनात्मक टीम के साथ काम करने का तरीका निर्धारित किया जाता है। इसका तात्पर्य प्रत्येक छात्र के मानसिक, शारीरिक, कलात्मक और रचनात्मक गुणों के बारे में नेता के ज्ञान से है।

लोगों को संगठित करने के सभी तरीकों में से, यह टीम ही है जो उच्चतम प्रदर्शन, व्यक्तिगत विकास के सर्वोत्तम अवसर प्रदान करती है। किसी रचनात्मक गठन के विकास, एक टीम में उसके परिवर्तन को सचेत रूप से और व्यवस्थित रूप से निर्देशित करने के लिए, किसी को टीम की गुणात्मक विशेषताओं और उसके विकास के चरणों का दृढ़ ज्ञान होना चाहिए। टीम का मुख्य गुण अत्यधिक विकसित अंतर-समूह संबंध और टीम और समाज के बीच विविध संबंध हैं। टीम की अखंडता आकांक्षाओं की एकता, मजबूत टीम वर्क कौशल, विकसित और मैत्रीपूर्ण पारस्परिक संबंधों, मनोवैज्ञानिक, बौद्धिक, भावनात्मक एकता के कारण है।

नौसिखियों के एक संघ को एक पूर्ण टीम में बदलने की त्वरित और उपयोगी प्रक्रिया के लिए, निम्नलिखित बातों का ध्यान रखा जाना चाहिए।

1. एक सामान्य लक्ष्य का निर्माण। सबसे पहले, सहयोग की किसी भी अभिव्यक्ति पर विशेष ध्यान दें, मंडली के सदस्यों के साथ अपनी इच्छाओं और आकांक्षाओं का समन्वय करें।

2. रचनात्मक प्रक्रिया में भागीदारी के लिए उद्देश्यों का विकास। निम्नलिखित कारक अनुकूल हैं: सचेत प्रेरणा, मंडली के सदस्यों के साथ संवाद करने की इच्छा, पसंदीदा शगल को बढ़ावा देने की इच्छा और टीम की प्रतिष्ठा में सुधार।

3. "नेतृत्व के लिए परीक्षण" की जानबूझकर बनाई गई स्थितियाँ आपसी मान्यता को तेज करती हैं, अनौपचारिक संबंधों की संरचना के निर्माण में मदद करती हैं।

4. सामूहिक कार्रवाई टीम के सदस्यों में आपसी सम्मान और रुचि पर आधारित होती है, जब सामान्य उपलब्धियों को सर्वोच्च लक्ष्य माना जाता है।

डी. वी. मोचलोव

रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास

एक शौकिया कोरियोग्राफ़िक टीम में

मुख्य शब्द: रचनात्मकता, व्यक्तित्व, विकास, शैक्षणिक नवीन प्रौद्योगिकियां, शौकिया

कोरियोग्राफिक टीम.

एक शौकिया कोरियोग्राफिक समूह के प्रतिभागियों के व्यक्तित्व के रचनात्मक अभिविन्यास के व्यापक अध्ययन के दौरान, सहयोग में पारंपरिक और नवीन शिक्षण तकनीकों का उपयोग करते हुए, व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं - एक शौकिया कोरियोग्राफिक समूह के सदस्य की पहचान की गई; व्यक्तित्व रचनात्मकता के मानदंड परिभाषित किए गए हैं; खुलासा

कोरियोग्राफी की रचनात्मक क्षमता; प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण किया गया संगठनात्मक-

एक शौकिया कोरियोग्राफिक समूह की स्थितियों में रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण और विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ।

कीवर्ड: रचनात्मकता, व्यक्तित्व, विकास, शैक्षणिक नवीन प्रौद्योगिकियां, शौकिया कोरियोग्राफिक सामूहिक।

सहयोग में प्रशिक्षण की पारंपरिक और नवीन प्रौद्योगिकियों के उपयोग के साथ, शौकिया कोरियोग्राफिक सामूहिक के प्रतिभागियों की पहचान के रचनात्मक अभिविन्यास के जटिल शोध के दौरान, व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं - शौकिया कोरियोग्राफिक सामूहिक के प्रतिभागी का पता चला; व्यक्तित्व की रचनात्मकता के मानदंड परिभाषित किए गए हैं; कोरियोग्राफी की उभरती क्षमता खुल गई है; शौकिया कोरियोग्राफिक कलेक्टिव की स्थितियों में रचनात्मक व्यक्ति के गठन और विकास की संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों की प्रयोगात्मक रूप से जाँच की जाती है।

आज समाज में हो रही नवीन प्रक्रियाओं की स्थितियों में, रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है, क्योंकि रचनात्मकता नवीन परिवर्तनों के निर्माण, तैयारी और कार्यान्वयन का आधार है। एक रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास सार्वजनिक जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में हो सकता है, जिसमें शौकिया कोरियोग्राफिक समूहों में कक्षाओं के दौरान भी शामिल है। कोरियोग्राफिक कला, आधुनिक संस्कृति के एक महत्वपूर्ण घटक के रूप में, पेशेवर कला और लोक कला दोनों में संचित सबसे व्यापक कलात्मक और सौंदर्य अनुभव के साथ व्यक्ति के रचनात्मक अनुभव के सीधे संपर्क का क्षेत्र है।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, आधुनिक परिस्थितियों में शौकिया कोरियोग्राफिक समूहों में रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता है, जो मंचित कक्षाओं और प्रदर्शनों पर अधिक केंद्रित होते हैं।

भाषण.

हमारी राय में, एक शौकिया कोरियोग्राफिक समूह में एक रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास होना चाहिए

एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से परस्पर संबंधित और परस्पर क्रिया करने वाले तत्वों के एक अभिन्न समूह के रूप में माना जाता है। नृत्य व्यक्ति की आध्यात्मिक शक्तियों को प्रकट करता है, कलात्मक रुचि, सौंदर्य के प्रति प्रेम और रचनात्मकता को सामने लाता है। और यदि, एक ओर, नृत्य का बढ़ते शरीर पर उपचार प्रभाव पड़ता है, हृदय, श्वसन अंगों, रक्त परिसंचरण, मांसपेशियों को मजबूत करने और के काम पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

दूसरी ओर, मुद्रा में सुधार, नृत्य एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व की शिक्षा में योगदान देता है, आपको उसकी रचनात्मक अभिविन्यास विकसित करने की अनुमति देता है।

किशोरावस्था में आत्महत्याओं की लहर ने रूस को झकझोर कर रख दिया पिछले साल काऔर उसे इस सूचक में पहले स्थानों में से एक में लाया, तत्काल व्यक्तित्व और रचनात्मक व्यक्तित्व पर दोगुना ध्यान देने की आवश्यकता है, जो शोध समस्या को साकार करता है।

हमारे देश में वर्तमान सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति में रचनात्मकता के मुद्दों पर ध्यान सक्रिय करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि केवल एक रचनात्मक व्यक्ति ही एक जिम्मेदार सामाजिक विकल्प बनाने, अनिश्चितता और मूलभूत परिवर्तनों की स्थितियों में प्रभावी निर्णय लेने, संकटों और सभी प्रकार की कठिनाइयों को दूर करने में सक्षम है।

अधिकांश लेखकों का मानना है कि एक रचनात्मक व्यक्ति के लिए रचनात्मक गतिविधि एक महत्वपूर्ण आवश्यकता है और उसके लिए सबसे विशेषता व्यवहार की रचनात्मक शैली है। हमारी राय में, एक विशिष्ट संकेतक जो एक रचनात्मक व्यक्ति को अलग करता है, उसका संकेत, रचनात्मक की उपस्थिति है

ऐसी योग्यताएँ जिन्हें व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक योग्यताएँ माना जाता है

एक व्यक्ति जो रचनात्मक गतिविधि की आवश्यकताओं को पूरा करता है और इसके सफल कार्यान्वयन के लिए एक शर्त है। रचनात्मकता एक नए, मूल उत्पाद के निर्माण, गतिविधि के नए साधनों की खोज से जुड़ी है।

अक्सर "रचनात्मक" शब्द के आगे

व्यक्तित्व" शब्द "रचनात्मक व्यक्तित्व" है। रचनात्मक व्यक्तित्व को इस प्रकार परिभाषित किया जा सकता है

एक व्यक्ति जिसके पास आंतरिक स्थितियाँ हैं जो उसकी रचनात्मक गतिविधि को सुनिश्चित करती हैं, अर्थात अनुसंधान गतिविधि बाहर से प्रेरित नहीं होती है।

लेकिन रचनात्मक गतिविधि हमेशा उत्पादक नहीं होती है। आइए उत्पादक रचनात्मक गतिविधि को एक रचनात्मक प्रक्रिया कहें, जिसके परिणामस्वरूप एक नई उपलब्धि उत्पन्न होती है। इस प्रकार, यह निर्धारित किया जा सकता है कि एक रचनात्मक व्यक्ति एक रचनात्मक व्यक्ति है, जो बाहरी कारकों के प्रभाव के परिणामस्वरूप, किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को साकार करने के लिए आवश्यक अतिरिक्त उद्देश्यों, व्यक्तिगत संरचनाओं और क्षमताओं को प्राप्त करता है, जो एक या अधिक प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में रचनात्मक परिणामों की उपलब्धि में योगदान देता है। यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक व्यक्ति अपने रचनात्मक सोच कौशल में सुधार करे। ऐसा करने के लिए, रचनात्मकता के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, उन्हें प्रबंधित करना और रचनात्मक प्रक्रिया की संभावनाओं का पूरी तरह से उपयोग करना आवश्यक है।

एक रचनात्मक व्यक्तित्व में रचनात्मक गतिविधि के अलावा रचनात्मक सोच, रचनात्मक क्षमताएं और रचनात्मक संभावनाएं भी शामिल होती हैं।

रचनात्मक सोच किसी नई चीज़ का ज्ञान है। यह मानव बुद्धि का हिस्सा है. रचनात्मक क्षमताएँ कौशल हैं, साथ ही किसी कार्य को रचनात्मक रूप से करने, किसी चीज़ या किसी को बेहतर बनाने के लिए किसी विशिष्ट परिणाम के उद्देश्य से कुछ कार्य करने की क्षमता भी हैं। रचनात्मक अवसर प्रतिभागियों के प्रेरक क्षेत्र के गुण और क्षमताएं, कौशल और विशेषताएं हैं

कोरियोग्राफिक समूह, जो

एक रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास और नेतृत्व, प्रत्येक प्रतिभागी की क्षमता का प्रकटीकरण।

दार्शनिक दृष्टिकोण से, रचनात्मकता की व्याख्या एक ऐसी गतिविधि के रूप में की जाती है जो गुणात्मक रूप से कुछ नया उत्पन्न करती है, जो कभी नहीं रही।

मनोवैज्ञानिक रचनात्मकता को तार्किक सोच का उच्चतम स्तर मानते हैं, जो गतिविधि के लिए प्रेरणा है, "जिसका परिणाम निर्मित भौतिक आध्यात्मिक मूल्य हैं"।

बहुमत की राय का सारांश

शोधकर्ताओं के अनुसार, हम व्यक्ति की रचनात्मकता को एक रचनात्मक गतिविधि के रूप में परिभाषित करते हैं जो एक ओर कार्यान्वयन की प्रकृति और दूसरी ओर प्राप्त परिणाम की विशिष्टता को दर्शाती है। रचनात्मक गतिविधि का परिणाम हमेशा मौलिक होता है।

रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, गठन

कोरियोग्राफी के लिए स्थायी प्रेरणा के एक कोरियोग्राफिक शौकिया समूह की और उच्च रचनात्मक परिणाम की उनकी उपलब्धि पारंपरिक और अभिनव दोनों विभिन्न तरीकों का उपयोग करके संभव है, जो कोरियोग्राफिक समूह में कक्षा में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

पारंपरिक तैयारी विधियों में नृत्य तकनीक सीखने, नृत्य संयोजन बनाने और सीखने, सामान्य सौंदर्य विकास के तरीके और सिफारिशें शामिल हैं

एक शौकिया कोरियोग्राफ़िक समूह के सदस्य।

नवीन तरीकों में नेतृत्व क्षमताओं के विकास के लिए आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, रचनात्मक गतिविधि के शैक्षणिक पहलू, विकास के तरीके शामिल हैं।

एक टीम में पारस्परिक संचार, एकीकरण

सामूहिक रचनात्मक उत्पाद बनाने की प्रक्रिया में नृत्य समूह, कोरियोग्राफी के माध्यम से कलात्मक वातावरण बनाने की विधियाँ।

तातारस्तान गणराज्य और नीदरलैंड के शौकिया कोरियोग्राफिक समूहों में अनुभव हमें एक व्यापक पद्धति की पेशकश करने की अनुमति देता है जिसमें तत्व शामिल हैं

किसी शौकिया कला समूह के सदस्य की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए पारंपरिक और नवीन दृष्टिकोण।

जटिल विधि में शामिल हैं:

दृश्य घटक (शिक्षक द्वारा स्वयं सामग्री की दृश्य प्रस्तुति, वीडियो सामग्री के आधार पर नए नृत्य आंदोलनों से परिचित होना, नृत्य संस्कृति के आदर्श उदाहरण देखना);

सैद्धांतिक घटक (प्रतिभागियों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, आंदोलनों के प्रदर्शन के नियमों की व्याख्या);

व्यावहारिक घटक (नृत्य संयोजन के तत्वों को सीखना और उन पर काम करना, बार-बार दोहराव से समेकित करना, मांसपेशियों की स्मृति को प्रशिक्षित करना; व्यावहारिक कक्षाओं में मैं अगले चरण पर काम करने के लिए वीडियो फिल्मांकन का उपयोग करता हूं);

चिंतनशील घटक (विश्लेषण और तुलना के लिए व्यावहारिक अभ्यासों की एक वीडियो रिकॉर्डिंग का संदर्भ शामिल है, जो आपको कार्य के गुणों और अवगुणों का मूल्यांकन करने की अनुमति देता है; सीखे गए संयोजनों की मानसिक पुनरावृत्ति के लिए एक इंस्टॉलेशन भी दिया गया है);

रचनात्मक घटक (मानता है

नृत्य संयोजन के निर्माण में व्यक्ति का आत्म-साक्षात्कार, के माध्यम से

नृत्य के रेखाचित्र के लिए स्वयं के प्रस्ताव)।

अपने काम में, शिक्षक-कोरियोग्राफर को यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि उसके द्वारा उपयोग किए जाने वाले रूप, तरीके और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां व्यक्ति के हितों और आवश्यकताओं के अनुरूप हों।

एक शौकिया कोरियोग्राफ़िक समूह का सदस्य।

उदाहरण के लिए, अग्रणी तकनीक सहयोग से सीखने की तकनीक होनी चाहिए, जिसके अनुसार कोरियोग्राफी कक्षाओं में व्यक्तिगत-समूह कार्य और टीम-गेम कार्य दोनों किए जाते हैं। पहले मामले में, प्रतिभागियों को कई लोगों के समूहों में विभाजित किया गया है। समूहों को एक विशिष्ट कार्य दिया जाता है, उदाहरण के लिए, सीखी गई बात को स्वतंत्र रूप से दोहराना

नृत्य तत्व. यह बेहद है

शौकिया टीम के प्रत्येक सदस्य द्वारा नई सामग्री को आत्मसात करने पर प्रभावी कार्य। विभिन्न प्रकार के व्यक्तिगत-समूह कार्य हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, किसी टीम में व्यक्तिगत कार्य। टीम के सदस्य अपने व्यक्तिगत कार्यों में एक-दूसरे की मदद करते हैं, जांच करते हैं, त्रुटियों को इंगित करते हैं।

इस प्रकार, यह ध्यान दिया जा सकता है कि एक शौकिया कोरियोग्राफिक समूह में रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास न केवल अवकाश और रचनात्मक कार्यक्रमों में होना चाहिए, बल्कि अनिवार्य प्रशिक्षण सत्र (कोरियोग्राफ़िक मशीन) की तैयारी के चरण में भी होना चाहिए।

शैक्षणिक गतिविधि में, शिक्षक-कोरियोग्राफर को कोरियोग्राफिक टीम के प्रभावी कार्य और उच्च रचनात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए कक्षाओं के निम्नलिखित रूपों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है:

समूह रूप (समूह प्रतिभागियों की उम्र को ध्यान में रखते हुए बनाए जाते हैं, लिंग के आधार पर भी भिन्न होते हैं; एक समूह में 10 से 12 लोग शामिल हो सकते हैं; एक समूह में नृत्य या एट्यूड में भाग लेने वाले शामिल हो सकते हैं);

सामूहिक रूप (संयुक्त रिहर्सल, पहनावा, नृत्य प्रदर्शन के लिए उपयोग किया जाता है, जहां, उदाहरण के लिए, कई आयु समूह शामिल होते हैं);

व्यक्तिगत रूप (एकल कलाकारों, सबसे रचनात्मक प्रतिभागियों के साथ काम करना; यह फॉर्म उन प्रतिभागियों के लिए भी आवश्यक है जिन्होंने कवर की गई सामग्री में महारत हासिल नहीं की है)।

कोरियोग्राफिक टीम के युवा सदस्यों के साथ काम करने के लिए, शिक्षक-कोरियोग्राफर को खेल सीखने की तकनीकों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। यह इस उम्र के प्रतिभागियों के मनोविज्ञान को ध्यान में रखता है और इस तथ्य को ध्यान में रखता है कि इस मामले में अग्रणी गतिविधि खेल है, और कई कक्षाएं नृत्य और संगीत खेल के रूप में बनाई गई हैं। इस मामले में, हम न केवल विश्राम और विश्राम के लिए खेल का उपयोग करने के बारे में बात कर रहे हैं, बल्कि शिक्षक द्वारा बताए गए लक्ष्य के माध्यम से एक रचनात्मक व्यक्तित्व को प्रकट करने और आगे विकसित करने के बारे में भी बात कर रहे हैं।

इसलिए, उदाहरण के लिए, इस आयु वर्ग के साथ अपने काम में, लेख का लेखक परियों की कहानियों के रूप में गैर-पारंपरिक कक्षाएं संचालित करने की विधि का उपयोग करता है। इस तरह के पाठ के उदाहरण का उपयोग करके, कोई यह पता लगा सकता है कि पारंपरिक कोरियोग्राफिक कदम जानवरों, पौधों, प्राकृतिक घटनाओं, वस्तुओं के रूप में एनिमेटेड रूप कैसे प्राप्त करते हैं, जो उन्हें स्पष्ट, अधिक दिलचस्प बनाने में मदद करता है, और कल्पना और भावनात्मकता भी विकसित करता है, प्रतिभागियों के बीच रचनात्मकता की उत्पत्ति करता है।

और इसमें रचनात्मक कार्यएक शौकिया कोरियोग्राफिक समूह के प्रतिभागियों को रुचि और आनंद और पेशेवर गुणों, जैसे कि विचलन, लचीलापन, खिंचाव, मांसपेशियों की संवेदनाएं आदि के साथ तय किया जाता है।

अल्ला युरेवना रोमनेंको सेंटर (कज़ान) में, 3 साल से 17 साल की उम्र तक के 9 आयु समूहों के 210 से अधिक बच्चे कोरियोग्राफी में लगे हुए हैं।

विद्यार्थियों तैयारी समूह(3-6 वर्ष) प्रारंभिक नृत्य और कोरियोग्राफिक प्रशिक्षण के लिए अभ्यास की एक प्रणाली प्रस्तावित है, जो बुनियादी मोटर कौशल और क्षमताओं के विकास में योगदान देती है। वे मंच पर "चंचल बिल्लियाँ", "मैत्रियोश्का" जैसे छोटे शानदार गाने नृत्य करते हैं, जो दर्शकों को दयालुता, दोस्ती के विचारों से अवगत कराते हैं, छवि को व्यक्त करने के लिए उनके रचनात्मक दृष्टिकोण को प्रकट करते हैं।

कनिष्ठ समूह 6 से 12 वर्ष की आयु के बच्चों द्वारा प्रतिनिधित्व किया गया। नृत्य का पैटर्न और अधिक जटिल हो जाता है। ऐसी संख्याएँ हैं जिनके लिए अधिक लचीलेपन की आवश्यकता होती है,

आंदोलनों की प्लास्टिसिटी, सटीकता और अभिव्यक्ति, भावनात्मकता और प्रदर्शन की अभिव्यक्ति, उदाहरण के लिए, "तातार नृत्य",

राष्ट्रीय अभिविन्यास के नृत्य तत्वों की जटिलता से प्रतिष्ठित है। प्रतिभागियों को अपने और अपने नृत्य साथी के लिए एक निश्चित कौशल, आंदोलनों का समन्वय, सुसंगतता और जिम्मेदारी की आवश्यकता होती है।

छवि बनाते समय बच्चों के साथ काम करने की तकनीकें भिन्न हो सकती हैं। शिक्षक-कोरियोग्राफर को हमेशा प्रतिभागियों की रुचियों, विचारों को ध्यान में रखना चाहिए, उनकी दुनिया के करीब जाने का प्रयास करना चाहिए। इस संबंध में, कोरियोग्राफिक छवि की खोज टीम के सदस्यों और शिक्षक के सह-निर्माण में हो सकती है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक बच्चों को सुनने के लिए संगीत सामग्री प्रस्तुत करता है जिसमें आलंकारिक सामग्री होती है। सुनते समय, बच्चों को कागज के एक टुकड़े पर वह चित्र बनाना चाहिए जो वे इसके ढांचे के भीतर देखना चाहते हैं संगीत सामग्री. इस प्रकार, एक शिक्षक-कोरियोग्राफर की दुनिया और एक कोरियोग्राफिक समूह के सदस्य की दुनिया में समानता पाई जा सकती है कल्पनाशील समाधानडांस नंबर बनाते समय. लेकिन हमेशा नहीं और सभी प्रतिभागी अपनी कल्पनाओं की दुनिया को नहीं खोलते, यानी वे रचनात्मकता दिखाते हैं। कुछ प्रतिभागियों को नृत्य में आविष्कृत छवियों को मूर्त रूप देने के लिए समय की आवश्यकता होती है। इस मामले में, शिक्षक आंदोलनों में एक विशिष्ट छवि को चित्रित करने के लिए कह सकता है। यहां कोरियोग्राफर के लिए मुख्य बात प्रतिभागी की आंखों से दुनिया को देखना है। जैसा कि कार्य अनुभव से पता चलता है, अधिकांश युवा प्रतिभागी बात करने के हर अवसर पर खुशी मनाते हैं, यानी अपनी राय व्यक्त करते हैं, संचार के लिए सक्रिय रूप से प्रयास करते हैं, कोरियोग्राफर उन्हें जो कुछ भी पेश करता है उसे भावनात्मक रूप से समझते हैं, और अपने आसपास की दुनिया में बहुत रुचि दिखाते हैं। ऐसे कार्य देकर, शिक्षक प्रतिभागियों को उनके रचनात्मक आत्म-पुष्टि में मदद करता है। उदाहरण के लिए, इसे एक "तितली" होने दें, लेकिन इस छवि के अवतार के लिए प्रत्येक बच्चे का अपना दृष्टिकोण होगा।

परियों की कहानियों के कथानकों के आधार पर एक कोरियोग्राफिक नंबर बनाते समय, काम को निम्नानुसार संरचित किया जा सकता है: प्रतिभागियों को स्वतंत्र रूप से परियों की कहानियां मिलती हैं, जो उनकी राय में, किसी दिए गए विषय के करीब ला सकते हैं और अनजाने में उन पात्रों की छवियां चुनते हैं जो उनकी रुचि रखते हैं, उनके बीच संबंध और उभरती स्थितियों, भूखंडों से परिचित होते हैं

परिकथाएं। रचनात्मक कल्पना, मनमानी और स्वतंत्र रूप से कार्य करने की आवश्यकता कोरियोग्राफी के प्रति प्रतिभागी का एक पूरी तरह से अलग दृष्टिकोण बनाती है। नए कथानकों, पात्रों की खोज में प्रतिभागी की गतिविधि होती है। और कोरियोग्राफी के लिए, यह संख्याओं का निर्माण है, जिसमें रुचि लंबे समय तक कम नहीं होगी। यदि आप उन किशोरों के साथ काम कर रहे हैं जिन्होंने अभी-अभी कोरियोग्राफी शुरू की है, तो उनके लिए छवि को शाब्दिक रूप से मूर्त रूप देना काफी कठिन है। ऐसा करने के लिए, आप उनके लिए संगीत चालू कर सकते हैं ताकि वे सहज रूप से लय को महसूस करते हुए नृत्य करने का प्रयास करें। बेशक, उनकी हरकतें अजीब, अयोग्य हैं, लेकिन शिक्षक के लिए यह कल्पनाओं का आधार है। प्रतिभागियों की लयबद्ध गतिविधियों के आधार पर, कोरियोग्राफर एक निःशुल्क प्लास्टिक बनाता है जिसे प्रदर्शित किया जा सकता है। इस सिद्धांत के अनुसार, दिलचस्प संख्याएं बनाई जाती हैं, जहां प्रतिभागी खुद को बहुत उज्ज्वल और रचनात्मक रूप से व्यक्त करते हैं।

इस प्रकार, शौकिया कोरियोग्राफिक समूह के सदस्यों के साथ काम में कोरियोग्राफिक छवियों का निर्माण एक रचनात्मक और रोमांचक प्रक्रिया है। उस कोरियोग्राफर को दिनचर्या बनाने में परेशानी होती है जो प्रतिभागियों की रचनात्मक सोच के स्तर में रुचि नहीं रखता है। केवल एक सामूहिक दृष्टिकोण जो सभी प्रतिभागियों के लिए रुचिकर है, पसंदीदा भूखंडों और पात्रों का एक आलंकारिक अवतार खोजने में मदद करेगा, और सबसे महत्वपूर्ण बात, व्यक्तिगत रचनात्मकता के विकास के लिए प्रतिभागियों को रचनात्मक माहौल में शामिल करना।

शौकिया कोरियोग्राफिक समूह में प्रतिभागियों के व्यक्तित्व की रचनात्मकता के विकास में एक विशेष स्थान पर उनके मनोवैज्ञानिक का कब्जा है

निदान. जैसा कि एक शौकिया समूह के सदस्यों के निदान के लिए मौजूदा दृष्टिकोणों के विश्लेषण से पता चला है, वे इस मानसिक घटना की घटना विज्ञान पर लेखकों के विचारों से निर्धारित होते हैं और मुख्य रूप से प्रतिभा की अभिव्यक्तियों और संकेतों की विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करना है। साथ ही, समग्र रचनात्मक व्यक्तित्व के अध्ययन पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता है।

हमारी राय में, शौकिया तौर पर प्रतिभागियों के व्यक्तित्व की रचनात्मकता के मनोवैज्ञानिक अध्ययन के निदान के लिए सिद्धांतों की पुष्टि

कोरियोग्राफिक टीम दो प्रावधानों पर आधारित होनी चाहिए:

क) रचनात्मकता को व्यक्ति का एक अद्वितीय गुण मानना, जो उच्चतम स्तर की एक अभिन्न मनोवैज्ञानिक प्रणाली है;

बी) एक विकासशील व्यक्तित्व विशेषता के रूप में, प्रतिभा के गतिशील सिद्धांत (डीटीटी) के अनुसार रचनात्मकता पर विचार।

इन प्रावधानों के आधार पर, मौलिक सिद्धांतों के रूप में, व्यक्तित्व रचनात्मकता के मनोविश्लेषण के निम्नलिखित सिद्धांतों की पहचान की जाती है:

1)व्यक्तिगत- उन्मुख दृष्टिकोण. सर्वेक्षण का उद्देश्य उम्र को ध्यान में रखते हुए रचनात्मक व्यक्तित्व के परस्पर संबंधित गुणों की एक अभिन्न प्रणाली का अध्ययन करना होना चाहिए

नियोप्लाज्म, बुद्धि और प्रभाव का संबंध और अंतःक्रिया, आत्म-चेतना की विशेषताएं, भावनात्मक-वाष्पशील और संचार क्षेत्रों के विकास का स्तर, आदि, न कि मानस की व्यक्तिगत क्षमताएं या गुण;

2) एक गतिशील दृष्टिकोण (अध्ययन की अवधि, विभिन्न स्थितियों में विषय के व्यवहार का अवलोकन करना, उसके विकास की गतिशीलता का अध्ययन करना, मनोवैज्ञानिक "बाधाओं" की पहचान करना और उन्हें दूर करने के साधनों का निर्धारण करना)। गतिशील दृष्टिकोण प्रतिभाशालीता के गतिशील सिद्धांत (डीटीटी) पर आधारित है, जो एक आदर्श बदलाव का कारण बनता है: चयन निदान से विकासात्मक निदान तक संक्रमण;

3) एक पूर्वानुमानित दृष्टिकोण, जिसमें

सर्वेक्षण का परिणाम न केवल किसी व्यक्ति के सामान्य और मानसिक विकास के स्तर, सामान्य और विशेष क्षमताओं के विकास, प्रतिभा के स्तर को निर्धारित करना है, बल्कि रचनात्मक क्षमता की पहचान करने पर ध्यान केंद्रित करते हुए व्यक्ति के रचनात्मक विकास का पूर्वानुमान भी लगाना है।

अवसर।

इन सिद्धांतों ने हमारे जटिल प्रयोग का आधार बनाया

शौकिया कोरियोग्राफिक समूह के प्रतिभागियों के व्यक्तिगत-व्यावसायिक और रचनात्मक विकास पर शोध। नए सामाजिक-आर्थिक अनुभव में महारत हासिल करने की आवश्यकता के संबंध में, वर्तमान समय में व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास की समस्या पर विशेष रूप से प्रकाश डाला गया है। एक ओर, बाजार अर्थव्यवस्था में परिवर्तन के संबंध में जो नए पेशे उभरे हैं, उनकी जड़ें अभी तक हमारे समाज की पेशेवर संस्कृति में नहीं हैं। दूसरी ओर, व्यावसायीकरण के पारंपरिक रूपों को तोड़ने की एक दर्दनाक प्रक्रिया है, जो आधुनिक परिस्थितियों में बदलाव के दौर से गुजर रही है।

वर्तमान में, तीन मुख्य क्षेत्र हैं जिनमें व्यवसायों की दुनिया बदल रही है:

पहला, ख़त्म हो जाना, कुछ व्यवसायों का लुप्त हो जाना;

दूसरे, कई व्यवसायों को उनमें शामिल कार्यों और संचालन की संरचना के अनुसार अद्यतन किया जाता है;

तीसरा, नए पेशे उभर रहे हैं जिनका अतीत में कोई एनालॉग नहीं है। व्यवसायों की दुनिया में ये सभी परिवर्तन प्रगतिशील और अपरिवर्तनीय हैं। तदनुसार, एक रचनात्मक व्यक्तित्व की आवश्यकताएं भी बदल जाएंगी, और सामान्य मानसिक विकास, शिक्षा स्तर और व्यक्तिगत गुणों के लिए वर्तमान आवश्यकताओं की तुलना में ऊपर की ओर। यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए कि व्यक्तिगत-व्यावसायिक आत्मनिर्णय किसी व्यक्ति के विकास के प्रारंभिक चरण में मुख्य नियोप्लाज्म है।

एक शौकिया कोरियोग्राफिक समूह में प्रतिभागियों के व्यक्तित्व के रचनात्मक अभिविन्यास के व्यापक अध्ययन पर प्रयोगों में, अल्ला सेंटर के शौकिया कोरियोग्राफिक समूहों ने भाग लिया

युरेविना रोमानेंको, संगीत विद्यालय नंबर 30, सामान्य शिक्षा विद्यालयसंख्या 174 और 175। अध्ययन में कोरियोग्राफिक समूहों के कुल 89 सदस्यों ने भाग लिया। जिनमें से: 56

8 से 11 वर्ष (प्राथमिक विद्यालय की आयु) के प्रतिभागी और 12 से 15 वर्ष की आयु के 33 प्रतिभागी।

पता लगाने वाले प्रयोग के नतीजों से पता चला कि कई प्रतिभागियों को अविभाजित और बिखरे हुए पेशेवर हितों की विशेषता है। इस प्रकार, संज्ञानात्मक और व्यावसायिक हितों की गंभीरता के संकेतकों के विश्लेषण से पता चला कि, औसतन, एक प्रतिभागी को 29 में से 6 से 15 संज्ञानात्मक और व्यावसायिक हितों का प्रतिनिधित्व करने की विशेषता होती है। व्यक्तित्व के प्रकार, व्यक्तित्व की रचनात्मक अभिविन्यास और अध्ययन किए गए समूहों में प्रतिभागियों के संज्ञानात्मक हितों के बीच पत्राचार संकेतक 50% से अधिक नहीं पहुंचते हैं (तालिका 1)।

तालिका 1 - व्यक्तित्व के प्रकार, व्यक्तित्व के रचनात्मक अभिविन्यास और पेशेवर के बीच पत्राचार संकेतक

संज्ञानात्मक रुचियाँ, (%)

व्यक्तित्व के प्रकार, व्यक्तित्व की रचनात्मक अभिविन्यास और शौकिया कोरियोग्राफिक समूह के प्रतिभागियों के पेशेवर और संज्ञानात्मक हितों के बीच पत्राचार संकेतक

"शुद्ध" व्यक्तित्व प्रकार, रचनात्मक अभिविन्यास और रुचि के बीच पत्राचार के संकेतक "मिश्रित" व्यक्तित्व प्रकार, रचनात्मक अभिविन्यास और रुचियों के संकेतक

प्राथमिक विद्यालय की आयु बी से 11 वर्ष की आयु किशोरावस्था 12 से 15 वर्ष की आयु प्राथमिक विद्यालय की आयु बी से 11 वर्ष की आयु किशोरावस्था 12 से 15 वर्ष की आयु

4बी.4 51.बी 42.4बी 57.54

सामान्य तौर पर, प्रयोगों से पता चला कि कोरियोग्राफिक शौकिया समूह के प्रतिभागियों को पेशेवर आत्मनिर्णय में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव होता है, जैसा कि लगभग आधे छात्रों में दो या तीन प्रकार के अभिविन्यास, पेशेवर प्राथमिकताओं के क्षेत्रों और भिन्न हितों की उपस्थिति से प्रमाणित होता है। ये आंकड़े जरूरत बताते हैं

व्यवस्थित कक्षाएं संचालित करना,

रचनात्मक के विकास में योगदान

व्यक्तित्व अभिविन्यास या प्रकटीकरण

रचनात्मक व्यक्तित्व और पेशेवर

प्रतिभागियों का गठन, अर्थात् व्यक्ति के रचनात्मक अभिविन्यास के विकास के आधार पर, व्यक्ति के कैरियर मार्गदर्शन की प्रभावशीलता को बढ़ाना।

सर्वेक्षण में शामिल प्रतिभागियों में बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली लोगों की पहचान की गई, जिनकी संख्या कुल नमूने का औसतन 29.8% थी। कुल नमूने में रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली प्रतिभागियों की संख्या आलंकारिक रचनात्मकता के मामले में औसतन 6.1% और मौखिक रचनात्मकता के मामले में 7.7% थी। अध्ययन में प्रतिभागियों की बढ़ती उम्र के साथ रचनात्मकता स्कोर में कमी देखी गई। उच्च बौद्धिक स्तर वाले प्रतिभागियों के बीच उच्च रचनात्मक रचनात्मकता के संकेतकों की अनुपस्थिति भी सामने आई। अधिकतर बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली प्रतिभागियों में रचनात्मक रचनात्मकता का औसत और औसत स्तर से ऊपर होता है।

प्राप्त आंकड़े हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि पारंपरिक शिक्षा की स्थितियों में शौकिया कोरियोग्राफिक समूह के बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली सदस्य धीरे-धीरे अपनी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता खो रहे हैं। विशेष परिस्थितियों की अनुपस्थिति इस तथ्य की ओर ले जाती है कि रचनात्मक क्षमताएँ प्रकट और विकसित नहीं होती हैं, जो कुछ मामलों में व्यक्ति के विघटन की ओर ले जाती हैं।

कोरियोग्राफरों के संयुक्त प्रयासों से आज तक संचित नवीन अनुभव का न केवल अध्ययन, सामान्यीकरण किया जाएगा, बल्कि शैक्षिक अभ्यास में प्रभावी ढंग से पेश किया जाएगा, जो नई रचनात्मक और शैक्षणिक परियोजनाओं के लिए प्रेरणा बन जाएगा।

आयोजित अध्ययनों के आंकड़ों में व्यक्तित्व रचनात्मकता के गठन के लिए उचित मानदंड शामिल हैं, जो किसी व्यक्ति - एक शौकिया टीम के सदस्य की रचनात्मकता के विकास के संबंध में शौकिया कोरियोग्राफिक समूहों में संगठनात्मक और शैक्षिक कार्यों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करना संभव बनाता है।

अध्ययन के परिणामस्वरूप, व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं सामने आईं - एक शौकिया कोरियोग्राफिक समूह का सदस्य; व्यक्तित्व रचनात्मकता के मानदंड परिभाषित किए गए हैं; कोरियोग्राफी की रचनात्मक क्षमता का पता चलता है; प्रायोगिक तौर पर संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का परीक्षण किया गया

एक शौकिया कोरियोग्राफिक समूह की स्थितियों में एक रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण और विकास।

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शिक्षा मानव शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है।

शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता के संकेतक हैं

कक्षा टीम के विकास का स्तर, उसका मनोवैज्ञानिक माहौल,

पारस्परिक संबंधों की संरचना, साथ ही बच्चे के व्यक्तित्व के विकास का स्तर।

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पूर्व दर्शन:

रचनात्मक टीम का विकास

कक्षा में शैक्षिक कार्य के एक प्रमुख कार्य के रूप में।

एक विकसित व्यक्तित्व के निर्माण के रूप में बढ़ते हुए व्यक्ति का पालन-पोषण आधुनिक समाज के मुख्य कार्यों में से एक है। आध्यात्मिक रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण स्वचालित नहीं है। इसके लिए लोगों की ओर से प्रयासों की आवश्यकता है, और इन प्रयासों का उद्देश्य भौतिक अवसर, सामाजिक परिस्थितियाँ बनाना और आध्यात्मिक और नैतिक सुधार के अवसरों को साकार करना है। हालाँकि, वस्तुनिष्ठ स्थितियों की उपस्थिति अभी तक एक विकसित व्यक्तित्व के निर्माण की समस्या का समाधान नहीं करती है। व्यवस्थित शिक्षा की व्यवस्था करना आवश्यक है।

बच्चे को लगातार किसी न किसी प्रकार के सामाजिक व्यवहार में शामिल किया जाता है; और यदि इसका विशेष संगठन अनुपस्थित है, तो इसके पारंपरिक रूप से स्थापित रूप बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव डालते हैं, जिसके परिणाम शिक्षा के लक्ष्यों के विपरीत हो सकते हैं।

आधुनिक समाज को न केवल एक सूचित व्यक्ति की आवश्यकता है, जो जानता हो कि वह तेजी से बदलती दुनिया की जटिलता को समझने में कितना सक्षम है, एक व्यक्ति, उसकी गतिविधि और लोगों के साथ बातचीत के माध्यम से इस बहुआयामी दुनिया की मूल्यवान समझ।

इस समस्या का समाधान नैतिकता के विषय के रूप में छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण है। एक स्कूली बच्चे की व्यक्तिगत नैतिकता को विकसित करने का एक तरीका नैतिक और मूल्य विकल्प बनाने की क्षमता का निर्माण करना है, जो किसी के स्वयं के जीवन को व्यवस्थित करने का आधार बनता है।

शिक्षा एक युवा व्यक्ति की शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है। शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता के संकेतक कक्षा टीम के विकास का स्तर, इसकी मनोवैज्ञानिक जलवायु, पारस्परिक संबंधों की संरचना, साथ ही बच्चे के व्यक्तित्व के विकास का स्तर हैं।

शैक्षिक कार्य का उद्देश्य एवं उद्देश्य

लक्ष्य:

बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के पूर्ण विकास और छोटे बच्चों के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण विद्यालय युगएक सक्रिय जीवन स्थिति, सामाजिक, संज्ञानात्मक और श्रम गतिविधियों में रुचि, संचार और संगठनात्मक कौशल, आत्म-सम्मान और आत्म-नियंत्रण कौशल का विकास।

कार्य:

शिक्षा के लिए मानवतावाद, व्यक्तित्व-उन्मुख और गतिविधि-संबंधपरक दृष्टिकोण के सिद्धांतों के आधार पर बच्चों के विकास को बढ़ावा देना;
अच्छाई, न्याय, मानवता, टीम के प्रत्येक सदस्य के व्यक्तित्व की पहचान पर आधारित संबंध बनाएं;
एक युवा छात्र के व्यक्तित्व की बौद्धिक, नैतिक, संचारी, सौंदर्यात्मक और शारीरिक आत्म-अभिव्यक्ति के लिए स्थितियाँ बनाना;
आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों को सामने लाना और पढ़ने के माध्यम से उन्हें मन और व्यवहार में पुष्ट करना उपन्यास, पारिवारिक परंपराएँ, लोक छुट्टियाँऔर सीमा शुल्क;
छात्रों की स्वस्थ जीवनशैली बनाना;
एक मित्रवत वर्ग टीम का गठन।

गतिविधि के अग्रणी क्षेत्र

इस लक्ष्य की प्राप्ति में योगदान दे रहे हैं।

मुख्य दिशाएँइस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए गतिविधियाँमैं निम्नलिखित पर विचार करता हूं:

बच्चों की टीम के जीवन का समन्वय;
पदोन्नति करना प्रत्येक की सफलता को बढ़ाने के लिए छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का संगठन;
स्कूल टीम की पाठ्येतर गतिविधियों में भागीदारी सुनिश्चित करें;
स्थापित करना माता-पिता के साथ संचार और छात्र के परिवार के साथ बातचीत;
बच्चों को संस्कृति से परिचित कराना जन्म का देश, परिवार, स्कूल, शहर की परंपराएँ;
सामाजिक डिज़ाइन में छात्रों और उनके अभिभावकों की भागीदारी।

मेरी कक्षा की शैक्षिक प्रणाली में निम्नलिखित प्राथमिकताएँ हैं:

सिद्धांतों :

स्वाभाविकता का सिद्धांत- आपको बच्चे को वैसे ही स्वीकार करने की ज़रूरत है जैसे वह है;
अखंडता सिद्धांतआसपास की दुनिया की छवि, स्वयं की छवि, कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों को शामिल करता है;
सहयोग सिद्धांत– काम साझेदारी, सम्मान, विश्वास पर बना है;
सफलता सिद्धांत- बच्चे के जीवन की आशावादी मनोदशा न केवल कक्षा की सामूहिक सफलताओं पर बल्कि उनकी अपनी उपलब्धियों पर भी आधारित होनी चाहिए।
गतिविधि-संबंधपरक दृष्टिकोण- गतिविधि में, विद्यार्थियों के बीच संबंध बदलते हैं, मजबूत होते हैं;
व्यक्ति-केन्द्रित दृष्टिकोण- बच्चे के व्यक्तित्व, उसके व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, उसके विचारों, भावनाओं, अपेक्षाओं के प्रति सम्मान।
शिक्षा के मानवीकरण का सिद्धांतसार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की प्राथमिकता, समानता और न्याय की स्थितियों में व्यक्ति के स्वतंत्र सर्वांगीण विकास के अधिकार को सुनिश्चित करता है। सार्वभौमिक मूल्यों की ओर उन्मुखीकरण: मनुष्य, दया, परिवार, पितृभूमि, शांति, ज्ञान, संस्कृति, श्रम, प्रकृति।
बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग का सिद्धांत, बच्चों के जीवन के लक्ष्यों और शिक्षक और माता-पिता के शैक्षिक लक्ष्यों की एकता के आधार पर, एक बाल-वयस्क समुदाय (एक संगठन जहां विश्वास होता है) का निर्माण।

बच्चों के पालन-पोषण के लिए समुदाय पहली शर्त है.

क्या दिया?

विश्वदृष्टि को शिक्षित करता है;
परिपक्वता को बढ़ावा देता है;
सांस्कृतिक मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण बनाता है;
अवकाश की संस्कृति बनाता है;
क्षमताओं के विकास, सोच की एक नई संस्कृति को बढ़ावा देता है;
पहल की अनुमति देता है।

मेरी शैक्षिक प्रणाली का आधार बनने वाले प्रमुख विचार मानवतावाद की शिक्षाशास्त्र, सहयोग, एकल शैक्षिक विकासात्मक स्थान के गठन के विचार हैं, जिसके संस्थापक वैज्ञानिक - शिक्षक वी.ए. थे। सुखोमलिंस्की, एन.एल. सेलिवानोवा, ई.एन. स्टेपानोव। एक कक्षा शिक्षक के रूप में मेरे लिए सबसे महत्वपूर्ण मूल्य: दया, परिवार, मातृभूमि, आपसी सम्मान।

शैक्षिक प्रणाली में एक कक्षा शिक्षक के रूप में मेरे लिए मौलिक सात "यू" का सिद्धांत है: आत्मविश्वास, सफलता, अद्भुतता, अनुनय, सम्मान, संतुलन, मुस्कुराहट। (आई.जी. अब्रामोवा, रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय का नाम हर्ज़ेन, सेंट पीटर्सबर्ग के नाम पर रखा गया है)

मैंने एक कक्षा शिक्षक के रूप में अपना काम कक्षा और प्रत्येक छात्र का व्यक्तिगत रूप से अध्ययन करके शुरू किया। मेरी मुख्य जिम्मेदारी व्यवस्था बनाना हैऔर कक्षा टीम की शिक्षा। मैं व्यवस्थित करने का प्रयास करता हूंऔर टीम को एकजुट करें, शैक्षिक कार्यों के सफल समाधान के लिए परिस्थितियाँ और पूर्वापेक्षाएँ बनाएँ।

कक्षा की शैक्षिक प्रणाली कक्षा समुदाय के सदस्यों के जीवन और शिक्षा को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, जो अंतःक्रियात्मक घटकों का एक समग्र और व्यवस्थित सेट है और व्यक्ति और टीम के विकास में योगदान देता है।

व्यक्तिगत-समूह घटक

सभी गतिविधियों का अर्थ और समीचीनता इस घटक के व्यक्तियों और समूहों की जरूरतों को पूरा करने की आवश्यकता के कारण है।

इस घटक का अस्तित्व और कार्यप्रणाली तीन "सी" प्रदान करती है;

सहयोग, सहानुभूति, सह-निर्माण।

मूल्य-अभिविन्यास घटक

बिना लक्ष्य के कोई पालन-पोषण नहीं होता; इस प्रक्रिया की मूल्य विशेषताएँ समीचीनता, उद्देश्यपूर्णता, उद्देश्यपूर्णता हैं।

कार्यात्मक-गतिविधि घटक

यह घटक मुख्य रीढ़ कारक की भूमिका निभाता है जो शैक्षिक प्रणाली की सुव्यवस्था और अखंडता, इसके मुख्य तत्वों और कनेक्शनों के कामकाज और विकास को सुनिश्चित करता है।

कक्षा टीम में गतिविधियों और संचार के आयोजन की सामग्री और तरीकों का चुनाव शैक्षिक प्रणाली के कार्यों से निकटता से संबंधित है। सबसे महत्वपूर्ण के रूप में, मैंने निम्नलिखित की पहचान की हैकार्य:

शैक्षिक (संज्ञानात्मक)छात्रों के विश्वदृष्टिकोण को आकार देने के उद्देश्य से;
शिक्षात्मक छात्रों के समाजीकरण को सुविधाजनक बनाना। यह फ़ंक्शनमेरी राय में, यह शैक्षिक प्रणाली में एक कुंजी है, और इसलिए अधिक विस्तृत विचार की आवश्यकता है।

निदान घटक

शिक्षा प्रणाली में इस घटक की आवश्यकता स्पष्ट है, क्योंकि। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और कक्षा टीम के गठन के बारे में विश्वसनीय, विश्लेषण की गई जानकारी के अभाव में, कक्षा की शैक्षिक प्रणाली के मॉडल और निर्माण के लिए की जाने वाली सभी गतिविधियों की शैक्षणिक योग्यता खो जाती है।

कक्षा की शैक्षिक प्रणाली के कामकाज की प्रभावशीलता के माप हैं:

छात्रों की शिक्षा;
छात्रों का पालन-पोषण;
टीम के जीवन से छात्रों और अभिभावकों की संतुष्टि;
एक वर्ग टीम का गठन.

यह घटक आपको कक्षा के शैक्षिक कार्यों के परिणामों का अधिक विश्वसनीय और सटीक मूल्यांकन करने की अनुमति देता है; कमजोरियों को पहचानें और शैक्षिक प्रक्रिया को ठीक करें।

बनाया गया मॉडल मुझे शैक्षिक कार्य को अधिक उद्देश्यपूर्ण ढंग से बनाने, सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक समस्याओं को हल करने पर अपने प्रयासों पर ध्यान केंद्रित करने, कक्षा में जीवन की योजना और आयोजन करते समय छात्रों और अभिभावकों की आकांक्षाओं का समन्वय करने में मदद करता है। यह शैक्षणिक गतिविधि की दक्षता में वृद्धि, छात्रों के आध्यात्मिक और शारीरिक विकास में अधिक महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने, वर्ग समुदाय और उसके सदस्यों के व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान देता है। कक्षा गतिविधियों के ऐसे आयोजन से बच्चे दिलचस्प और संतुष्टिपूर्ण जीवन जीते हैं। सभी सांकेतिक गतिविधियाँ बच्चों की इच्छाओं, सुझावों, सलाह पर आधारित हैं। हर साल सितंबर में, लोग अपनी इच्छाएँ व्यक्त करते हैं (हम उन्हें बोर्ड पर लिखते हैं) कि वे इस वर्ष क्या देखना चाहते हैं, कहाँ जाना है, क्या करना है, वे किन छुट्टियों या बातचीत में रुचि रखते हैं। फिर घर पर, प्रत्येक बच्चा अपने माता-पिता के साथ मिलकर इस या उस कार्यक्रम के आयोजन के लिए अपनी इच्छाओं पर चर्चा करता है और लिखता है। मैं जो कुछ भी चाहता हूं उसका सारांश बनाकर, उसे सिस्टम में लाता हूं और दिशा निर्धारित करता हूं। मैं स्वयं ही इन इच्छाओं को सुधारता हूँ और उन्हें वास्तविक मामले का रूप देता हूँ। छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विकसित शैक्षिक कार्य प्रणाली, उनकी रुचियों और शौक को पूरा करती है।

अपेक्षित परिणाम:

कक्षा में छात्रों के पालन-पोषण के स्तर की स्थिति की सकारात्मक गतिशीलता की उपस्थिति;
एक सुगठित कक्षा टीम का निर्माण;
सौंपे गए कार्य के लिए पहल और जिम्मेदारी की अभिव्यक्ति;
बच्चे के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक गुणों की सकारात्मक विकास गतिशीलता की उपस्थिति;
प्रतियोगिताओं, संगीत कार्यक्रमों, मैटिनीज़, खेल प्रतियोगिताओं में भागीदारी;
खेल अनुभागों, शौक समूहों का दौरा करना;
कक्षा के जीवन से माता-पिता और छात्रों की उच्च स्तर की संतुष्टि।

स्व-सरकारी निकायों का विकास,

सामूहिक गतिविधि का संगठन

शैक्षिक प्रणाली की अग्रणी अवधारणा कक्षा टीम में शौकिया और स्वशासी सिद्धांतों का विकास है, जो एक युवा छात्र के स्वतंत्र और रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान करती है। ऐसी योजना का कार्यान्वयन छात्रों द्वारा संगठनात्मक कौशल के एबीसी के उद्देश्यपूर्ण और प्रगतिशील विकास, कक्षा में वास्तव में कार्यशील स्व-सरकार के गठन को निर्धारित करता है। स्वशासन के संगठन का मुख्य सिद्धांत बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग का विचार है। किसी भी व्यवसाय की तैयारी और संचालन के लिए मुख्य शर्त यह है कि इसे लोगों के साथ मिलकर किया जाए, न कि उनके लिए।

बच्चों की टीम का गठन खेल में होता है। कक्षा को 3 टीमों में विभाजित किया गया है जो "इंद्रधनुष" एकत्र करती हैं। प्रत्येक टीम में, निम्नलिखित का चयन किया जाता है: कमांडर, ज़्नायका, खिलाड़ी, मनोरंजनकर्ता। प्रत्येक सप्ताह के अंत में, सप्ताह और तिमाही के कार्य के परिणामों का सारांश दिया जाता है। वर्ग परिषद का नेतृत्व कमांडर - मुखिया करता है।

कक्षा की शैक्षिक प्रणाली राष्ट्रमंडल और सह-प्रबंधन के आधार पर बनाई गई है, अर्थात, किसी तथ्य या घटना के संयुक्त अनुभव के माध्यम से जो कक्षा शिक्षक और बच्चों के बीच संबंधों के गठन के आधार पर तनाव और एक ज्वलंत भावनात्मक निकास पैदा करता है, स्वयं बच्चों के बीच राष्ट्रमंडल। कार्य की सामग्री पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन की विशेषता वाली प्रमुख प्रकार की गतिविधियों के आधार पर निर्धारित की जाती है।

वर्ग स्वशासन की सर्वोच्च संस्था- वर्ग की बैठक।

कक्षा परिषद -मुख्य कार्यकारी निकाय, एक वर्ष के लिए कक्षा की बैठक में चुना गया। इसके सदस्य, एक नियम के रूप में, कक्षा में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए बनाई गई टीमों के काम का प्रबंधन करते हैं। स्थायी लोगों के साथ, अस्थायी स्व-सरकारी निकाय (कार्रवाई परिषद, अस्थायी रचनात्मक समूह) भी कक्षा में काम कर सकते हैं।

पहला कदम कक्षा की बैठक में चर्चा करना है कि हम क्या करेंगे, किसके लिए, किसके साथ मिलकर करेंगे। हम दिलचस्प और उपयोगी चीजों की योजना बनाते हैं। सामूहिक योजना के चरण को सामूहिक रचनात्मक मामलों के आयोजन के चरण से बदल दिया जाता है, जिस पर कक्षा शिक्षक का कार्य विशिष्ट कार्यों के कार्यान्वयन में सहायता करना है। लोगों के पास हमेशा बहुत सारी पहल और इच्छाएँ होती हैं, लेकिन सामूहिक मामलों में बहुत कम अनुभव होता है। यहां यह महत्वपूर्ण है कि समूह के बच्चे कक्षा शिक्षक के व्यक्तित्व में एक परोपकारी सहयोगी देखें ताकि वे एक-दूसरे की मदद कर सकें। दरअसल, संगठनात्मक कार्य में सामूहिक, सामाजिक रूप से निर्देशित रचनात्मकता का जन्म होता है।

सामूहिक रचनात्मक मामलों को तैयार करने की प्रक्रिया में, रिश्तों, पसंद और नापसंद की पारस्परिक प्रणाली स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। ये संबंध इस या उस व्यक्ति की एक माइक्रोग्रुप द्वारा स्वीकृति या अस्वीकृति, उसे प्राप्त सम्मान और अधिकार की डिग्री को दर्शाते हैं। इसलिए, बच्चों के बीच एक समुदाय बनाने में, कक्षा शिक्षक को समूह बनाते समय मौजूदा लगाव, पसंद और नापसंद को ध्यान में रखना चाहिए और साथ ही प्रत्येक बच्चे को टीम में खुद को स्थापित करने में मदद करनी चाहिए। संचालन के चरण के लिए, यहां सबसे महत्वपूर्ण बात एक संयुक्त अनुभव है जो तनाव और एक ज्वलंत भावनात्मक निकास पैदा करता है। इस स्तर पर महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है तैयारी करना और जायजा लेना।

सामूहिक रचनात्मक मामलों में राष्ट्रमंडल, स्वशासन के संबंधों के निर्माण में अंतिम चरण बहुत महत्वपूर्ण है।

कक्षा शिक्षक का कार्य बच्चों को सफलता और विफलता के कारणों के बारे में सोचने में मदद करना है, एक सामान्य कारण की प्रभावशीलता पर रिश्तों के प्रभाव को देखना सीखना है।. सामूहिक डीब्रीफिंग जनमत के विकास में योगदान देती है। कक्षा शिक्षक और बच्चों के बीच राष्ट्रमंडल का संबंध इस तथ्य के लिए एक शर्त है कि कक्षा शिक्षक का शैक्षणिक मूल्यांकन बच्चों के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है और उनके मूल्यांकन और आत्म-सम्मान के गठन को प्रभावित करने में सक्षम है। कार्य अनुभव से पता चलता है कि सामूहिक रचनात्मक मामलों की ऐसी तकनीक एक सामुदायिक संबंध बनाती है जिसमें परोपकार, सटीकता, प्रतिक्रिया, जिम्मेदारी सद्भाव में होती है।

रचनात्मक कार्यों द्वारा बच्चों की टीम का गठन।

एम.ए. Redko

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, इस्तरा के लिसेयुम।

छात्र टीम शैक्षिक और शैक्षणिक है, इसका लक्ष्य एक निश्चित मात्रा में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं, क्षमताओं का निर्माण और व्यक्ति के सामाजिक रूप से उपयोगी गुणों में महारत हासिल करना है। यह उभरती समस्याओं को रचनात्मक और स्वतंत्र रूप से हल करने में सक्षम व्यक्तित्व का विकास करता है; बुद्धिजीवियों, रचनाकारों, आयोजकों, उद्यमशील लोगों, ऐसे नेताओं का पालन-पोषण किया जाता है जो दूसरों का नेतृत्व करने में सक्षम होते हैं। टीम में स्वयं बच्चों के समर्थन के बिना, जनता की राय पर भरोसा किए बिना, उनके वातावरण में अपनाए गए व्यवहार के मानदंडों और मूल्य अभिविन्यास के बिना उनका पालन-पोषण अप्रभावी है। ऐसे व्यक्तित्व लक्षण टीम में और टीम के माध्यम से ही बनते हैं।

एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में एक महत्वपूर्ण अवधि उसके स्कूल के वर्षों पर पड़ती है। स्कूल समुदाय में, अपने बहुमुखी संबंधों के साथ, सामान्य गतिविधियों के लिए धन्यवाद, व्यक्ति का व्यापक विकास सुनिश्चित किया जाता है, और बच्चों को सार्वजनिक जीवन में सक्रिय भागीदारी के लिए तैयार करने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं। शिक्षक, परिवार के सहयोग से, उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव की प्रक्रिया में बच्चे के व्यवहार के उन कौशलों और आदतों का निर्माण करता है, उन व्यक्तिगत गुणों की शुरुआत करता है जो अन्य लोगों के साथ बच्चे के संबंधों की प्रकृति को निर्धारित करते हैं, और इस तरह एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में सामूहिकता के विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्कूल टीम के गठन की दृष्टि से सबसे महत्वपूर्ण अवधि प्राथमिक विद्यालय है। प्राथमिक विद्यालय में ही बच्चा सबसे पहले अपने भावी अध्ययन साथियों, प्रथम शिक्षक, शिक्षक द्वारा मूल्यांकन, विद्यार्थियों से मिलता है। प्राथमिक स्कूलउसकी नई सामाजिक स्थिति अध्ययन में उसकी अपनी उपलब्धियों और व्यक्तिगत गुणों के आधार पर निर्धारित होती है। एक वयस्क पर काफी विचारोत्तेजक और निर्भर होने के कारण, एक छोटा छात्र शैक्षिक प्रभावों के प्रति अधिक संवेदनशील होता है, सम्मान, दयालुता, मदद करने की इच्छा, सामूहिकता जैसे गुणों का निर्माण करता है।

जैसा। मकारेंको टीम की निम्नलिखित विशेषताओं की पहचान करते हैं:

सामाजिक रूप से मूल्यवान लक्ष्य;

उन्हें प्राप्त करने के लिए संयुक्त गतिविधियाँ;

आपसी जिम्मेदारी के रिश्ते;

स्व-सरकारी निकायों का संगठन;

सामान्य भलाई पर ध्यान दें.

टीम के निर्माण, मजबूती और विकास का आधार सामान्य लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से बच्चों की संयुक्त गतिविधि है। ऐसी कई स्थितियाँ हैं जिनके बिना बाहरी रूप से सफल गतिविधियाँ भी अपेक्षित परिणाम नहीं लाएँगी।

1. टीम के शैक्षिक कार्य तब सफलतापूर्वक हल हो जाते हैं जब गतिविधि के लक्ष्य सभी के लिए, या कम से कम इसके अधिकांश सदस्यों के लिए रोमांचक हों।

2. टीम के लिए कोई गतिविधि चुनते समय, बच्चों की मौजूदा रुचियों को ध्यान में रखना और इन रुचियों पर भरोसा करना आवश्यक है।

3. टीम की सफल गतिविधि के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त उसका संगठन है जिसमें प्रत्येक बच्चा सक्रिय भागीदार बनता है।

4. सामूहिक गतिविधियों का आयोजन करते समय इसमें भाग लेने के उद्देश्यों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

5. नैतिक व्यवहार में अनुभव का एक महत्वपूर्ण स्रोत, बच्चों में मूल्यवान नैतिक उद्देश्यों का निर्माण, टीम निर्माण एक सामूहिक रचनात्मक खेल है।

किसी समूह के विकास में तीन चरण होते हैं।

पहला चरण: टीम का गठन (प्रारंभिक सामंजस्य का चरण)। टीम का आयोजक एक शिक्षक है, सभी आवश्यकताएँ उसी से आती हैं।

लक्ष्य: टीम को अलग दिखना चाहिए और संपत्ति अर्जित करनी चाहिए, विद्यार्थियों को एक सामान्य लक्ष्य, गतिविधि के आधार पर एकजुट होना चाहिए।

दूसरे चरण में संपत्ति का प्रभाव बढ़ जाता है। अब संपत्ति न केवल शिक्षक की आवश्यकताओं का समर्थन करती है, बल्कि उन्हें टीम के सदस्यों के सामने भी प्रस्तुत करती है।

उद्देश्य: बच्चों को एकजुट करना ताकि कोई अलग समूह न रहे।

तीसरा और बाद का चरण सामूहिकता के उत्कर्ष की विशेषता है।

उद्देश्य: दूसरों के लाभ के लिए कार्य करना।

बच्चे, माता-पिता, शिक्षक एक टीम के सदस्य हैं। वे सामान्य चिंताओं, समस्याओं से एकजुट हैं, जिनके समाधान का परिणाम अनिवार्य रूप से बातचीत की प्रकृति पर निर्भर करता है। सबसे उपयोगी और उपयोगी है क्लास टीम के सदस्यों का सहयोग।

टीम के संगठन और शिक्षा में परंपराएँ महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। ए.एस. मकरेंको ने कहा, "परंपराओं की तरह कोई भी चीज़ टीम को एकजुट नहीं रखती है।" शैक्षिक कार्यों में परंपराओं को बढ़ावा देना, उनका संरक्षण करना अत्यंत महत्वपूर्ण कार्य है।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने भी परंपराओं को बहुत महत्व दिया।

टीम को शिक्षित करने के लिए, गंभीर - अवकाश परंपराओं और रोजमर्रा की परंपराओं दोनों की आवश्यकता होती है जो छात्रों को काम करने, अनुशासन और व्यवहार की संस्कृति में सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं।

परंपराएँ सामूहिकता का विकास करती हैं, उसके जीवन की सामग्री को बढ़ाती हैं, कामकाजी लोगों की गतिविधियों की सीमाओं का विस्तार करती हैं, जिसका उन पर बहुत बड़ा शैक्षणिक प्रभाव पड़ता है और उनकी एकजुटता मजबूत होती है।

सामूहिक रचनात्मक कार्य ऐसी परंपराओं से संबंधित है।

सामूहिक रचनात्मक शिक्षा छात्रों और वयस्कों की एक संयुक्त गतिविधि है जिसका उद्देश्य एक साथ अपने जीवन को बेहतर बनाना है। सामूहिक रचनात्मक कार्य (केटीडी) में सामूहिक गतिविधियों के चयन, विकास, कार्यान्वयन और विश्लेषण में सभी की व्यापक भागीदारी शामिल है। ऐसी गतिविधियों का संगठन (केटीडी) कई चरणों से गुजरता है:

1. प्रारंभिक कार्य.

एक मॉडल, भविष्य केटीडी की एक छवि संकलित की जा रही है। शैक्षिक लक्ष्यों और कार्यों को समझा जाता है, छात्रों के साथ बातचीत की जाती है, बच्चों की टीम का प्रमुख बच्चों को एक दिलचस्प और उपयोगी चीज़ से "प्रज्ज्वलित" करता है। शिक्षक निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देता है:

KTD का मुख्य विचार क्या है?

KTD किस रूप में होगा?

किसे शामिल करें?

मदद के लिए किससे संपर्क करें?

मुझे बातचीत कब शुरू करनी चाहिए?

2. KTD की सामूहिक योजना. योजना सूक्ष्म समूहों के साथ-साथ बच्चों की टीम की सामान्य बैठक में भी होती है। टीम के जीवन के लिए एक सामान्य योजना तैयार की जाती है और एक विशिष्ट KTD की योजना बनाई जाती है। सूक्ष्म-सामूहिक के प्रतिनिधि स्टार्ट-अप सभा में बोलते हैं और सवालों के जवाब देते हैं:

हम क्या करेंगे और किसके लिए?

हम यह किसके साथ करेंगे?

कौन होगा भागीदार?

कौन किसकी मदद करेगा?

3. KTD की सामूहिक तैयारी. सबसे कठिन और जिम्मेदार चरण। चयनित CTD को तैयार करने और संचालित करने के लिए, एक विशेष निकाय बनाया जाता है - केस काउंसिल, जिसमें प्रत्येक सूक्ष्म-सामूहिक के प्रतिनिधि शामिल होते हैं। यह एसोसिएशन केवल इस KTD की तैयारी और संचालन के दौरान ही मान्य है। अगले मामले के लिए, एक नई संरचना के साथ एक समान निकाय बनाया जा रहा है। केटीडी परियोजना को पहले केस काउंसिल द्वारा टीम के प्रमुख की भागीदारी के साथ निर्दिष्ट और ठोस रूप दिया जाता है, फिर सूक्ष्म-समूहों में जो योजना बनाते हैं और आम योजना को लागू करने के लिए काम शुरू करते हैं।

4. केटीडी का संचालन करना। यहां वह सब कुछ जिसकी कल्पना की गई थी, जीवन में प्रत्याशित है। 15 मिनट से लेकर पूरे दिन तक की अवधि. इस स्तर पर शिक्षक के लिए मुख्य बात मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करना है।

5. KTD के परिणामों का सारांश। सारांश एक सामान्य बैठक में होता है, जिसके पहले एक लिखित सर्वेक्षण-प्रश्नावली हो सकती है जिसमें प्राथमिक प्रश्न-चिंतन के लिए कार्य शामिल होते हैं: हमने क्या अच्छा किया और क्यों? क्या असफल हुआ और क्यों? हम भविष्य के लिए क्या पेशकश करते हैं? विश्लेषण CTD के तुरंत बाद होता है। शिक्षक को यह ध्यान रखना चाहिए कि सामूहिक विश्लेषण में तीन प्रमुख बिंदु शामिल हैं: सभी सकारात्मक बातों पर ध्यान दें (और इसमें नकारात्मक से अधिक होना चाहिए);

मामले की तैयारी और संचालन में हुए नकारात्मक पहलुओं पर चर्चा करें;

बच्चों की टीम और व्यक्तियों के सकारात्मक विकास की संभावनाओं की रूपरेखा तैयार करें।

केटीडी का प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है, क्योंकि यह एक उज्ज्वल, काम और खेल, रचनात्मकता और साझेदारी, एक सपने और जीवन की खुशी से भरा हुआ आयोजन करने का एक तरीका है, और साथ ही, मुख्य शैक्षिक उपकरण भी है। हम मानते हैं कि केटीडी में कोई भी जूनियर छात्र खुद को घोषित कर सकता है, जिम्मेदारी, परिश्रम, पहल, सामाजिकता, संगठन, अधिकार और इसलिए अपने नेतृत्व गुणों जैसे अपने व्यक्तित्व के गुणों का प्रदर्शन कर सकता है।

KTD की प्रभावशीलता न केवल सामग्री से, बल्कि रूप से भी निर्धारित होती है। केटीडी के खेल रूप छात्रों की आंतरिक प्रेरणा के अनुरूप हैं और व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करते हैं।

ग्रेड 1-4-ए की कक्षा टीम के विकास के लिए एक कार्यक्रम संकलित करते समय, मैंने कूल केटीडी विकसित किया।

मैं तिमाही

गुणन सारणी की तरह गति के नियमों को जानें।

श्रमिक अवतरण.

प्रतियोगिता "गोल्डन ऑटम"

शानदार परियोजनाओं का संरक्षण.

"शरद ऋतु के उपहार" (शरद ऋतु का गुलदस्ता) (2 कोशिकाएँ)

शरद ऋतु जन्मदिन.

शरद ऋतु की छुट्टियाँ.

मज़ा शुरू होता है.

स्वास्थ्य दिवस.

प्रतियोगिता "सर्वश्रेष्ठ नोटबुक"।