पिछली सदी में भी 30 साल की महिला को बुजुर्ग समझा जाता था। प्रसूति वार्ड में प्रवेश करने पर, गर्भवती माँ को एक वृद्ध-बियरर के रूप में वर्गीकृत किया गया और उन्हें निराशाजनक नज़रें दी गईं। आज स्थिति मौलिक रूप से बदल गई है। अब 40 साल की एक गर्भवती महिला ने कम ही लोगों को चौंकाया है। यह मानव जीवन प्रत्याशा और अन्य मानदंडों में वृद्धि के कारण है।
प्रवृत्ति ने विश्व समुदाय को मौजूदा आयु सीमा पर पुनर्विचार करने के लिए मजबूर किया है। विशेष रूप से, उम्र के डब्ल्यूएचओ वर्गीकरण बदल गया है।
उपलब्ध आंकड़ों के अनुसार, विश्व स्वास्थ्य संगठन लोगों को निम्नलिखित समूहों और श्रेणियों में विभाजित करता है:
तालिका को संकलित करते समय, डॉक्टरों को किसी व्यक्ति के स्वास्थ्य और उपस्थिति में सुधार, बच्चों को सहन करने की क्षमता में वृद्धि, कई वर्षों तक कार्य क्षमता बनाए रखने और अन्य कारकों द्वारा निर्देशित किया गया था।
पदक्रम दूरस्थ रूप से प्राचीन रोम में मौजूद कुछ समूहों और जीवन की अवधियों में विभाजन जैसा दिखता है। हिप्पोक्रेट्स के समय 14 वर्ष तक की आयु को युवा, 15-42 वर्ष की परिपक्वता, 43-63 वर्ष की आयु, उससे अधिक आयु को दीर्घायु माना जाता था।
वैज्ञानिकों के अनुसार, कालक्रम में परिवर्तन मानव जाति के बौद्धिक स्तर में वृद्धि के कारण है। इसके लिए धन्यवाद, शरीर स्वतंत्र रूप से उम्र बढ़ने की प्रक्रिया को धीमा कर देता है, पीछे हटने और अपरिहार्य अंत को धक्का देता है। बौद्धिक विकास का शिखर आधुनिक आदमी 42-45 साल का खाता है। यह ज्ञान प्रदान करता है और, परिणामस्वरूप, उच्च अनुकूलन क्षमता।
आँकड़ों के अनुसार, वर्षों में, जनसंख्या की संख्या, जिनकी आयु 60-90 वर्ष है, सामान्य आंकड़ों की तुलना में 4-5 गुना तेजी से बढ़ती है।
यह और अन्य मानदंड दुनिया भर के कई देशों में सेवानिवृत्ति की आयु में धीरे-धीरे वृद्धि का निर्धारण करते हैं।
हालाँकि, विश्व स्वास्थ्य संगठन का आयु वर्गीकरण किसी व्यक्ति की चेतना को बदलने में सक्षम नहीं है। रिमोट में बस्तियोंलोग अभी भी 45 वर्ष और उससे अधिक को व्यावहारिक रूप से पूर्व-सेवानिवृत्ति की आयु मानते हैं।
जिन महिलाओं ने चालीस साल की दहलीज को पार कर लिया है, वे खुद को छोड़ने के लिए तैयार हैं। कई वृद्ध महिलाएं शराब और धूम्रपान का दुरुपयोग करती हैं, अपनी देखभाल करना बंद कर देती हैं। नतीजतन, एक महिला अपना आकर्षण खो देती है, जल्दी बूढ़ा हो जाती है। इसके बाद, मनोवैज्ञानिक समस्याएं उत्पन्न होती हैं जो स्थिति को बढ़ाती हैं। यदि कोई महिला या पुरुष वास्तव में बूढ़ा महसूस करता है, तो डब्ल्यूएचओ के अनुसार किसी व्यक्ति की उम्र के वर्गीकरण में कोई समायोजन स्थिति को बदलने में सक्षम नहीं है।
इस मामले में, रोगी को एक पेशेवर मनोवैज्ञानिक से उच्च-गुणवत्ता वाली समय पर सहायता की आवश्यकता होती है। विशेषज्ञ जीवन पर पुनर्विचार करने और उसमें एक नया अर्थ खोजने की सलाह देते हैं। यह एक शौक, काम, प्रियजनों की देखभाल, यात्रा हो सकती है। दृश्यों में बदलाव, सकारात्मक भावनाएं, एक स्वस्थ जीवन शैली भावनात्मक स्थिति में सुधार में योगदान करती है और परिणामस्वरूप, जीवन प्रत्याशा में वृद्धि होती है।
आबादी के पुरुष भाग के लिए, यह भी अवसाद से ग्रस्त है।नतीजतन, मध्यम आयु में मानवता के मजबूत आधे के प्रतिनिधि परिवारों को नष्ट कर देते हैं, युवा लड़कियों के साथ नए बनाते हैं। मनोवैज्ञानिकों के मुताबिक, इस तरह पुरुष गुजरते साल को बनाए रखने की कोशिश करते हैं।
अब मिडलाइफ़ संकट औसतन लगभग 50 साल होता है, जो साल-दर-साल बढ़ता जाता है। कुछ दशक पहले इसका पीक 35 साल था।
यह ध्यान देने योग्य है कि निवास का देश, आर्थिक और पर्यावरणीय स्थिति, मानसिकता और अन्य कारक मनो-भावनात्मक स्थिति को प्रभावित करते हैं।
पिछले अध्ययनों के अनुसार, वास्तविक आयु श्रेणीकरण और आवर्तीकरण अलग-अलग हैं। यूरोपीय देशों के निवासी 50+/-2 वर्ष की उम्र में यौवन का अंत मानते हैं। एशियाई देशों में, कई 55 वर्षीय युवा महसूस करते हैं और सेवानिवृत्त होने के लिए तैयार नहीं होते हैं। यही बात अमेरिका के कई राज्यों के निवासियों पर भी लागू होती है।
विश्व स्वास्थ्य संगठन द्वारा अपनाई गई आयु का वर्गीकरण एक सामान्यीकृत संकेतक है जो एक निश्चित अंतराल के साथ बदलता रहता है। उनके आधार पर, आप शरीर को बाद के पुराने परिवर्तनों के लिए तैयार कर सकते हैं, समय पर खुद को पुन: पेश कर सकते हैं, एक शौक ढूंढ सकते हैं, आदि।
प्रत्येक मामले में, श्रेणीकरण को किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। आधुनिक चिकित्सा उपकरण और प्रौद्योगिकियां शरीर को कई वर्षों तक अच्छे आकार में रखना संभव बनाती हैं।
परीक्षा
मनोविज्ञान में
"व्यक्तित्व का मनोविज्ञान। किसी व्यक्ति के जीवन की मुख्य आयु अवधि।
खाशिमोव एल्डर डेनिलोविच
परिचय
निष्कर्ष
ग्रन्थसूची
परिचय
मानव इतिहास के दौरान लोगों को जिन सभी समस्याओं का सामना करना पड़ता है, उनमें से शायद सबसे अधिक भ्रमित करने वाला स्वयं मनुष्य की प्रकृति का रहस्य है।
ज्योतिष, धर्मशास्त्र, दर्शन, साहित्य और सामाजिक विज्ञान कुछ ऐसी धाराएँ हैं जो मानव व्यवहार की जटिलता और मनुष्य के सार को समझने का प्रयास करती हैं। आज, समस्या पहले से कहीं अधिक विकट है, क्योंकि मानव जाति की अधिकांश गंभीर बीमारियाँ - तीव्र जनसंख्या वृद्धि, ग्लोबल वार्मिंग, पर्यावरण प्रदूषण, परमाणु अपशिष्ट, आतंकवाद, नशाखोरी, नस्लीय पूर्वाग्रह, गरीबी - मानव व्यवहार का परिणाम हैं। यह संभावना है कि भविष्य में जीवन की गुणवत्ता, और शायद मानव सभ्यता का अस्तित्व ही इस बात पर निर्भर करेगा कि हम खुद को और दूसरों को समझने में कितनी दूर तक आगे बढ़ते हैं।
1965 में आयु शरीर क्रिया विज्ञान पर यूएसएसआर के एपीएस की संगोष्ठी में अपनाई गई आयु अवधि की योजना में, आयु का एक समूह दिया गया है, जिसमें मानव जीवन के पूरे चक्र को शामिल किया गया है: एक नवजात शिशु (1-10 दिन); शैशवावस्था (10 दिन - 1 वर्ष); प्रारंभिक बचपन (1-3 वर्ष); पहला बचपन (4-7 वर्ष); दूसरा बचपन (8-12 वर्ष); किशोरावस्था (13-16 वर्ष); युवावस्था (17-21 वर्ष); परिपक्व आयु (पहली अवधि: 22-35 वर्ष - पुरुष, 21-35 वर्ष - महिलाएं; दूसरी अवधि: 36-60 वर्ष - पुरुष, 36-55 वर्ष - महिलाएं); वृद्धावस्था (61-74 वर्ष - पुरुष, 56-74 वर्ष - महिला); वृद्धावस्था (75-90 वर्ष - पुरुष और महिला); शताब्दी (90 वर्ष और अधिक)। इस वर्गीकरण में, परिपक्व उम्र जो हमें सबसे अधिक रूचि देती है, दो अवधियों द्वारा दर्शायी जाती है, जिनमें से पहली में पुरुषों के लिए जीवन के 14 वर्ष और महिलाओं के लिए 15 वर्ष और दूसरा - पुरुषों के लिए 25 वर्ष और महिलाओं के लिए 20 वर्ष शामिल हैं। जबकि बाल्यावस्था, किशोरावस्था और युवावस्था जीवन के 4-5 वर्ष ही होते हैं। मानव जीवन की शुरुआत से उम्र जितनी अधिक होती है, आयु अवधि उतनी ही अधिक होती है। अन्य वर्गीकरणों में भी यही देखा गया है। इस कोर्स प्रोजेक्ट में "आयु मनोविज्ञान" विषय पर विचार किया जाएगा, प्रथम अध्याय में विभिन्न आयु वर्ग के लोगों के मानसिक विकास का वर्णन किया जाएगा। दूसरा अध्याय बच्चे के विकास की विशेषताओं और किशोरावस्था में व्यक्तित्व के निर्माण के मुद्दे के अध्ययन के लिए समर्पित होगा।
1. विकासात्मक मनोविज्ञान का विषय, कार्य और विधियाँ
एज साइकोलॉजी मनोवैज्ञानिक विज्ञान की एक शाखा है जो जन्म से लेकर वृद्धावस्था तक पूरे मानव ऑन्टोजेनेसिस में मानसिक विकास और व्यक्तित्व निर्माण के चरणों की नियमितताओं का अध्ययन करती है। 19वीं शताब्दी के अंत तक विकासात्मक मनोविज्ञान ने ज्ञान के एक स्वतंत्र क्षेत्र के रूप में आकार लिया, बाल मनोविज्ञान के रूप में उत्पन्न होने के बाद, विकासात्मक मनोविज्ञान एक लंबे समय तक एक बच्चे के मानसिक विकास के नियमों का अध्ययन करने तक सीमित था, हालाँकि, आधुनिक समाज की माँगें और विज्ञान के विकास के तर्क ने यह स्पष्ट कर दिया कि ऑन्टोजेनेटिक प्रक्रियाओं और अंतःविषय अनुसंधान के समग्र विश्लेषण की आवश्यकता है। वर्तमान में, विकासात्मक मनोविज्ञान के खंड हैं: बाल मनोविज्ञान, युवाओं का मनोविज्ञान, वयस्कता का मनोविज्ञान; gerontopsychology. विकासात्मक मनोविज्ञान ऑन्टोजेनेसिस के क्रमिक चरणों की मनोवैज्ञानिक सामग्री को प्रकट करना चाहता है, मानसिक प्रक्रियाओं की उम्र से संबंधित गतिशीलता का अध्ययन करता है, जो व्यक्तिगत विकास पर सांस्कृतिक, ऐतिहासिक, जातीय और सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के प्रभाव को ध्यान में रखे बिना असंभव है। एक व्यक्ति। विकासात्मक मनोविज्ञान के लिए, विभेदक मनोवैज्ञानिक अंतर बहुत महत्वपूर्ण हैं, जिसमें व्यक्ति की आयु-लिंग और प्रतीकात्मक गुण शामिल हैं। अध्ययनों की एक महत्वपूर्ण संख्या आयु (अनुप्रस्थ) वर्गों की पद्धति पर आधारित है: नमूनों के गुणों की तुलना करके जो कालानुक्रमिक आयु में एक दूसरे से भिन्न होते हैं। अनुदैर्ध्य (अनुदैर्ध्य) अध्ययन, जिसमें कुछ मनोवैज्ञानिक गुणों के विकास को एक ही नमूने पर ओटोजेनेसिस की अधिक या कम लंबी अवधि में पता लगाया जाता है, आयु-तुलनात्मक पद्धति पर कुछ फायदे हैं।
आधुनिक विकासात्मक मनोविज्ञान में एक विशेष स्थान पर एलएस के कारण आनुवंशिक पद्धति के आधार पर आनुवंशिक मॉडलिंग विधियों के एक समूह का कब्जा है। व्यगोत्स्की। विषय के मानसिक विकास के कुछ गुणों या पहलुओं पर निर्देशित प्रभाव की प्रक्रिया में सक्रिय फॉर्मेटिव प्रयोग (L.Ya. Galperin) और अन्य शिक्षण विधियों की विधि का उपयोग करके विकास का अध्ययन किया जाता है। विकासात्मक मनोविज्ञान का सामना करने वाले सबसे महत्वपूर्ण व्यावहारिक कार्यों में पाठ्यक्रम की निगरानी के लिए एक पद्धतिगत आधार का निर्माण, बच्चे के मानसिक विकास की सामग्री और स्थितियों की उपयोगिता, बच्चों की गतिविधि और संचार के इष्टतम रूपों का संगठन, अवधि के दौरान मनोवैज्ञानिक सहायता शामिल है। उम्र संकट, वयस्कता और बुढ़ापे में। विकासात्मक मनोविज्ञान शैक्षिक मनोविज्ञान का वैज्ञानिक आधार है।
2. बच्चे के मानसिक विकास की गतिशीलता
अधिकांश मनोवैज्ञानिक बचपन को पीरियड्स में बांटते हैं।
बच्चे के मानसिक विकास की अवधि का आधार एल.एस. वायगोत्स्की ने अग्रणी गतिविधि की अवधारणा का प्रस्ताव दिया, जो तीन विशेषताओं की विशेषता है:
यह बच्चे के लिए सार्थक होना चाहिए। उदाहरण के लिए, 3 साल की उम्र में, पहले की अर्थहीन चीजें खेल के संदर्भ में बच्चे के लिए मायने रखती हैं। नतीजतन, खेल प्रमुख गतिविधि है और अर्थ निर्माण का साधन है।
इस गतिविधि के संदर्भ में, वयस्कों और साथियों के साथ बुनियादी संबंध बनते हैं।
अग्रणी गतिविधि के विकास के संबंध में, उम्र के मुख्य नए रूप उत्पन्न होते हैं (क्षमताओं की एक श्रृंखला जो इस गतिविधि को महसूस करने की अनुमति देती है, उदाहरण के लिए, भाषण)।
मानसिक विकास के प्रत्येक चरण में अग्रणी गतिविधि का निर्णायक महत्व है। साथ ही, अन्य गतिविधियां गायब नहीं होती हैं। वे मौजूद हैं, लेकिन वे मौजूद हैं, जैसा कि समानांतर में था और मानसिक विकास के लिए मुख्य नहीं हैं। उदाहरण के लिए, खेल प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि है। लेकिन यह स्कूली बच्चों के बीच गायब नहीं होता है, हालांकि अब यह एक अग्रणी गतिविधि नहीं है।
बच्चा असमान रूप से विकसित होता है। अपेक्षाकृत शांत या स्थिर अवधि होती है, और तथाकथित महत्वपूर्ण अवधि होती है।
संकटों की खोज अनुभवजन्य रूप से की जाती है, और बदले में नहीं, बल्कि यादृच्छिक क्रम में: 7, 3, 13, 1, 0. महत्वपूर्ण अवधियों के दौरान, बच्चे बहुत कम समय में, मुख्य व्यक्तित्व लक्षणों में बदल जाते हैं। हो रहे परिवर्तनों की गति और अर्थ दोनों के लिहाज से यह एक क्रांतिकारी, तूफानी, तेज गति से चलने वाली घटना है। महत्वपूर्ण अवधियों को निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है:
आसन्न अवधियों से संकट की शुरुआत और अंत को अलग करने वाली सीमाएँ अत्यंत अस्पष्ट हैं। संकट अगोचर रूप से होता है, इसकी शुरुआत और अंत के क्षण को निर्धारित करना बहुत मुश्किल है। संकट के बीच में एक तीव्र उत्तेजना (परिणति) देखी जाती है। इस समय, संकट अपने चरमोत्कर्ष पर पहुँच जाता है।
महत्वपूर्ण अवधियों के दौरान बच्चों को शिक्षित करने की कठिनाई एक बार उनके अनुभवजन्य अध्ययन के लिए शुरुआती बिंदु के रूप में काम करती थी। हठ है, अकादमिक प्रदर्शन और प्रदर्शन में गिरावट, दूसरों के साथ संघर्ष की संख्या में वृद्धि। आंतरिक जीवनइस समय बच्चा दर्दनाक अनुभवों से जुड़ा होता है।
विकास की नकारात्मक प्रकृति। यह ध्यान दिया जाता है कि संकट के दौरान, स्थिर अवधि के विपरीत, रचनात्मक कार्य की तुलना में अधिक विनाशकारी होता है। बच्चा इतना हासिल नहीं करता जितना पहले हासिल किए गए से खो देता है। हालाँकि, विकास में नए के उद्भव का अर्थ पुराने की मृत्यु है। साथ ही, महत्वपूर्ण अवधियों के दौरान, विकास की रचनात्मक प्रक्रियाएं भी देखी जाती हैं। वायगोत्स्की ने इन अधिग्रहणों को नई संरचनाएँ कहा।
महत्वपूर्ण अवधि के नियोप्लाज्म एक संक्रमणकालीन प्रकृति के होते हैं, अर्थात, वे उस रूप में नहीं बने रहते हैं, उदाहरण के लिए, एक वर्षीय बच्चों में स्वायत्त भाषण होता है।
स्थिर अवधि के दौरान, बच्चा मात्रात्मक परिवर्तन जमा करता है, न कि गुणात्मक परिवर्तन, जैसा कि महत्वपूर्ण लोगों के दौरान होता है। ये परिवर्तन धीरे-धीरे और अगोचर रूप से जमा होते हैं।
विकास का क्रम स्थिर और महत्वपूर्ण अवधियों के प्रत्यावर्तन द्वारा निर्धारित किया जाता है।
प्रत्येक अवधि की शुरुआत में, आसपास की वास्तविकता के साथ बच्चे का एक अनूठा संबंध बनता है - विकास की सामाजिक स्थिति।
यह स्वाभाविक रूप से उनकी जीवन शैली को निर्धारित करता है, जिससे नियोप्लाज्म का उदय होता है।
Neoplasms बच्चे की चेतना की एक नई संरचना, रिश्तों में बदलाव की आवश्यकता है।
नतीजतन, विकास की सामाजिक स्थिति बदल रही है। इससे जुड़ी एक महत्वपूर्ण अवधि आती है।
प्रत्येक बच्चा कुछ प्रभावों के प्रति संवेदनशील होता है, वास्तविकता में महारत हासिल करने और विभिन्न अवधियों में क्षमताओं को विकसित करने के लिए। संवेदनशील अवधियाँ, सबसे पहले, अग्रणी गतिविधि से जुड़ी होती हैं, और दूसरी बात, प्रत्येक उम्र में कुछ बुनियादी ज़रूरतों की पूर्ति के साथ।
सामाजिक परिवेश के साथ बच्चे की अंतःक्रिया एक कारक नहीं है, बल्कि विकास का एक स्रोत है। दूसरे शब्दों में, एक बच्चा जो कुछ भी सीखता है वह उसे उसके आसपास के लोगों द्वारा दिया जाना चाहिए। इसी समय, यह महत्वपूर्ण है कि प्रशिक्षण (व्यापक अर्थ में) समय से पहले आगे बढ़े। बच्चे के पास वास्तविक विकास का एक निश्चित स्तर होता है (उदाहरण के लिए, वह किसी वयस्क की मदद के बिना अपने दम पर समस्या का समाधान कर सकता है) और संभावित विकास का एक स्तर, यानी एक वयस्क के सहयोग से।
3. भ्रूण काल में बच्चे का मानसिक विकास
अंतर्गर्भाशयी बच्चे के विकास के लिए इष्टतम स्थितियों को सुनिश्चित करने के लिए एक जागरूक गतिविधि के रूप में आधुनिक प्रसव पूर्व अभ्यास चार अलग-अलग स्रोतों से इसकी नींव रखता है:
एक सहज विश्वदृष्टि (सार्वजनिक) से;
सामान्यीकरण से जो जन्मपूर्व अभ्यास में ही स्वायत्त रूप से उत्पन्न होते हैं;
अनुभवजन्य और विश्लेषणात्मक विज्ञान के तथ्य के आधार पर गर्भावस्था के सिद्धांतों और किसी व्यक्ति के अंतर्गर्भाशयी विकास से;
मानविकी के माध्यम से प्राप्त गर्भावस्था की घटनाओं से;
गर्भावस्था/अंतर्गर्भाशयी जीवन का एकीकृत मनोवैज्ञानिक मॉडल - अवतार का चरण - संरचनात्मक रूप से 2 महत्वपूर्ण और 2 स्थिर अवधि शामिल हैं; प्रत्येक के पास विकास का अपना तंत्र है और माँ या प्रसव पूर्व चिकित्सक (प्रसूति रोग विशेषज्ञ, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक) की विकासात्मक गतिविधि के अपने सिद्धांत हैं।
चित्र .1। व्यक्तिपरक वास्तविकता के विकास की योजना।
अवतार की अवस्था अन्यता (निषेचन-गर्भाधान) का संकट है। विकास का तंत्र - माँ के शरीर से निषेचित कोशिका का अलगाव एस। फंती द्वारा रूपक रूप से "अंतर्गर्भाशयी युद्ध" के रूप में वर्णित किया गया है, जैविक तंत्र में एक ट्यूमर के विकास के समान है। इस अवधि के लिए, संघर्ष के विपरीत उपाय पर्याप्त हैं - गर्भवती महिलाओं के समुदाय (बैठक) को सामान्य मूल्य-शब्दार्थ आधार पर प्रसव पूर्व विशेषज्ञ के साथ आयोजित करना;
अनुकूलता के भ्रूण (भ्रूण) द्वारा स्वीकृति का चरण। विकास का तंत्र - माँ के शरीर के साथ पहचान, मनोवैज्ञानिक रूप से माँ के शरीर और चेतना के व्यवसाय के रूप में कार्य करता है और गर्भावस्था के पहले तिमाही में प्रकट होता है। इस अवधि के लिए, असीमित संचार का मॉडल, प्रतिक्रिया और जागरूकता के माध्यम से मातृ अनुभव का "पृथक्करण" पर्याप्त है;
भ्रूण संकट। विकास का तंत्र फिर से आंदोलन के माध्यम से भ्रूण को अलग करना है, जो इसे प्रत्यक्ष संपर्क के लिए दृश्यमान और उपलब्ध बनाता है। इस संकट का मनोवैज्ञानिक अर्थ यह है कि माँ को इन आंदोलनों को अर्थ देने, उनका जवाब देने, उन्हें पैदा करने, व्यावहारिक रूप से भ्रूण की गतिविधियों को मानवीय अर्थ देने का अवसर मिलता है। इस स्तर पर, जन्मपूर्व बच्चे की संवेदी क्षमताओं का उद्देश्यपूर्ण विकास सीखना संभव है। विनियमित संचार के मॉडल के आधार पर एक पर्याप्त मॉडल अभ्यास है, हालांकि, न केवल जन्मपूर्व विशेषज्ञ द्वारा विनियमन किया जाता है, बल्कि पिछले चरण में मां के काम से भी तैयार किया जाता है;
विकास का चरण (अंतर्गर्भाशयी बच्चा)। विकास का तंत्र पहचान है, भ्रूण के शरीर का गर्भाशय की दीवारों पर अधिकतम सन्निकटन, उसके शरीर की अंतरिक्ष की सीमाओं से समानता। इस चरण का मनोवैज्ञानिक अर्थ आंदोलनों की नियमितता और मातृ संदेशों के साथ उनके पत्राचार को स्थापित करना, एक संवाद स्थापित करना है;
अंतर्गर्भाशयी शैशवावस्था का संकट, या सामान्य अगले चरण, पुनरुद्धार के चरण को संदर्भित करता है। एस ग्रोफ के विवरण के अनुसार, बच्चे के जन्म की प्रक्रिया में, पहचान-अलगाव तंत्र का एक विकल्प भी होता है, अर्थात, बच्चे के जन्म में, माँ को गर्भावस्था के दौरान विकसित दोनों प्रकार के मनोवैज्ञानिक कौशल की आवश्यकता होती है: कनेक्शन कार्यक्रम और भावनात्मक अलगाव का अनुभव .
4. जन्म से 1 वर्ष तक के बच्चों का मानसिक विकास
अग्रणी प्रकार की गतिविधि एक वयस्क के साथ प्रत्यक्ष-भावनात्मक संचार है। एक वयस्क पर निर्भरता सर्वव्यापी है। उदाहरण के लिए, संज्ञानात्मक: सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को मां के साथ और उसकी मदद से महसूस किया जाता है।
उम्र के नियोप्लाज्म
एक वर्ष की आयु तक, बच्चा पहले शब्दों का उच्चारण करता है (भाषण क्रिया की संरचना बनती है);
आसपास की दुनिया की वस्तुओं (उद्देश्य क्रिया की संरचना) के साथ मनमाना कार्य करना।
एक वर्ष तक, बच्चे का भाषण निष्क्रिय होता है: वह स्वर-शैली को समझता है, अक्सर दोहराए गए निर्माण, लेकिन खुद नहीं बोलता। लेकिन यह वह समय था जब भाषण कौशल की नींव रखी गई थी। बच्चे खुद इन नींवों को रखते हैं, रोने, कूकने, गुनगुनाने, बड़बड़ाने, इशारों और फिर पहले शब्दों के माध्यम से वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने की कोशिश करते हैं।
स्वायत्त भाषण लगभग एक वर्ष के लिए बनता है और निष्क्रिय और सक्रिय भाषण के बीच एक संक्रमणकालीन चरण के रूप में कार्य करता है। कभी-कभी स्वायत्त भाषण को बच्चों का शब्दजाल कहा जाता है। इसका रूप संचार है। सामग्री के संदर्भ में - वयस्कों और स्थिति के साथ भावनात्मक रूप से सीधा संबंध।
वस्तुनिष्ठ गतिविधि बच्चे में आंदोलनों के विकास से जुड़ी है। आंदोलनों के विकास के क्रम में एक पैटर्न है।
चलती हुई आँख। "नवजात शिशु की आंखों" की घटना ज्ञात है - वे अलग-अलग दिशाओं में देख सकते हैं। दूसरे महीने के अंत तक, इन आंदोलनों को परिष्कृत किया जाता है, बच्चा विषय पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम होता है। तीसरे महीने तक, नेत्र गति लगभग उसी तरह विकसित हो जाती है जैसे एक वयस्क में दूरबीन दृष्टि बनती है।
अभिव्यंजक आंदोलनों (एनीमेशन कॉम्प्लेक्स - ऊपर देखें)।
वस्तुओं के साथ गतिविधियों को आत्मसात करने के लिए अंतरिक्ष में घूमना एक शर्त है। बच्चा लगातार लुढ़कना, सिर उठाना, बैठना, रेंगना, अपने पैरों पर खड़ा होना, अपना पहला कदम उठाना सीखता है। यह सब - अलग-अलग समय पर, और समय माता-पिता की रणनीति से प्रभावित होता है (नीचे देखें)। प्रत्येक नए आंदोलन में महारत हासिल करने से बच्चे के लिए जगह की नई सीमाएँ खुल जाती हैं।
घुटनों के बल चलना। कभी-कभी इस अवस्था को छोड़ देता है।
लोभी। वर्ष की पहली छमाही के अंत तक, खिलौने की यादृच्छिक लोभी से, यह आंदोलन एक जानबूझकर एक में बदल जाता है।
वस्तु हेरफेर। यह "वास्तविक" क्रियाओं से भिन्न होता है जिसमें आइटम का उपयोग उसके इच्छित उद्देश्य के लिए नहीं किया जाता है।
इशारा करने का इशारा।
आंदोलनों और इशारों की मनमानी, नियंत्रणीयता। यह एक नए गठन का आधार है - वस्तुनिष्ठ गतिविधि।
जैसे ही बच्चा चलना सीखता है, सुलभ संसार की सीमाएँ विस्तृत हो जाती हैं। नतीजतन, नदियों को छोड़ दिया जाता है और बच्चे को चीजों के साथ अभिनय करने का अवसर मिलता है।
पियागेट के अनुसार, एक वर्ष से कम उम्र का बच्चा मानसिक विकास की पहली अवधि में होता है - सेंसरिमोटर। इस समय बच्चों ने अभी तक भाषा में महारत हासिल नहीं की है और उनके पास शब्दों के लिए मानसिक चित्र नहीं हैं। लोगों और आसपास की वस्तुओं के बारे में ज्ञान उनकी अपनी इंद्रियों और यादृच्छिक आंदोलनों से प्राप्त जानकारी के आधार पर बनता है। सेंसरिमोटर अवधि 6 चरणों से गुजरती है, जिनमें से 4 एक वर्ष तक की होती हैं।
उम्र की बुनियादी जरूरत सुरक्षा, सुरक्षा की जरूरत है। वह मूल रूप से संतुष्ट होना चाहिए। यह एक वयस्क का मुख्य कार्य है। यदि बच्चा सुरक्षित महसूस करता है, तो वह अपने आसपास की दुनिया के लिए खुला है, उस पर भरोसा करें और अधिक साहसपूर्वक उस पर काबू पाएं। यदि नहीं, तो यह दुनिया के साथ बातचीत को एक बंद स्थिति तक सीमित कर देता है। ई. एरिकसन का कहना है कि कम उम्र में एक व्यक्ति अपने आसपास की दुनिया (लोगों, चीजों, घटनाओं) में विश्वास या अविश्वास की भावना विकसित करता है, जिसे एक व्यक्ति अपने पूरे जीवन में निभाएगा। अलगाव की भावना ध्यान, प्रेम, स्नेह की कमी, बाल दुर्व्यवहार से उत्पन्न होती है।
उसी उम्र में लगाव की भावना बनती है।
5. बचपन में बच्चे का मानसिक विकास
इस उम्र में लड़के और लड़कियों के मानसिक विकास की रेखाओं में अंतर होता है। उनके पास विभिन्न प्रकार की अग्रणी गतिविधियाँ हैं। लड़कों में, वस्तु-उपकरण गतिविधि वस्तुनिष्ठ गतिविधि के आधार पर बनती है। लड़कियों में, भाषण गतिविधि के आधार पर - संचारी।
ऑब्जेक्ट-टूल गतिविधि में मानव वस्तुओं के साथ हेरफेर, डिजाइन की शुरुआत शामिल है, जिसके परिणामस्वरूप पुरुषों में अमूर्त, अमूर्त सोच बेहतर विकसित होती है।
संचारी गतिविधि में मानवीय संबंधों के तर्क में महारत हासिल करना शामिल है। अधिकांश महिलाओं में पुरुषों की तुलना में अधिक विकसित सामाजिक सोच होती है, जिसकी अभिव्यक्ति का क्षेत्र लोगों का संचार है। महिलाओं में सूक्ष्म अंतर्ज्ञान, चातुर्य होता है, वे सहानुभूति के प्रति अधिक संवेदनशील होती हैं।
बच्चों के व्यवहार में सेक्स अंतर जैविक और शारीरिक कारणों से नहीं बल्कि उनके सामाजिक संचार की प्रकृति के कारण होता है। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए लड़कों और लड़कियों का उन्मुखीकरण सांस्कृतिक पैटर्न के परिणामस्वरूप सामाजिक रूप से निर्धारित होता है। वास्तव में, अंतर की तुलना में नर और मादा शिशुओं के बीच अधिक समानताएं हैं। मतभेद बाद में दिखाई देते हैं। मूल रूप से, लड़के और लड़कियां समानांतर में विकसित होते हैं और समान चरणों से गुजरते हैं।
तो, तीन साल की उम्र तक, दोनों लिंगों के बच्चे उम्र के निम्नलिखित नियोप्लाज्म विकसित करते हैं: आत्म-जागरूकता की शुरुआत, आत्म-अवधारणा, आत्म-सम्मान का विकास। भाषा अर्जन का 90% कार्य बच्चा करता है। तीन वर्षों में, एक व्यक्ति अपने मानसिक विकास का आधा रास्ता तय कर लेता है।
अपने बारे में पहला विचार एक बच्चे में एक वर्ष की आयु तक उत्पन्न होता है।
ये आपके शरीर के अंगों के बारे में विचार हैं, लेकिन शिशु अभी तक इनका सामान्यीकरण नहीं कर सकता है। वयस्कों द्वारा विशेष प्रशिक्षण के साथ, डेढ़ वर्ष की आयु तक, बच्चा खुद को दर्पण में पहचान सकता है, प्रतिबिंब की पहचान और उसकी उपस्थिति में महारत हासिल कर सकता है।
3 वर्ष की आयु तक, आत्म-पहचान का एक नया चरण पहुँच जाता है: दर्पण की सहायता से, बच्चे को अपने वर्तमान स्व के बारे में अपना विचार बनाने का अवसर मिलता है।
बच्चा अपने स्वयं की पुष्टि करने के सभी तरीकों में रुचि रखता है शरीर के अलग-अलग हिस्सों को आध्यात्मिक बनाना, खेल में वह खुद पर इच्छा सीखता है।
एक तीन साल का बच्चा उससे जुड़ी हर चीज में दिलचस्पी रखता है, उदाहरण के लिए, छाया में। सर्वनाम "I" का उपयोग करना शुरू करता है, उसका नाम, लिंग सीखता है। से पहचान अपना नामसमान नाम रखने वाले लोगों में विशेष रुचि व्यक्त की।
3 साल की उम्र तक, बच्चा पहले से ही जानता है कि वह लड़का है या लड़की। बच्चे माता-पिता, बड़े भाई-बहनों के व्यवहार के अवलोकन से समान ज्ञान प्राप्त करते हैं। यह बच्चे को यह समझने की अनुमति देता है कि उसके लिंग के अनुसार अन्य लोगों द्वारा उससे किस प्रकार के व्यवहार की अपेक्षा की जाती है।
किसी विशेष लिंग से संबंधित बच्चे की समझ जीवन के पहले 2-3 वर्षों में होती है, और पिता की उपस्थिति अत्यंत महत्वपूर्ण होती है। लड़कों के लिए, 4 साल की उम्र के बाद पिता की मृत्यु का सामाजिक भूमिकाओं को आत्मसात करने पर बहुत कम प्रभाव पड़ता है। लड़कियों में पिता की अनुपस्थिति के परिणाम किशोरावस्था के दौरान प्रभावित होने लगते हैं, जब उनमें से कई को विपरीत लिंग के सदस्यों के साथ संवाद करते समय महिला की भूमिका निभाने में कठिनाई होती है।
तीन साल की उम्र तक, बच्चा आत्म-चेतना की शुरुआत दिखाता है, वह वयस्कों से मान्यता का दावा विकसित करता है। कुछ क्रियाओं का सकारात्मक मूल्यांकन करते हुए, वयस्क उन्हें बच्चों की आँखों में आकर्षक बनाते हैं, बच्चों में प्रशंसा और पहचान अर्जित करने की इच्छा जगाते हैं।
1.5 वर्ष की आयु के बच्चों की शब्दावली में आमतौर पर लगभग 10 शब्द होते हैं, 1.8 - 50 शब्दों में, 2 वर्ष की आयु में - लगभग 200। तीन वर्ष की आयु तक, शब्दावली पहले से ही 900 - 1000 शब्द होती है। घर के माहौल में भाषा उत्तेजना की गुणवत्ता और 3 साल की उम्र में बच्चे के भाषण के विकास के बीच सीधा संबंध स्थापित किया गया है।
शोधकर्ताओं के अनुसार, बच्चों के भाषण के विकास में महत्वपूर्ण अवधि 10 महीने से 1.5 साल की उम्र है। यह इस समय है कि शांत और विकासशील खेलों की जरूरत है और तनाव अवांछनीय है।
एक भाषा सीखते समय, सभी राष्ट्रों के बच्चे एक-भाग, दो-भाग और पूर्ण वाक्यों के चरणों से गुजरते हैं। पृथ्वी पर मौजूद सभी भाषाओं में व्याकरण, वाक्य-विन्यास, शब्दार्थ के नियम हैं। सबसे पहले, बच्चे नियमों को चरम सीमा तक सामान्य करते हैं।
"चलने" वाले बच्चों में मानसिक गतिविधि में सुधार के लिए मुख्य उत्तेजना उनकी संवेदी-मोटर गतिविधि है। 1-2 वर्ष के बच्चे मानसिक विकास की पहली (संवेदी-मोटर) अवधि में होते हैं, जिसे पियागेट ने 6 चरणों में विभाजित किया है। उनमें से 4 बच्चे एक वर्ष तक गुजरते हैं।
यदि शैशवावस्था में सुरक्षा की आवश्यकता संतृप्त थी, तो प्रेम की आवश्यकता वास्तविक हो जाती है। 1 से 3 वर्ष की आयु के बच्चे अभी भी अपने माता-पिता पर निर्भर हैं, वे लगातार अपने पिता और माता की शारीरिक निकटता को महसूस करना चाहते हैं। बुनियादी जरूरतों को पूरा करने में अग्रणी भूमिका विपरीत लिंग के माता-पिता को दी जाती है। 3-4 साल - ओडिपस कॉम्प्लेक्स और इलेक्ट्रा कॉम्प्लेक्स का गठन। स्पर्शनीय संपर्क महत्वपूर्ण है। बच्चा संवेदनाओं की भाषा सीखता है। यदि आवश्यकता पूरी नहीं होती है, तो व्यक्ति चतुराई से असंवेदनशील रहता है (उदाहरण के लिए, यह इस उम्र में है कि एरोजेनस ज़ोन का गठन होता है)।
6. प्रीस्कूलर का मानसिक विकास
इस अवधि के दौरान प्रमुख गतिविधि खेल है। बच्चे के विकास के साथ खेल की प्रकृति बदल जाती है, यह चरणों से भी गुजरता है।
तीन साल तक, खेल वस्तुओं का हेरफेर है। बच्चा, यदि वह स्वस्थ है, तो हर समय नींद और भोजन से मुक्त होकर खेलता है। खिलौनों की सहायता से वह रंग, आकार, ध्वनि आदि से परिचित होता है, अर्थात् वह यथार्थ की पड़ताल करता है। बाद में, वह खुद प्रयोग करना शुरू करता है: खिलौनों को फेंकना, निचोड़ना और प्रतिक्रिया का निरीक्षण करना। खेल के दौरान, बच्चा आंदोलनों का समन्वय विकसित करता है ("आंदोलनों के विकास का क्रम" देखें)।
खेल 3 साल की उम्र में ही प्रकट होता है, जब बच्चा अभिन्न छवियों में सोचना शुरू करता है - वास्तविक वस्तुओं, घटनाओं और कार्यों के प्रतीक (नीचे देखें "बच्चे का मानसिक विकास")।
खेल में बच्चे को जो मुख्य चीज मिलती है, वह भूमिका निभाने का अवसर है। इस भूमिका को निभाने के दौरान, बच्चे की हरकतें और वास्तविकता के प्रति उसका दृष्टिकोण बदल जाता है।
आधुनिक संस्कृति में खेल एक प्रकार का पंथ है। सात वर्ष की आयु तक, जब तक बच्चा स्कूल नहीं जाता, उसे खेलने की अनुमति है। यह हमेशा ऐसा नहीं था। जहां बच्चे को बचपन से ही बड़ों के काम में शामिल किया जाता है, वहां कोई खेल नहीं होता। बच्चे हमेशा वही खेलते हैं जो उनके लिए उपलब्ध नहीं होता है। इसलिए, जिस समाज में बच्चा वयस्कों के काम से जुड़ा होता है, वहां खेलों की जरूरत नहीं होती है। वहां बच्चे "आराम" में खेलते हैं।
एक नया गठन स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी का परिसर है:
संचारी तत्परता;
संज्ञानात्मक तत्परता;
भावनात्मक विकास का स्तर;
तकनीकी उपकरण;
व्यक्तिगत तत्परता।
जे. पियागेट का मानना है कि इस उम्र के बच्चे की सोच जीववाद की विशेषता है - निर्जीव वस्तुओं या जानवरों के लिए मानव सुविधाओं को विशेषता देने की इच्छा। यह गायब हो जाता है क्योंकि बच्चे मानसिक और भावनात्मक रूप से विकसित होते हैं; स्कूल के प्रति, सजीव विचारों को अधिक यथार्थवादी लोगों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, हालांकि वे पूरी तरह से गायब नहीं होते हैं।
वयस्कों की बच्चों के सवालों के जवाब देने से बचने की इच्छा उन्हें यह सोचना सिखाती है कि यह विषय वर्जित है। टालमटोल या विकृत जानकारी बच्चों को उनकी भावनाओं और विचारों का विश्लेषण करने से रोक सकती है और अनुचित चिंता पैदा कर सकती है। लेकिन यह उतना ही महत्वपूर्ण है कि बच्चों को वह जानकारी न दें जो वे नहीं मांगते हैं और जिसे वे भावनात्मक रूप से या पूरी तरह से समझ नहीं सकते हैं। उनके प्रश्नों का सरल और सीधा उत्तर देना सबसे अच्छा विकल्प है।
7. एक युवा छात्र का मानसिक विकास
अग्रणी गतिविधि शिक्षण है। स्कूली शिक्षा और शिक्षण समान नहीं हो सकता है। शिक्षण को एक अग्रणी गतिविधि बनने के लिए, इसे एक विशेष तरीके से आयोजित किया जाना चाहिए। यह एक खेल के समान होना चाहिए: आखिरकार, एक बच्चा खेलता है क्योंकि वह चाहता है, यह अपने आप में एक गतिविधि है, ठीक उसी तरह। सीखने की गतिविधि का उत्पाद स्वयं व्यक्ति है।
छात्र के मुख्य रसौली:
व्यक्तिगत प्रतिबिंब;
बौद्धिक प्रतिबिंब।
7 - 11 वर्ष - पियाजे के अनुसार मानसिक विकास की तीसरी अवधि - विशिष्ट मानसिक संक्रियाओं की अवधि। बच्चे की सोच विशिष्ट वास्तविक वस्तुओं से संबंधित समस्याओं तक ही सीमित होती है।
पूर्वस्कूली की सोच में निहित उदासीनता धीरे-धीरे कम हो जाती है, जो संयुक्त खेलों द्वारा सुगम होती है, लेकिन पूरी तरह से गायब नहीं होती है। ठोस दिमाग वाले बच्चे अक्सर परिणाम की भविष्यवाणी करने में गलतियाँ करते हैं। नतीजतन, बच्चे, एक बार एक परिकल्पना तैयार करने के बाद, अपने दृष्टिकोण को बदलने की तुलना में नए तथ्यों को अस्वीकार करने की अधिक संभावना रखते हैं।
एकाग्रता को एक साथ कई विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता से बदल दिया जाता है, उन्हें सहसंबंधित किया जाता है, एक ही समय में किसी वस्तु या घटना की स्थिति के कई आयामों को ध्यान में रखा जाता है।
बच्चा किसी वस्तु में परिवर्तन को मानसिक रूप से ट्रैक करने की क्षमता भी विकसित करता है। प्रतिवर्ती सोच उभरती है।
बच्चों का व्यवहार और विकास वयस्कों की ओर से नेतृत्व की शैली से प्रभावित होता है: अधिनायकवादी, लोकतांत्रिक या सांठगांठ (अराजकतावादी)। लोकतांत्रिक नेतृत्व में बच्चे बेहतर महसूस करते हैं और फलते-फूलते हैं।
छह साल की उम्र से शुरू होकर, बच्चे अपने साथियों के साथ अधिक से अधिक समय बिताते हैं, और लगभग हमेशा एक ही लिंग के होते हैं। अनुरूपता तेज हो जाती है, 12 साल की उम्र तक अपने चरम पर पहुंच जाती है। लोकप्रिय बच्चे अच्छी तरह से अनुकूलन करते हैं, अपने साथियों के साथ सहज महसूस करते हैं, और आम तौर पर सहयोगी होते हैं।
जिस क्षण से बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, उसका भावनात्मक विकास पहले की तुलना में घर के बाहर प्राप्त होने वाले अनुभवों पर अधिक निर्भर करता है।
8. किशोरावस्था और युवावस्था में बाल विकास और व्यक्तित्व निर्माण की मानसिक विशेषताएं
किशोर काल सभी समाजों में नहीं, बल्कि केवल उच्च स्तर की सभ्यता के साथ प्रतिष्ठित है। औद्योगिक विकास इस तथ्य की ओर ले जाता है कि बच्चों की सामाजिक और व्यावसायिक शिक्षा के लिए अधिक से अधिक समय की आवश्यकता होती है और तदनुसार, किशोरावस्था के ढांचे का विस्तार होता है।
साहित्य में इसे अलग-अलग नामों से वर्णित किया गया है: किशोरावस्था, संक्रमणकालीन, यौवन, यौवन, किशोरावस्था, किशोरावस्था, यौवन की उम्र का नकारात्मक चरण, दूसरी नाल काटने की उम्र। अलग-अलग नाम किशोर के जीवन में हो रहे बदलावों के अलग-अलग पहलुओं को दर्शाते हैं।
किशोरावस्था की शुरुआत शरीर की तीव्र परिपक्वता, विकास में अचानक वृद्धि और माध्यमिक यौन विशेषताओं के विकास में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। लड़कियों में, यह प्रक्रिया लगभग 2 साल पहले शुरू होती है और लड़कों (4-5 साल) की तुलना में कम समय (3-4 साल) तक चलती है। इस उम्र को विशेष रूप से लड़कों में यौन इच्छा और यौन ऊर्जा में उल्लेखनीय वृद्धि की अवधि माना जाता है।
अग्रणी गतिविधि साथियों के साथ अंतरंग-व्यक्तिगत संचार है। यह गतिविधि उन संबंधों के साथियों के बीच प्रजनन का एक अजीब रूप है जो वयस्कों के बीच मौजूद हैं, इन संबंधों के विकास का एक रूप है। वयस्कों की तुलना में साथियों के साथ संबंध अधिक महत्वपूर्ण हैं, एक किशोर का उसके वंशावली परिवार से सामाजिक अलगाव होता है।
किशोरावस्था को अशांत आंतरिक अनुभवों और भावनात्मक कठिनाइयों का काल माना जाता है। किशोरों के बीच किए गए एक सर्वेक्षण के अनुसार, 14 साल के आधे बच्चे कभी-कभी इतना दुखी महसूस करते हैं कि वे रोते हैं और सब कुछ और सब कुछ छोड़ना चाहते हैं। एक चौथाई ने बताया कि उन्हें कभी-कभी ऐसा लगता है कि लोग उन्हें देख रहे हैं, उनके बारे में बात कर रहे हैं, उन पर हंस रहे हैं। 12 में से एक को आत्महत्या के विचार आते थे।
10-13 साल की उम्र में गायब होने वाला विशिष्ट स्कूल फ़ोबिया अब थोड़े संशोधित रूप में फिर से प्रकट होता है। सोशल फोबिया हावी है। किशोर शर्मीले हो जाते हैं और अपनी उपस्थिति और व्यवहार की कमियों को बहुत महत्व देते हैं, जिससे कुछ खास लोगों को डेट करने में अनिच्छा होती है। कभी-कभी चिंता एक किशोर के सामाजिक जीवन को इतना पंगु बना देती है कि वह समूह गतिविधि के अधिकांश रूपों को अस्वीकार कर देता है। खुली और बंद जगहों का डर है।
9. वयस्कता में व्यक्तित्व की मानसिक विशेषताएं
अधिकांश लोगों के लिए परिपक्वता जीवन की सबसे लंबी अवधि होती है। इसकी ऊपरी सीमा को अलग-अलग लेखकों द्वारा अलग-अलग तरीके से परिभाषित किया गया है: 50-55 से 65-70 वर्ष तक। ई. एरिक्सन के अनुसार, परिपक्वता अवधि 25 से 65 वर्ष तक की होती है, अर्थात जीवन के 40 वर्ष।
परिपक्वता को व्यक्तित्व के पूर्ण उत्कर्ष का समय माना जाता है, जब व्यक्ति अपनी पूरी क्षमता का एहसास कर सकता है, जीवन के सभी क्षेत्रों में सबसे बड़ी सफलता प्राप्त कर सकता है। यह किसी के मानव भाग्य की पूर्ति का समय है - व्यावसायिक या सामाजिक गतिविधियों दोनों में, और पीढ़ियों की निरंतरता के संदर्भ में।
ए) व्यक्तित्व विकास की विशेषताएं। पेशेवर उत्पादकता।
परिपक्वता में, युवावस्था की तरह, जीवन के मुख्य पहलू पेशेवर गतिविधियाँ और पारिवारिक रिश्ते होते हैं। लेकिन अगर युवावस्था में इसमें चुने हुए पेशे में महारत हासिल करना और जीवन साथी चुनना शामिल है, तो परिपक्वता में यह स्वयं का बोध है, व्यावसायिक गतिविधियों और पारिवारिक संबंधों में किसी की क्षमता का पूर्ण प्रकटीकरण।
ई। एरिक्सन उत्पादकता और जड़ता के बीच चुनाव को परिपक्वता की मुख्य समस्या मानता है।
एरिकसन के अनुसार उत्पादकता की अवधारणा रचनात्मक, पेशेवर उत्पादकता, साथ ही साथ अगली पीढ़ी के जीवन में शिक्षा और प्रतिज्ञान में योगदान है।
उत्पादकता, एरिक्सन के अनुसार, "लोगों, परिणामों और उन विचारों की देखभाल करने के बारे में है जिनमें व्यक्ति रुचि रखता है।"
जड़ता स्वयं के प्रति, स्वयं की आवश्यकताओं में व्यस्तता की ओर ले जाती है।
परिपक्वता की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता स्वयं के प्रति और अन्य लोगों के प्रति अपने जीवन की सामग्री के प्रति उत्तरदायित्व के प्रति जागरूकता है।
एक परिपक्व व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास के लिए अनुचित अधिकतमता से छुटकारा पाने की आवश्यकता होती है, युवाओं की विशेषता और आंशिक रूप से युवा, जीवन की समस्याओं के लिए एक संतुलित और बहुमुखी दृष्टिकोण, जिसमें उनकी व्यावसायिक गतिविधि के प्रश्न शामिल हैं। संचित अनुभव, ज्ञान और कौशल किसी व्यक्ति के लिए बहुत मायने रखते हैं, लेकिन वे नए पेशेवर विचारों को समझने में उसके लिए मुश्किलें भी पैदा कर सकते हैं, उसकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास में बाधा डाल सकते हैं। पिछले अनुभव, उचित लचीलेपन और बहुमुखी प्रतिभा के अभाव में, रूढ़िवाद, कठोरता, हर उस चीज़ की अस्वीकृति का स्रोत बन सकते हैं जो स्वयं से नहीं आती है।
बी) 40 साल का संकट। जीवन योजना समायोजन।
कुछ लोग 40 साल (कभी-कभी पहले और बाद में) के लिए एक और "अनिर्धारित संकट" जीते हैं। यह 30 साल के संकट की पुनरावृत्ति की तरह है, जीवन के अर्थ का संकट, अगर 30 साल के संकट से समस्याओं का उचित समाधान नहीं हुआ। 40 साल का संकट अक्सर एक अतिशयोक्ति के कारण होता है पारिवारिक संबंध. बच्चे, एक नियम के रूप में, बड़े होते हैं और अपना जीवन जीना शुरू करते हैं, पुरानी पीढ़ी के कुछ करीबी रिश्तेदार और रिश्तेदार मर जाते हैं। बच्चों के जीवन में प्रत्यक्ष भागीदारी का नुकसान वैवाहिक संबंधों की प्रकृति की अंतिम समझ में योगदान देता है। अक्सर ऐसा होता है कि पति-पत्नी के बच्चों के अलावा दोनों के लिए कुछ भी महत्वपूर्ण नहीं जुड़ता है। 40 साल के संकट की स्थिति में, एक व्यक्ति को फिर से अपनी जीवन योजना का पुनर्निर्माण करना होगा, एक नई "I - अवधारणा" विकसित करनी होगी। यह संकट किसी व्यक्ति के जीवन को पेशे के परिवर्तन और एक नए परिवार के निर्माण तक गंभीर रूप से बदल सकता है।
यदि युवावस्था में मातृत्व और पितृत्व और पेशेवर क्षमता सहित पारिवारिक संबंध, केंद्रीय आयु से संबंधित रसौली हैं, तो परिपक्वता में उनके आधार पर एक संयुक्त शिक्षा प्रकट होती है। यह पिछली अवधि के दोनों रसौली के विकास के परिणामों को एकीकृत करता है और इसे उत्पादकता कहा जाता है।
40 वर्षों का संकट परिपक्वता के एक और महत्वपूर्ण नए गठन की बात करता है: जीवन योजना में समायोजन और उनसे जुड़ी "मैं-अवधारणा" में परिवर्तन।
स्विस मनोवैज्ञानिक ई। क्लैपरेड का मानना था कि परिपक्वता में अपनी पेशेवर उत्पादकता के चरम पर पहुंचकर, एक व्यक्ति अपने विकास को रोक देता है, अपने पेशेवर कौशल, रचनात्मकता आदि में सुधार करना बंद कर देता है। फिर गिरावट आती है, पेशेवर उत्पादकता में धीरे-धीरे कमी आती है: एक व्यक्ति अपने जीवन में जो कुछ भी कर सकता है, उसे पीछे छोड़ दिया जाता है, पथ के पहले से ही यात्रा किए गए खंड पर। न केवल ई। क्लैपरेड, बल्कि कई शोधकर्ता भी माने जाते हैं।
10. बुजुर्गों, वृद्धावस्था और शताब्दी के मानस
परिपक्वता की अवधि के भीतर, हम "अक्मे" - चोटी को अलग करते हैं, जब बहुत से लोग महत्वपूर्ण ऊर्जा और गतिविधि में गिरावट शुरू करते हैं।
प्रगति से प्रतिगमन तक का संक्रमण अलग-अलग लेखकों और शोधकर्ताओं द्वारा अलग-अलग उम्र के साथ जुड़ा हुआ है। इस उम्र को अक्सर 40 से 50 साल के बीच माना जाता है। मानसिक कार्यों के विकास में शामिल प्रक्रियाओं को प्रारंभिक जैविक उम्र बढ़ने से जोड़ा जाता है। उपरोक्त के विपरीत, बी.जी. अनानीव और उनके छात्रों ने दिखाया कि वयस्कता में मानसिक कार्यों के विकास की प्रक्रिया जटिल और अस्पष्ट है। डॉ। ए। चेर्वोनेंको के छात्रों ने अपने जीवन उदाहरण से साबित कर दिया कि यदि आप ऊर्जा अभ्यास में संलग्न हैं, तो 40-50 वर्ष की आयु में आप असीमित क्षमताओं की खोज कर सकते हैं और ई। क्लैपरेड, महत्वपूर्ण गतिविधि और ऊर्जा के शोध के विपरीत 40-50 वर्ष की आयु में कई गुना अधिक बढ़ सकता है।
घ) परिपक्वता और मनोवैज्ञानिक आयु।
3 आपस में जुड़े हुए हैं, लेकिन एक दूसरे की उम्र के साथ मेल नहीं खा रहे हैं:
कालानुक्रमिक (पासपोर्ट)
भौतिक (जैविक)
मनोवैज्ञानिक
मनोवैज्ञानिक आयु - एक व्यक्ति कैसा महसूस करता है और महसूस करता है। इसका शारीरिक उम्र से गहरा संबंध है।
मनोवैज्ञानिक उम्र - उम्र की पहचान, जो जागरूकता की अलग-अलग डिग्री की हो सकती है - समय के बारे में विचारों से जुड़ी आत्म-चेतना का एक पहलू है।
उम्र के साथ समय का नजरिया बढ़ता है। परिपक्वता में, समय के परिप्रेक्ष्य में परिवर्तन समय के प्रवाह की एक अलग भावना से जुड़े होते हैं, जो व्यक्तिपरक रूप से गति और धीमा हो सकता है, सिकुड़ सकता है और खिंचाव कर सकता है।
उम्र के साथ, समय का मूल्य बदल जाता है, "व्यक्तिगत समय" अधिक से अधिक महत्वपूर्ण हो जाता है, आत्म-जागरूकता के विकास के लिए धन्यवाद, किसी के अस्तित्व की सूक्ष्मता के बारे में जागरूकता और इतने लंबे जीवन में किसी की क्षमताओं को महसूस करने की आवश्यकता नहीं है। मनोवैज्ञानिक समयवर्तमान गतिविधि में नियोजित घटनाओं, भविष्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों से भरा हुआ। वह समय जिसमें कई छापें, उपलब्धियाँ, घटनाएँ आदि थीं। तेज प्रवाह के रूप में माना जाता है, और एक मनोवैज्ञानिक अतीत बन जाने के बाद, यह निरंतर प्रतीत होता है।
मनोवैज्ञानिक आयु उस समय परिप्रेक्ष्य पर निर्भर करती है जो किसी व्यक्ति में विकसित हुई है, इसके बाहर उसका अस्तित्व नहीं है।
युवावस्था में, कालानुक्रमिक आयु के साथ मनोवैज्ञानिक युग के मिलान की संभावना बहुत अधिक होती है। यदि सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य (शिक्षा, विवाह) प्राप्त नहीं किया जाता है, तो मनोवैज्ञानिक उम्र कालानुक्रमिक से पीछे हो सकती है।
परिपक्वता में, मनोवैज्ञानिक उम्र बहुत हद तक किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं, उसके व्यक्तित्व के उन्मुखीकरण, जीवन लक्ष्यों की बारीकियों और उनके कार्यान्वयन पर निर्भर करती है।
परिपक्वता में, कालानुक्रमिक के साथ मनोवैज्ञानिक आयु के संबंध के तीन विकल्प हैं:
पर्याप्तता
बकाया
अग्रिम
परिपक्वता में कालानुक्रमिक आयु के मनोवैज्ञानिक युग को आगे बढ़ाने का अर्थ आमतौर पर समय से पहले बुढ़ापा होता है। समय से पहले बूढ़ा होना अक्सर दुर्भाग्य से जुड़ा होता है - किसी प्रियजन की हानि, गंभीर बीमारी, प्राकृतिक और सामाजिक आपदा।
प्यार, रचनात्मक उपलब्धि विपरीत दिशा में - मनोवैज्ञानिक युवाओं की ओर ले जा सकती है।
मनोवैज्ञानिक उम्र मंदता एक माँ और एकमात्र बच्चे के बीच सहजीवी संबंध के मामले में हो सकती है।
पासपोर्ट आयु के अनुसार परिपक्व, शिशुवाद की स्पष्ट विशेषताएं वाले लोग मनोवैज्ञानिक युग में पिछड़ जाते हैं।
सक्रिय, रचनात्मक लोगों में, युवाओं की भावना का संरक्षण वर्तमान में वास्तविक उत्पादक कार्य और भविष्य के लिए महत्वपूर्ण योजनाओं से जुड़ा है।
यदि कोई व्यक्ति "अपने आप को उस कारण के लिए देता है जिसके लिए उसने खुद को समर्पित किया है," उसका मनोवैज्ञानिक अतीत, चाहे वह कितना भी महान क्यों न हो, हमेशा मनोवैज्ञानिक भविष्य से कम होता है। सृजनात्मकता की प्रक्रिया अंतहीन है और व्यक्ति के सामने नए दृष्टिकोण खुलते हैं।
इस मामले में, उच्च स्तर की परिपक्वता के बारे में बात करने का हर कारण है।
कोई आश्चर्य नहीं कि पूरब कहता है: "बुद्धि किसी उम्र को नहीं जानती।"
परिपक्वता और देर से परिपक्वता को अलग करने वाली सीमा सेवानिवृत्ति है, सक्रिय व्यावसायिक गतिविधि का अंत। नतीजतन, परिपक्वता और देर से वयस्कता के बीच संक्रमणकालीन चरण में, हम फिर से मनोवैज्ञानिकों द्वारा नोट किए गए अंतिम संकट काल के साथ सामना कर रहे हैं - सेवानिवृत्ति का संकट।
लेकिन, दुर्भाग्य से, हमारी रूसी वास्तविकता ऐसी है कि सेवानिवृत्ति के साथ, किसी व्यक्ति की वित्तीय स्थिति बिगड़ जाती है। हर कोई ऐसा आनंद नहीं उठा सकता - काम नहीं करना। बड़ी संख्या में पेंशनभोगी काम करना जारी रखते हैं। टर्म पेपर के लेखक के पिता, एक पूर्व FSB अधिकारी, जो 50 वर्ष की आयु में सेवानिवृत्त हुए, को 70 वर्ष की आयु तक काम करना जारी रखने के लिए मजबूर किया गया। सबसे पहले, आवश्यक महसूस करने के लिए, लोगों के बीच, और दूसरी बात, भौतिक कारणों से, हालाँकि उनकी पेंशन रूसी मानकों से बड़ी थी।
निष्कर्ष
इस काम में, मैंने मानव विकास की विशेषताओं का उसके जीवन के सभी चरणों में विश्लेषण किया। बच्चे, साथ ही किशोरों के मानस के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है। बच्चे के मानसिक विकास के क्रम में, न केवल विभिन्न क्रियाओं को आत्मसात करना और उनके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक मानसिक प्रक्रियाओं और गुणों का निर्माण होता है। बच्चा धीरे-धीरे समाज में किसी व्यक्ति के व्यवहार के रूपों में महारत हासिल करता है और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे आंतरिक विशेषताएं जो किसी व्यक्ति को समाज के सदस्य के रूप में अलग करती हैं और उसके कार्यों को निर्धारित करती हैं।
एक वयस्क अपने व्यवहार में मुख्य रूप से सचेत उद्देश्यों से निर्देशित होता है: वह जानता है कि इस मामले में वह क्यों चाहता है या उसे इस तरह से कार्य करना चाहिए और अन्यथा नहीं। एक वयस्क के व्यवहार के उद्देश्य एक निश्चित प्रणाली का प्रतिनिधित्व करते हैं, जो इस बात पर निर्भर करता है कि उसके लिए क्या अधिक है और क्या कम महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, वह किसी आकर्षक प्रस्ताव को अस्वीकार कर सकता है वित्तीय लेन - देनयदि वह पर्याप्त मात्रा में जोखिम देखता है, और वह साहसिक कार्य करने के लिए तैयार नहीं है, या वह खुद को आवश्यक कार्य के लिए तैयार कर सकता है, हालाँकि वह थका हुआ है और आज उसने आराम करने का अधिकार अर्जित कर लिया है।
बच्चे को आसपास की सभी परिस्थितियों और उनके लक्ष्यों को प्रतिबिंबित करने की क्षमता में महारत हासिल करनी होगी। उनके व्यवहार के उद्देश्य, एक नियम के रूप में, महसूस नहीं किए जाते हैं और महत्व की डिग्री के अनुसार एक प्रणाली में व्यवस्थित नहीं होते हैं। बच्चे की आंतरिक दुनिया केवल निश्चितता और स्थिरता हासिल करना शुरू कर रही है। और यद्यपि इस आंतरिक दुनिया का निर्माण वयस्कों के निर्णायक प्रभाव के तहत होता है, वे सीधे लोगों और चीजों के प्रति अपने दृष्टिकोण को बच्चे में नहीं डाल सकते, वे उसे अपने व्यवहार के तरीके नहीं बता सकते।
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सार, जोड़ा गया 03/17/2009
व्यक्तित्व की अवधारणा और आंतरिक संरचना, इसके अनुवांशिक और पर्यावरण निर्धारक। किसी व्यक्ति के जीवन की मुख्य अवधि। विकासात्मक मनोविज्ञान के सिद्धांत। वयस्कता में व्यक्तित्व के विकास पर सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के प्रभाव का अध्ययन।
टर्म पेपर, 10/31/2013 जोड़ा गया
प्राथमिक विद्यालय की उम्र में विकास की सामाजिक स्थिति। बच्चे के जीवन की एक निश्चित अवधि में अग्रणी के रूप में शैक्षिक गतिविधि। व्यक्तित्व विकास अनुसंधान के मुख्य पहलू, उभरते नियोप्लाज्म की प्रकृति और बाद के जीवन में उनके महत्व का आकलन।
टर्म पेपर, 12/06/2014 जोड़ा गया
व्यक्तित्व और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में इसका गठन। छोटे स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व निर्माण की विशेषताओं का अध्ययन। युवा छात्रों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं। व्यक्तित्व के अध्ययन की तकनीक और इसके मापदंडों के निदान की समस्या।
टर्म पेपर, 01/30/2009 जोड़ा गया
प्राथमिक विद्यालय की उम्र में विकास और अग्रणी गतिविधियों की सामाजिक स्थिति। मानसिक कार्यों का विकास। भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का उल्लंघन। मध्य बचपन में व्यक्तिगत विकास। मध्य बचपन के दौरान साथियों के साथ बच्चे के संबंध।
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एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में आक्रामकता। आक्रामकता के विकास को प्रभावित करने वाले कारक, इसकी संरचना का विश्लेषण। प्राथमिक विद्यालय की आयु और किशोरावस्था में आक्रामक व्यवहार का गठन। किशोरों के आक्रामक व्यवहार की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।
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एक युवा छात्र के मानसिक विकास की विशेषताएं और विशेषताएं। एक मनोवैज्ञानिक घटना के रूप में प्रतिबिंब। प्राथमिक विद्यालय की आयु में प्रतिबिंब के विकास की तकनीक। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में एक बच्चे के प्रतिबिंब के अनुभवजन्य अध्ययन का संगठन।
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व्यक्तित्व विकास की समस्या। व्यक्तित्व और इसकी संरचना। वरिष्ठ में बच्चे के व्यक्तित्व का विकास पूर्वस्कूली उम्र. खेल गतिविधि में व्यक्तित्व विकास। पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधियाँ। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे का स्व-मूल्यांकन।
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ऑन्टोजेनेसिस में मानस के गठन और विकास की अवधारणा। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मानसिक विकास की विशेषताएं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चों के व्यवहार के उल्लंघन के मुख्य कारण और रूप। मनोविज्ञान में शोध के विषय के रूप में व्यवहार।
विचार करें कि इन अवधियों के दौरान क्या होता है, और उनके चयन के आधार के रूप में क्या कार्य करता है।
नवजात अवधि (10 दिन तक)।बच्चे को मां की स्तन ग्रंथियों (कोलोस्ट्रम) से स्रावित पानी जैसा तरल पदार्थ पिलाया जाता है।
स्तन आयु (1 वर्ष तक)।बच्चा पहले से ही "परिपक्व" दूध खाता है। इस अवधि के दौरान, अतिरिक्त जीवन के अन्य सभी अवधियों की तुलना में विकास की सबसे बड़ी तीव्रता होती है। शरीर की लंबाई जन्म से एक वर्ष तक औसतन 1.5 गुना बढ़ जाती है, और वजन तिगुना हो जाता है। छह माह से दूध के दांत निकलने लगते हैं।
प्रारंभिक बचपन की अवधि (1 वर्ष से 3 वर्ष तक)।दूध के दांतों का निकलना समाप्त हो जाता है। शरीर के आकार में वार्षिक वृद्धि का आकार घटता है। मस्तिष्क की सूक्ष्म संरचना का पुनर्गठन और जटिलता होती है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे का व्यवहार बहुत अधिक जटिल हो जाता है, और अधिकांश बच्चे बोलना शुरू कर देते हैं।
पहले बचपन की अवधि (4 से 7 वर्ष तक)।वृद्धि दर में वृद्धि होती है, जिसे प्रथम वृद्धि स्पर्ट कहते हैं। छह साल की उम्र से पहले स्थायी दांत दिखाई देने लगते हैं।
मानवविज्ञानी 1 वर्ष से 7 वर्ष की आयु को तटस्थ बचपन की अवधि कहते हैं, क्योंकि लड़के और लड़कियां लगभग आकार और शरीर के आकार में एक दूसरे से भिन्न नहीं होते हैं।
आमतौर पर, केवल पाँच वर्ष की आयु से ही मस्तिष्क का "अग्रणी" गोलार्द्ध स्थापित हो जाता है और बच्चा "दाहिना हाथ" या "बायाँ हाथ" बन जाता है।
दूसरे बचपन की अवधि (8-12 वर्ष)।सेक्स हार्मोन के स्राव में वृद्धि के कारण शरीर के आकार और आकार में सेक्स अंतर सामने आने लगता है।
विकास दर बढ़ रही है, खासकर लड़कियों में, जो लंबाई और शरीर के वजन में लड़कों से आगे निकल जाती हैं।
माध्यमिक यौन विशेषताएं दिखाई देती हैं, और सबसे पहले लड़कियों में (स्तन ग्रंथियां बनती हैं, गर्भाशय और योनि में वृद्धि होती है, जघन और अक्षीय बाल दिखाई देते हैं), और केवल अवधि के अंत में - लड़कों में (लिंग और अंडकोष की वृद्धि, बाल प्यूबिस और एक्सिलरी कैविटी की वृद्धि)।
किशोरावस्था (13-16 वर्ष)।मूल रूप से, यौवन समाप्त होता है। लड़कियों को मासिक धर्म शुरू हो जाता है, और लड़कों को स्वप्नदोष (अनैच्छिक स्खलन) होता है।
विकास का एक स्पष्ट त्वरण है - यह दूसरा, या "यौवन" कूद है, खासकर उन लड़कों में जो लंबाई और शरीर के वजन में लड़कियों को पकड़ते हैं और उनसे आगे निकल जाते हैं।
लड़कों में, पेशी प्रणाली गहन रूप से विकसित होती है।
किशोरावस्था के अंत तक, शरीर का आकार उसके अंतिम आकार का 90-97% हो जाता है।
अंगों और प्रणालियों की मुख्य रूपात्मक और कार्यात्मक विशेषताएं एक वयस्क जीव के समान हैं।
यौवन काल (17-21 वर्ष)।मूल रूप से, कंकाल का अस्थिभंग और, परिणामस्वरूप, विकास समाप्त हो जाता है। शरीर पूरी तरह से बन गया है, इसके सभी पैरामीटर अंतिम मूल्य (उम्र के शामिल होने की शुरुआत से पहले) तक पहुंच जाते हैं।
पहली परिपक्व उम्र (22-35 वर्ष)।कशेरुकाओं की ऊपरी और निचली सतहों पर हड्डी के पदार्थ के जमाव के कारण स्पाइनल कॉलम (केवल 3-5 मिमी तक) की मामूली वृद्धि अभी भी जारी रह सकती है।
समावेशी प्रक्रियाएं अभी तक महत्वपूर्ण रूप से प्रकट नहीं हुई हैं।
दूसरी परिपक्व उम्र (36-60 वर्ष)।धीरे-धीरे शरीर में समावेशी परिवर्तन बढ़ रहा है। सबसे पहले, वे अंगों और प्रणालियों की कार्यात्मक क्षमताओं में कमी के रूप में व्यक्त किए जाते हैं, जो कि पहले से ही उन परिवर्तनों का प्रतिबिंब है जो आणविक और उपकोशिकीय स्तरों पर शुरू हो गए हैं।
फिर संरचनात्मक पुनर्गठन धीरे-धीरे सेलुलर से ऊतक और अंग स्तर तक जाते हैं, जो उन्हें प्रकाश सूक्ष्मदर्शी और मैक्रोस्कोपिक रूप से रिकॉर्ड करने की अनुमति देता है।
सामान्य तौर पर, शामिल होने का सार है:
एक व्यक्ति की ऊंचाई 50 वर्ष की आयु तक स्थिर रहती है, और फिर गिरावट शुरू होती है, मुख्य रूप से इंटरवर्टेब्रल डिस्क की ऊंचाई में कमी और रीढ़ की हड्डी के स्तंभ ("सीनील हंप") के झुकने में वृद्धि के कारण।
बुजुर्ग (61-74 वर्ष) और बुढ़ापा (75-90 वर्ष)). दूसरी परिपक्व उम्र की सभी नकारात्मक प्रक्रियाएं काफी बढ़ जाती हैं, शरीर की अनुकूली क्षमता कम हो जाती है। अधिकांश आंतरिक अंगों का द्रव्यमान स्पष्ट रूप से कम हो गया है। इसलिए, उदाहरण के लिए, पहली परिपक्व उम्र की तुलना में मस्तिष्क का द्रव्यमान औसतन 1400 से 1160 ग्राम, यकृत - 1830 से 1380 ग्राम, प्लीहा - 172 से 108 ग्राम, गुर्दे - 170 से घट जाता है 120 ग्राम, आदि। अंगों के द्रव्यमान में कमी न केवल उनमें विशिष्ट सेलुलर तत्वों की संख्या में कमी का परिणाम है, बल्कि नमी का नुकसान भी है।
कुछ अंगों में, द्रव्यमान कभी-कभी उम्र के साथ बढ़ सकता है, जो रोगों के जवाब में प्रतिपूरक अतिवृद्धि या वसा ऊतक के जमाव के कारण हो सकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, 80-89 वर्ष की आयु के लोगों में हृदय के द्रव्यमान के संबंध में एक बहुत ही मिश्रित तस्वीर अक्सर पाई जा सकती है।
दीर्घ-नदी (90 वर्ष से अधिक)।कई संकेतकों के अनुसार, शरीर की रूपात्मक स्थिति का स्तर अधिक से मेल खाता है प्रारंभिक अवस्था: वृद्ध और यहां तक कि बुजुर्ग (हालांकि, अन्यथा वे लंबे-लंबे नहीं होंगे)। उम्र बढ़ने के कई सिद्धांत हैं, लेकिन कोई भी सार्वभौमिक नहीं है। V.V की आणविक आनुवंशिक परिकल्पना के अनुसार। फ्रोल्किस के अनुसार, सबसे पहले कोशिका के आनुवंशिक तंत्र में परिवर्तन होते हैं, जो प्रोटीन के स्व-नवीनीकरण में क्रमिक कमी पर जोर देता है। यह प्रक्रिया विशेष रूप से तंत्रिका और कार्डियोवैस्कुलर सिस्टम को प्रभावित करती है, जो शरीर के ट्राफिज्म को कम करती है। यह संभव है, इसके विपरीत, ऐसे जीन हैं जो अपनी पूरी लंबाई में ओण्टोजेनी प्रोग्राम करते हैं।
अंगों और प्रणालियों का मुरझाना असमान रूप से होता है, जो आनुवंशिक कारकों और मानव जीवन स्थितियों दोनों के कारण होता है। रोग, अनिवार्य रूप से एक ही दिशा में कार्य करते हुए, प्रक्रिया को तेज करते हैं।
जन्म के बाद, प्रसवोत्तर ओन्टोजेनी में, विभिन्न व्यक्तियों में विकास की दर बहुत तेज या धीमी हो सकती है। इस संबंध में, वैश्विक स्तर की घटना के रूप में त्वरण की घटना सबसे अधिक ध्यान देने योग्य है।
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आयु दोनों एक पूर्ण, मात्रात्मक अवधारणा (कैलेंडर आयु, जन्म से जीवन काल) और शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास (सशर्त आयु) की प्रक्रिया में एक चरण के रूप में मौजूद है। सशर्त आयु विकास की डिग्री, विकास प्रक्रिया में वर्तमान चरण द्वारा निर्धारित की जाती है और विकास के चरणों के परिसीमन के सिद्धांतों पर समय-समय पर अपनाई गई प्रणाली पर निर्भर करती है।
मानव जीवन चक्र का आयु श्रेणियों में विभाजन समय के साथ बदल गया है, यह सांस्कृतिक रूप से निर्भर है, और आयु सीमा निर्धारित करने के दृष्टिकोण से निर्धारित होता है। जैसा कि आई. एस. कोन ने बताया, उम्र की श्रेणी की सामग्री को समझने के लिए, सबसे पहले उन मुख्य संदर्भ प्रणालियों के बीच अंतर करना आवश्यक है जिनमें विज्ञान मानव युग का वर्णन करता है और जिसके बाहर आयु श्रेणियां बिल्कुल भी समझ में नहीं आती हैं।
संदर्भ का पहला ढांचा व्यक्तिगत विकास (ऑनटोजेनेसिस, "जीवन चक्र") है। यह संदर्भ प्रणाली विभाजन की ऐसी इकाइयों को "विकास के चरणों", "जीवन की आयु" के रूप में सेट करती है और आयु गुणों पर ध्यान केंद्रित करती है।
सन्दर्भ का दूसरा ढाँचा उम्र से संबंधित सामाजिक प्रक्रियाओं और समाज की सामाजिक संरचना है। यह संदर्भ प्रणाली विभाजन की ऐसी इकाइयों को "आयु वर्ग", "आयु समूह", "पीढ़ियों" के रूप में सेट करती है, इसे दिए गए शोध की दिशाओं में से एक कोहोर्ट अंतर है।
तीसरी संदर्भ प्रणाली संस्कृति में उम्र की अवधारणा है, सामाजिक-आर्थिक और जातीय समूहों के प्रतिनिधियों द्वारा उम्र से संबंधित परिवर्तन और गुणों को कैसे माना जाता है, इसे दिए गए शोध की दिशाओं में से एक आयु रूढ़िवादिता है, आदि। "उम्र के संस्कार"
आयु विकास के कई काल हैं। विभिन्न युगों के लिए आवर्तीकरण के अध्ययन का विवरण समान नहीं है; बचपन और किशोरावस्था की अवधि, एक नियम के रूप में, परिपक्वता की अवधि की तुलना में मनोवैज्ञानिकों का अधिक ध्यान आकर्षित करती है, क्योंकि परिपक्वता में विकास गुणात्मक परिवर्तन नहीं लाता है और परिपक्वता की सार्थक अवधि मुश्किल है।
विकासात्मक मनोविज्ञान के ढांचे के भीतर, अर्नोल्ड गेसेल द्वारा विकसित समान बच्चों के अनुदैर्ध्य (बहु-वर्षीय) अध्ययनों सहित बच्चों के विकास के प्रारंभिक अध्ययन के आधार पर सट्टा सिद्धांतों के आधार पर हठधर्मिता की अवधि को बदल दिया गया।
किसी व्यक्ति के जीवन में आयु अवधि के लिए कुछ ऐतिहासिक और वर्तमान में उपयोग की जाने वाली अवधि प्रणाली:
रूसी विकासात्मक मनोविज्ञान में एलकोनिन की अवधि सबसे आम तौर पर स्वीकृत है।
1965 में, यूएसएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के संगोष्ठी में, निम्नलिखित आयु अवधि को अपनाया गया था
§ 15.1। आयु विकास की अवधिमानसिक विकास एक प्रक्रिया है जो समय के साथ प्रकट होती है और मात्रात्मक और गुणात्मक दोनों परिवर्तनों की विशेषता है। B. G. Ananiev की परिभाषा के अनुसार, उम्र के विकास में दो गुण होते हैं - मीट्रिक और टोपोलॉजिकल। मीट्रिक संपत्ति का अर्थ कुछ मानसिक प्रक्रियाओं और अवस्थाओं के पाठ्यक्रम की अवधि के साथ-साथ मानस में परिवर्तन की अस्थायी विशेषता है जो किसी व्यक्ति के जीवन में होता है। मीट्रिक संपत्ति को समय अंतराल (दिन, महीने, वर्ष, आदि) या किसी विशेष मानसिक घटना (गति, गति, त्वरण) में परिवर्तन की गतिशीलता के संकेतक द्वारा मापा जाता है। उम्र के विकास के लौकिक पहलू का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, अस्थायी पैटर्न की पहचान की गई, जैसे कि असमानता और विषमता। उम्र के विकास की असमानता इस तथ्य में व्यक्त की जाती है कि किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत मानसिक कार्यों और व्यक्तिगत गुणों में समय के साथ परिवर्तन का एक निश्चित प्रक्षेपवक्र होता है, जो प्रकृति में सरल और जटिल दोनों हो सकता है। दूसरे शब्दों में, मानसिक कार्यों की वृद्धि और वृद्धावस्था अलग-अलग दरों पर असमान रूप से होती है, जो किसी व्यक्ति के आयु विकास की विभिन्न अवधियों की परिभाषा को जटिल बनाती है। मानसिक विकास की असमानता ऐतिहासिक समय से प्रभावित होती है। एक ही गुण उस पीढ़ी के आधार पर अलग-अलग दरों पर कार्य करता है जिससे व्यक्ति संबंधित है। इस प्रकार, समय की समान अवधि, ज्ञान की मात्रा और बौद्धिक संचालन की प्रणाली शिक्षा और संस्कृति की सामान्य प्रगति के साथ महत्वपूर्ण रूप से बदल जाती है। 20वीं सदी में 19वीं सदी की तुलना में। परिपक्वता परिवर्तन के पूरा होने की गति और समय, सामान्य दैहिक और न्यूरोसाइकिक विकास के त्वरण, या त्वरण की घटनाएं देखी जाती हैं, और साथ ही, उम्र बढ़ने की प्रक्रिया को धीमा कर देती हैं।
एक और लौकिक पैटर्न उम्र के विकास की विषमता में व्यक्त किया गया है। मानसिक कार्यों और गुणों की एक दूसरे के साथ परिवर्तनशीलता की दरों की तुलना करते समय, उम्र के विकास, विकास, परिपक्वता और विकास तक पहुंचने के चरणों के माध्यम से उनके पारित होने में समय में अंतर का पता चलता है, जो उम्र से संबंधित विकास की जटिलता और असंगति को इंगित करता है। Heterochrony intrafunctional हो सकता है, जब मानसिक कार्य के कुछ पहलू अलग-अलग समय पर विकसित होते हैं, और अंतःक्रियात्मक होते हैं, जिसमें विभिन्न कार्य अलग-अलग समय पर उनके विकास के चरणों से गुजरते हैं। विभिन्न प्रकार की रंग संवेदनशीलता की उम्र बढ़ने के समय में अंतर को इंट्राफंक्शनल हेटरोक्रोनी कहा जाता है। उम्र के साथ, नीले और लाल रंगों के प्रति संवेदनशीलता सबसे तेजी से बढ़ती है, और पीले और हरे रंगों के प्रति संवेदनशीलता (स्मिथ के अनुसार) उम्र के साथ अधिक स्थिर हो जाती है। इंटरफंक्शनल हेट्रोक्रोनी, संवेदी और बौद्धिक, रचनात्मक क्षमताओं और सामाजिक विकास के इष्टतम की उपलब्धियों के बीच समय की विसंगति को संदर्भित करता है। संवेदी विकास 18-25 वर्ष (लेज़ेरेव के अनुसार) में एक परिपक्वता चरण तक पहुँचता है, बौद्धिक, रचनात्मक क्षमताएँ औसतन बहुत बाद में पहुँच सकती हैं - 35 वर्ष (लेमन के अनुसार), और व्यक्तिगत परिपक्वता - 50-60 वर्षों में। यह सब जीवन भर किसी व्यक्ति के आयु-संबंधी व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल अवसर पैदा करता है। विकास की अवधि के दौरान, वे कार्य जो मानस के अन्य रूपों के निर्माण के लिए सर्वोपरि हैं, सबसे तेजी से विकसित होते हैं। तो, प्रारंभिक पूर्वस्कूली बचपन में, अंतरिक्ष में अभिविन्यास बनता है, और फिर बाद में बच्चा समय की अवधारणाओं को सीखता है। उम्र बढ़ने की अवधि के दौरान, विषमता दूसरों की कीमत पर कुछ कार्यों के संरक्षण और आगे के विकास को सुनिश्चित करती है, जो इस समय कमजोर और उलझा हुआ है। एक बुजुर्ग व्यक्ति की जागरूकता, शब्दावली बढ़ सकती है, जबकि साइकोमोटर और संवेदी-अवधारणात्मक कार्य खराब हो जाते हैं यदि उनके लिए कोई व्यवस्थित प्रशिक्षण नहीं है और उन्हें पेशेवर गतिविधियों में शामिल नहीं किया गया है।
उम्र के विकास की सामयिक संपत्ति मीट्रिक संपत्ति से कम महत्वपूर्ण नहीं है। इसका अर्थ है किसी व्यक्ति के गठन की किसी विशेष स्थिति, चरण या अवधि की निश्चितता। चूंकि एक समग्र गठन के रूप में उम्र से संबंधित विकास एक जटिल गतिशील प्रणाली है, इसकी गुणात्मक सामयिक विशेषताओं को इसके विभिन्न पहलुओं के अंतर्संबंधों की संरचनात्मक विशेषताओं का अध्ययन करके निर्धारित किया जा सकता है, जो प्रमुख, रीढ़ की हड्डी के कारकों पर प्रकाश डालते हैं जो किसी दिए गए की बारीकियों से जुड़े होते हैं। जीवन की अवधि।
आयु विकास की आधुनिक अवधियों में, एकल वर्गीकरण योजना में मीट्रिक और सामयिक विशेषताओं का उपयोग किया जाता है। विभिन्न अवधियों की विसंगतियां, विभिन्न अवधियों के लिए सीमाओं का बेमेल मुख्य रूप से मानसिक विकास की असंगति से जुड़ा हुआ है, लौकिक पैटर्न, असमानता और विषमलैंगिकता की कार्रवाई के कारण, और विभिन्न चरणों की सामयिक जटिलता के साथ, जैविक के बीच संबंधों की गतिशीलता और एक व्यक्ति के पूरे जीवन चक्र में सामाजिक। जीवन पथ की संरचना और इसके मुख्य बिंदु (शुरू, ऑप्टिमा, खत्म) ऐतिहासिक विकास के दौरान पीढ़ी दर पीढ़ी बदलते रहते हैं, जो उम्र के विकास की अवधि को भी प्रभावित करता है।
विभिन्न आयु वर्गीकरणों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है। निजी वर्गीकरण जीवन के अलग-अलग क्षेत्रों के लिए समर्पित हैं, अधिकतर बच्चों और स्कूल के वर्षों के लिए। सामान्य वर्गीकरणपूरे को कवर करें जीवन का रास्ताव्यक्ति। विशेष रूप से जे पियागेट द्वारा बुद्धि के विकास का वर्गीकरण है, जो जन्म के क्षण से 15 वर्ष तक इसके गठन की तीन मुख्य अवधियों को अलग करता है:
सेंसरिमोटर इंटेलिजेंस की अवधि (0-2 वर्ष)। इस अवधि में छह मुख्य चरण होते हैं;
विशिष्ट संचालन की तैयारी और संगठन की अवधि (3 वर्ष - 11 वर्ष)। यहां दो उप-अवधि प्रतिष्ठित हैं - पूर्व-संचालन अभ्यावेदन की उप-अवधि (3 वर्ष - 7 वर्ष), जिसमें पियागेट तीन चरणों को अलग करता है, और विशिष्ट संचालन की उप-अवधि (8-11 वर्ष);
और, अंत में, औपचारिक संचालन की अवधि (12-15 वर्ष), जब एक किशोर न केवल उसके आसपास की वास्तविकता के संबंध में, बल्कि अमूर्त, मौखिक मान्यताओं की दुनिया के संबंध में भी सफलतापूर्वक कार्य कर सकता है।
डी। बी। एल्कोनिन के वर्गीकरण में, जो पहले समूह से संबंधित है, जीवन के तीन युगों पर विचार किया जाता है - प्रारंभिक बचपन, बचपन और किशोरावस्था। प्रत्येक युग में, प्रमुख प्रकार की गतिविधि में परिवर्तन होता है जो बच्चे के विकास और एक नए युग में उसके संक्रमण का कारण बनता है। उस अवधि के बाद जिसमें प्रेरक क्षेत्र का प्रमुख विकास होता है, स्वाभाविक रूप से ऐसी अवधियाँ आती हैं जिनमें वस्तुओं के साथ अभिनय करने के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों का एक प्रमुख विकास होता है, बच्चों की परिचालन और तकनीकी क्षमताओं का निर्माण होता है। एल्कोनिन ने "बच्चे - सामाजिक वयस्क" प्रणाली में और "बच्चे - सामाजिक वस्तु" प्रणाली में चयनित प्रकार की गतिविधि को उस क्रम में व्यवस्थित किया जिसमें वे अग्रणी बनते हैं। परिणामस्वरूप, उन्हें निम्नलिखित श्रृंखलाएँ प्राप्त हुईं, जहाँ प्रमुख प्रकार की गतिविधि के परिवर्तन की आवृत्ति देखी गई:
प्रत्यक्ष-भावनात्मक संचार (शैशवावस्था);
ऑब्जेक्ट-मैनिपुलेटिव गतिविधि (प्रारंभिक बचपन);
रोल-प्लेइंग गेम (प्रीस्कूलर);
शैक्षिक गतिविधि (जूनियर स्कूल के छात्र);
अंतरंग-व्यक्तिगत संचार (युवा किशोर);
शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ (वरिष्ठ किशोर)।
इस प्रकार, इस आयु अवधि में, दो संकेतक मुख्य विकास मानदंड के रूप में कार्य करते हैं - प्रेरक-आवश्यक क्षेत्र और बच्चे की परिचालन और तकनीकी क्षमताएं। इस वर्गीकरण में निश्चित लौकिक सीमाओं की अनुपस्थिति बताती है कि लेखक ने मीट्रिक पर ध्यान केंद्रित नहीं किया, बल्कि उम्र के विकास की सामयिक विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित किया।
किसी व्यक्ति के पूरे जीवन चक्र को कवर करने वाली अवधियों में 1965 में यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज के एक संगोष्ठी में अपनाई गई आयु अवधि का वर्गीकरण शामिल है (तालिका 6)।
तालिका 6
बिरेन द्वारा प्रस्तावित अवधिकरण में शैशवावस्था से वृद्धावस्था तक जीवन के चरण शामिल हैं। B. G. Ananiev के अनुसार, यह दिलचस्प है क्योंकि यह विकास की अवधि के दौरान परिपक्वता में तेजी लाने और उम्र बढ़ने की प्रक्रिया को धीमा करने में आधुनिक ऐतिहासिक प्रवृत्तियों को ध्यान में रखता है। इस वर्गीकरण के अनुसार: युवा - 12-17 वर्ष, प्रारंभिक परिपक्वता - 18-25 वर्ष, परिपक्वता - 26-50 वर्ष, देर से परिपक्वता - 51-75 वर्ष, और वृद्धावस्था - 76 वर्ष की आयु से।
जन्म से वृद्धावस्था तक एक व्यक्ति के जीवन के आठ चरणों का वर्णन ई। एरिक्सन द्वारा किया गया है, जिन्होंने जीवन भर मानव "मैं" के विकास पर ध्यान आकर्षित किया, सामाजिक परिवेश के संबंध में व्यक्तित्व परिवर्तन और स्वयं के लिए, सकारात्मक और दोनों सहित नकारात्मक पहलु। पहला चरण (विश्वास और अविश्वास) जीवन का पहला वर्ष है। दूसरा चरण (स्वतंत्रता और अनिर्णय) - 2-3 वर्ष। तीसरा चरण (उद्यम और अपराध बोध) - 4-5 वर्ष। चौथा चरण (कौशल और हीनता) - 6-11 वर्ष। पांचवां चरण (व्यक्तिगत पहचान और भूमिकाओं का भ्रम) - 12-18 वर्ष। छठा चरण (अंतरंगता और अकेलापन) परिपक्वता की शुरुआत है। सातवां चरण (सामान्य मानवता और आत्म-अवशोषण) परिपक्व आयु है और आठवां चरण (पूर्णता और निराशा) वृद्धावस्था है। यह वर्गीकरण मीट्रिक और सामयिक मानदंड का उपयोग करता है। इसके अलावा, उम्र के साथ, किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक परिवर्तनशीलता का आकलन करने में सामयिक विशेषताओं का महत्व बढ़ जाता है। जर्मन मानवविज्ञानी जी। ग्रिम का वर्गीकरण उम्र के विकास के चरणों की अवधि की मीट्रिक परिभाषाओं के बिना विशुद्ध रूप से गुणात्मक रूप से बनाया गया है। उनकी राय में, समय सीमा निर्धारित करने के लिए संख्यात्मक अभिव्यक्तियाँ केवल पहली अवधि के लिए संभव हैं, जिसका अर्थ है कि उम्र के साथ व्यक्तिगत परिवर्तनशीलता में वृद्धि। यह वर्गीकरण रुचि का है क्योंकि यह रूपात्मक और दैहिक परिवर्तनों को ध्यान में रखता है, एक व्यक्ति के जीवन के विभिन्न अवधियों में काम करने की क्षमता के रूप में एक महत्वपूर्ण संकेतक। संपूर्ण जीवन चक्र को कवर करने वाला सबसे पूर्ण और विस्तृत, डी. ब्रोमली की आयु अवधि है। वह मानव जीवन को पाँच चक्रों के समुच्चय के रूप में मानते हैं: गर्भाशय, बचपन, युवावस्था, वयस्कता और बुढ़ापा। प्रत्येक चक्र में कई चरण होते हैं। पहले चक्र में जन्म तक 4 चरण होते हैं। उस समय से, विकास को बाहरी वातावरण में अभिविन्यास, व्यवहार और संचार के तरीकों में बदलाव, बुद्धि की गतिशीलता, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, प्रेरणा, व्यक्तित्व के सामाजिक गठन और पेशेवर गतिविधि की विशेषता है। दूसरा चक्र - बचपन - तीन चरणों में होता है: शैशवावस्था, पूर्वस्कूली बचपन और प्रारंभिक स्कूली बचपन, और जीवन के 11-13 वर्ष शामिल होते हैं। किशोरावस्था के चक्र में दो चरण होते हैं: यौवन का चरण (11-13-15 वर्ष) और देर से किशोरावस्था (16-21)। वयस्कता के चक्र में चार चरण होते हैं:
1) प्रारंभिक वयस्कता (21-25 वर्ष);
2) औसत वयस्कता (26-40 वर्ष);
3) देर से वयस्कता (41-55 वर्ष);
4) पूर्व-सेवानिवृत्ति आयु (56-65 वर्ष)। उम्र बढ़ने के चक्र में तीन चरण होते हैं:
1) मामलों से हटाना (66-70 वर्ष);
2) वृद्धावस्था (71 वर्ष या अधिक);
3) अंतिम चरण - दर्दनाक बुढ़ापा और क्षीणता। आवधिकताएँ कितनी व्यापक और कितनी विस्तृत हैं, इसमें भिन्नता है
वे मानस के विभिन्न पहलुओं में उम्र से संबंधित परिवर्तन प्रस्तुत करते हैं और किसी व्यक्ति के उम्र से संबंधित विकास के मीट्रिक और सामयिक गुणों को किस हद तक व्यक्त किया जाता है। B. G. Ananiev के अनुसार, सबसे कठिन कार्य विकास के चरणों और महत्वपूर्ण बिंदुओं की अवधि, इसके असतत क्षणों को निर्धारित करना है, क्योंकि किसी को कार्यात्मक और व्यक्तित्व परिवर्तनों की विषमता के साथ-साथ बदलती ऐतिहासिक परिस्थितियों में उम्र और व्यक्तिगत परिवर्तनशीलता को ध्यान में रखना चाहिए। .
§ 15.2। बचपनजन्म के क्षण से, बच्चे में मानसिक गतिविधि के विभिन्न तंत्र काम करना शुरू कर देते हैं, जो वयस्कों और पर्यावरण के साथ उसकी बातचीत और उसकी महत्वपूर्ण जरूरतों की संतुष्टि सुनिश्चित करते हैं। एक नवजात शिशु प्राथमिक रूप में विभिन्न इंद्रियों पर पड़ने वाले प्रभाव को समझने में सक्षम होता है। बच्चे के जीवन के पहले दिनों से सभी विश्लेषक पर्यावरण के प्रभावों का प्रारंभिक, प्रारंभिक विश्लेषण करते हैं। नवजात शिशु न केवल एक मजबूत ध्वनि का जवाब देते हैं, बल्कि उन ध्वनियों को अलग करने में भी सक्षम होते हैं जो एक सप्तक से भिन्न होती हैं। यह बच्चों में रंग की उपस्थिति के साथ-साथ स्वाद और घ्राण संवेदनशीलता में स्थापित किया गया था। अन्य प्रकार की संवेदनाओं की उपस्थिति के बारे में जानकारी है। स्पर्श करने के लिए सबसे संवेदनशील क्षेत्र बच्चे के होंठ, माथा और हथेलियाँ हैं। वह दूध से इनकार कर सकता है, जो सामान्य से 1 डिग्री सेल्सियस ठंडा है जीवन के पहले 10 दिनों में बच्चे संरचनात्मक, जटिल, त्रि-आयामी, चलती वस्तुओं को पसंद करते हैं। छोटे बच्चे वस्तु का अनुसरण कर सकते हैं, इसे अंतरिक्ष में स्थानांतरित कर सकते हैं, वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना कर सकते हैं। संवेदी गतिविधि के विभिन्न रूपों के साथ, नवजात शिशु में पोस्टुरल और लोकोमोटर रिफ्लेक्सिस का एक बड़ा सेट होता है। यह सब बच्चे के जीवन की नई परिस्थितियों के तेजी से अनुकूलन और उसके आगे के विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाने में योगदान देता है। व्यक्तिगत अनुभव के उद्भव, अस्थायी संबंधों के तंत्र के आधार पर सामाजिक परिवेश के साथ विभिन्न संबंधों और संबंधों की स्थापना का अर्थ है जीवन के पहले महीने के अंत में एक नवजात शिशु से एक नए, शिशु, विकास की अवधि में संक्रमण।
1 महीने से 1 वर्ष तक की शिशु आयु को संवेदी और मोटर कार्यों के विकास की प्रक्रियाओं की उच्च तीव्रता की विशेषता है, बच्चे और वयस्कों के बीच सीधे संपर्क की स्थितियों में भाषण और सामाजिक विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाना। इस समय, पर्यावरण अत्यंत महत्वपूर्ण है, न केवल शारीरिक, बल्कि बच्चे के मानसिक विकास में भी वयस्कों की भागीदारी (एक समृद्ध शारीरिक और भाषण वातावरण का निर्माण, भावनात्मक संचार, उसके विभिन्न आंदोलनों के विकास में सहायता) लोभी और हरकत का कार्य, सृजन समस्या की स्थितिऔर इसी तरह।)। शैशवावस्था में मानसिक विकास न केवल गति के संदर्भ में, बल्कि नई संरचनाओं के अर्थ में भी सबसे स्पष्ट तीव्रता की विशेषता है। वर्तमान में, सभी प्रकार के मोटर कौशल (आंखों की गति, पकड़ने की क्रिया, गति) के विकास के चरण, सोच के प्रारंभिक रूप, भाषण के लिए आवश्यक शर्तें और अवधारणात्मक कार्य स्थापित किए गए हैं। इस समृद्ध और बहु-गुणात्मक आधार पर, जीवन के एक वर्ष के बाद और व्यक्ति के पूरे जीवन चक्र में मानस का सामाजिक विकास होता है।
अगला - प्री-स्कूल - अवधि - 1 वर्ष से 3 वर्ष के जीवन तक। जीवन के इन दो वर्षों का महत्व इस तथ्य के कारण है कि इस समय बच्चा भाषण में महारत हासिल करता है और व्यक्तित्व और गतिविधि के विषय के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं। भाषण का तेजी से विकास इस तथ्य के कारण है कि लगभग एक साथ बच्चा भाषा की ध्वन्यात्मक संरचना (11 महीने से) और इसकी शब्दावली (10-12 महीने से) सीखना शुरू कर देता है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, वह अलग-अलग शब्दों को वाक्यों (1 वर्ष 10 महीने से) में जोड़ना शुरू कर देता है, जिसका अर्थ है विभक्तिपूर्ण भाषण में संक्रमण। शब्दों और वस्तुओं के बीच संबंध का गठन सीधे वयस्कों और बच्चे के बीच संचार की आवृत्ति, अवधि और प्रकृति पर निर्भर करता है। जीवन के दूसरे वर्ष में भाषण के आधार पर, वह न केवल शब्द को एक वस्तु के साथ जोड़ता है, बल्कि वस्तुओं को सबसे हड़ताली बाहरी विशेषताओं के अनुसार समूहित करना शुरू करता है, उदाहरण के लिए, रंग द्वारा। इसका मतलब सामान्यीकरण समारोह के विकास में पहले चरण की उपस्थिति है।
पूर्वस्कूली आयु भाषण के नियामक कार्य के गठन में प्रारंभिक चरण है। इसके विकास में भाषण का निरोधात्मक कार्य इसके ट्रिगरिंग फ़ंक्शन से पीछे रह जाता है। 3 साल से कम उम्र का बच्चा अभी तक एक जटिल निर्देश का पालन नहीं कर सकता है जिसके लिए एक विकल्प की आवश्यकता होती है। वह केवल एक वयस्क के सरल निर्देशों का पालन कर सकता है। इस समय, मानस के विभिन्न बुनियादी रूप सक्रिय रूप से विकसित हो रहे हैं: मान्यता, दृश्य सोच, ध्यान, धारणा, साइकोमोटर के रूप में स्मृति। उम्र के साथ, किसी वस्तु की धारणा और उसकी पहचान के बीच की अवधि लंबी हो जाती है। जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चा करीबी लोगों और वस्तुओं को कुछ हफ्तों के बाद, तीसरे वर्ष में - कुछ महीनों के बाद, और चौथे में - उनकी धारणा के एक साल बाद पहचानता है।
पूर्वस्कूली उम्र में, विभिन्न मानसिक कार्य आकार लेने लगते हैं, जैसे कि सामान्यीकरण करने की क्षमता, अधिग्रहीत अनुभव को नई परिस्थितियों में स्थानांतरित करना, कनेक्शन और संबंध स्थापित करने की क्षमता और, प्रारंभिक रूप में, सक्रिय प्रयोग के माध्यम से, विभिन्न वस्तुओं का उपयोग करके विशिष्ट समस्याओं को हल करना लक्ष्य प्राप्त करने के साधन के रूप में। बच्चे की भाषण और व्यावहारिक गतिविधि सोचने की क्षमता के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। पूर्वस्कूली उम्र में प्रमुख कार्य धारणा है, जो इस अवधि के दौरान गहन रूप से विकसित होता है और साथ ही यह दृश्य-संवेदी स्तर (स्मृति, सोच) पर कार्य करने वाले अन्य मानसिक रूपों की बारीकियों को निर्धारित करता है।
1 वर्ष 6 महीने से शुरू होकर, बच्चे सफलतापूर्वक मॉडल के अनुसार सरल आकृतियों की पसंद का सामना करते हैं, जैसे कि एक वर्ग, एक त्रिकोण, एक ट्रेपेज़ॉइड। 3 साल की उम्र में, बच्चे नेत्रहीन रूप से छिद्रों के आकार और आकार को सहसंबंधित कर सकते हैं और फिर सही ढंग से कार्य कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, संबंधित छेद में एक निश्चित प्रकार की कुंजी डालें।
संवेदी-अवधारणात्मक गतिविधि में एक प्रीस्कूलर को कितनी सक्रियता से शामिल किया जाएगा, यह न केवल स्वयं धारणा के गठन पर निर्भर करता है, बल्कि बच्चे के मानस के अन्य रूपों पर भी निर्भर करता है। और यहाँ चिंतन और प्रयोग की प्रक्रिया के वयस्कों द्वारा संगठन सामने आता है, बच्चों के आसपास की दुनिया की वस्तुओं के साथ व्यापक और विविध व्यावहारिक परिचित। बच्चे की संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए मां के साथ भावनात्मक संपर्क महत्वपूर्ण हैं। 6 महीने में, रहने की स्थिति और पालन-पोषण की परवाह किए बिना, बच्चे मानसिक विकास में समान परिणाम दिखाते हैं। एक वर्ष की आयु में, माता-पिता से अलग हुए बच्चे अपने मानसिक विकास में पिछड़ने लगते हैं। 3 वर्षों में सामाजिक-आर्थिक कारक का प्रभाव भी प्रभावित करता है। कामकाजी परिवारों के बच्चों की तुलना में सांस्कृतिक, धनी परिवारों के बच्चों का बेहतर विकास होता है। बचपन में मानसिक अभाव के अध्ययन से पता चला है कि एक बच्चे का उसकी माँ या किसी अन्य व्यक्ति से लंबे समय तक अलग रहना, जो जीवन के पहले वर्षों में उसकी जगह लेता है, एक नियम के रूप में, बच्चे के मानसिक स्वास्थ्य का उल्लंघन होता है, अपने आगे के विकास के दौरान परिणामों को छोड़कर।
बचपन में मां के साथ सीधा संपर्क बच्चे पर सकारात्मक प्रभाव डालता है। एक वयस्क न केवल संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधि को भावनात्मक रूप से उत्तेजित करता है, बल्कि पर्यावरण के इष्टतम संगठन को भी करता है, इसे खिलौनों और विभिन्न वस्तुओं के साथ समृद्ध करता है। यह एक छोटे बच्चे की गतिविधियों के लिए सामाजिक और भावनात्मक सुदृढीकरण के स्रोत के रूप में कार्य करता है। साथ ही, वह बच्चों के व्यवहार को प्रभावी ढंग से प्रभावित करने के लिए धारणा की प्रमुख भूमिका का उपयोग करता है। वयस्कों के साथ संचार और सहयोग में, बच्चे की संचार गतिविधि स्वयं प्रकट होने लगती है, जो बदले में, उसके संज्ञानात्मक कार्यों के विकास को प्रभावित करती है, न केवल भाषण, बल्कि ध्यान, स्मृति और विशेष रूप से उनके मनमाने रूपों को भी प्रभावित करती है।
व्यावहारिक गतिविधि के विषय का गठन पूर्वस्कूली उम्र में शुरू होता है। इस समय, बच्चा विभिन्न घरेलू और खेल वस्तुओं (टाइपराइटर, चम्मच, कप) का उपयोग करना सीखता है, प्रारंभिक निर्देशों के अनुसार अनुक्रमिक क्रियाएं कर सकता है। जीवन की इस अवधि के दौरान, वयस्कों के साथ बच्चे का प्रत्यक्ष सहयोग विशेष रूप से महत्वपूर्ण होता है, जो उसकी स्वतंत्रता और पहल के निर्माण में योगदान देता है।
बचपन में व्यक्तित्व विकास के लिए आवश्यक शर्तें भी बनाई जाती हैं। बच्चा खुद को अन्य वस्तुओं से अलग करना शुरू कर देता है, अपने आसपास के लोगों से अलग हो जाता है, जिससे आत्म-चेतना के प्रारंभिक रूपों का उदय होता है। एक स्वतंत्र विषय के रूप में व्यक्तित्व के वास्तविक गठन में पहला चरण, आसपास की दुनिया से बाहर खड़ा होना, स्वैच्छिक आंदोलनों के उद्भव के साथ, अपने स्वयं के शरीर की महारत से जुड़ा हुआ है। ये बाद वाले पहले उद्देश्य कार्यों के गठन की प्रक्रिया में विकसित होते हैं। 3 वर्ष की आयु तक, बच्चा स्वयं के बारे में एक विचार विकसित करता है, जो संक्रमण में खुद को नाम से बुलाने से "मेरे", "मैं", आदि सर्वनामों का उपयोग करने में व्यक्त किया जाता है। आत्म-चेतना की उत्पत्ति को ध्यान में रखते हुए, बी। Ananiev का मानना था कि अपने स्वयं के "मैं" का गठन विकास में एक बड़ी छलांग है, क्योंकि बदलते कार्यों की वर्तमान धारा से खुद को एक स्थायी संपूर्ण के रूप में अलग करने के लिए एक संक्रमण है। बच्चे की आत्म-जागरूकता की उत्पत्ति में मुख्य कारक, उनकी राय में, वयस्कों के साथ संचार, भाषण की महारत और उद्देश्य गतिविधि हैं। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्व-विद्यालय की आयु को तेजी से और साथ ही विभिन्न मानसिक कार्यों के विकास की असमान दरों की विशेषता है। ध्यान के विकास का बहुत महत्व है। नवीनता के प्रति अविकसित प्रतिक्रिया वाले बच्चे भी स्मृति, सोच और भाषण में कम स्कोर प्रदर्शित करते हैं। जीवन की इस अवधि के दौरान, ध्यान का एक मनमाना रूप प्रकट होता है, जिसे एक वयस्क के मौखिक निर्देशों के अनुसार दृश्य खोज के दौरान देखा जाता है। यदि 12 महीनों में यह रूप अभी भी अनुपस्थित है, तो 23 महीनों में यह पहले से ही 90% बच्चों में मौजूद है। इस समय, विकास दर के संदर्भ में, प्रमुख स्थानिक दृश्य स्मृति है, जो इसके विकास में आलंकारिक और मौखिक स्मृति से आगे है।
जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, शब्दों को याद करने का एक मनमाना रूप प्रकट होता है। आकार और रंग के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता अधिकांश बच्चों में जीवन के दूसरे वर्ष की दूसरी छमाही में प्रकट होती है। पूर्वस्कूली उम्र में, भाषण समारोह गहन रूप से बनता है। एक बिगड़े हुए सामाजिक वातावरण और वयस्कों और बच्चों के बीच अपर्याप्त संचार की स्थिति में, ठीक वही कार्य जो मानस के सामाजिक विकास के लिए बुनियादी हैं, अविकसित हो जाते हैं। अध्ययन ने परिवार और बाल गृह में पले-बढ़े 23-25 महीने के बच्चों के मानसिक कार्यों की तुलना की। भाषण के विकास, स्वैच्छिक ध्यान, रूप और श्रवण स्मृति के वर्गीकरण में सबसे बड़ा अंतर पाया गया, और सबसे छोटे अंतर ध्यान के अनैच्छिक रूपों के विकास और रंग द्वारा वर्गीकरण में पाए गए।
इस प्रकार, 3 वर्ष की आयु तक, अगले पूर्वस्कूली अवधि में संक्रमण के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं। प्रारंभिक बचपन में, भाषण समारोह, मोटर कौशल और वस्तुनिष्ठ क्रियाएं गहन रूप से बनती हैं। अपने मूल रूपों (सेंसरिक्स, धारणा, स्मृति, सोच, ध्यान) में विभिन्न प्रकार के संज्ञानात्मक कार्य भी तेजी से विकसित हो रहे हैं। उसी समय, बच्चा संचारी गुणों को विकसित करना शुरू कर देता है, लोगों में रुचि, सामाजिकता, नकल, आत्म-चेतना के प्राथमिक रूप बनते हैं।
बचपन में मानसिक विकास और इसके रूपों और अभिव्यक्तियों की विविधता इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चा वयस्कों के साथ संचार में कितना शामिल है और वह कितनी सक्रियता से खुद को उद्देश्यपूर्ण और संज्ञानात्मक गतिविधियों में प्रकट करता है।
§ 15.3। पूर्वस्कूली बचपन की अवधिपूर्वस्कूली उम्र मानस के और अधिक गहन गठन की अवधि है, साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों के विकास और व्यक्तिगत क्षेत्र में दोनों में विभिन्न गुणात्मक संरचनाओं का उदय। नई उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा कई कारकों के कारण होती है: वयस्कों और साथियों के साथ भाषण और संचार, अनुभूति के विभिन्न रूप और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (खेल, उत्पादक, घरेलू) में शामिल करना। यह सब सामाजिक परिस्थितियों और जीवन की आवश्यकताओं के लिए बच्चे के बेहतर अनुकूलन में योगदान देता है। इसी समय, मानस, संवेदी और धारणा के प्राथमिक रूपों का विकास जारी है।
धारणा के मूल गुणों के विकास में दो विरोधाभासी प्रवृत्तियाँ देखी जाती हैं। एक ओर, अखंडता में वृद्धि होती है, और दूसरी ओर, अवधारणात्मक छवि का विवरण और संरचना प्रकट होती है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, किसी वस्तु के आकार को अलग करने की क्षमता प्रकट होती है। 6 साल की उम्र तक, बच्चे बिना किसी त्रुटि के घर पर एक मशरूम जैसे आकृति की रूपरेखा तैयार करने के कार्य का सामना करना शुरू कर देते हैं। छोटे बच्चों के लिए, इस समस्या का समाधान अभी भी व्यावहारिक रूप से अप्राप्य है। वीपी ज़िनचेंको के प्रयोगों में बच्चे की आँखों की गति को फिल्माने से, यह पाया गया कि 3 साल की उम्र के बच्चे अभी तक समतलीय आकृतियों की रूपरेखा को ठीक नहीं कर सकते हैं। उनकी आँखों के आंदोलनों को "अंदर" किया जाता है, जिसमें कम संख्या में निर्धारण होते हैं (प्रति सेकंड 1-2 आंदोलनों)। केवल 6 साल की उम्र में आकृति के साथ पूरी तरह से परिचित हो जाता है और इसके पूरे समोच्च के साथ आंखों की गति का पालन होता है। हालांकि, पहले से ही 3 साल की उम्र में, बच्चे समोच्च के साथ सूचक का पालन करने में सक्षम होते हैं, जो इस उम्र में उच्च सीखने की क्षमता को इंगित करता है। समोच्च के साथ वस्तुओं का चयन करने की बच्चों की क्षमता का अर्थ है धारणा की अखंडता का निर्माण। संरचना के रूप में धारणा की ऐसी संपत्ति के विकास में 5-6 वर्ष की आयु से एक महत्वपूर्ण मोड़ आता है। यह इस तथ्य में व्यक्त किया गया है कि बच्चे जटिल वस्तुओं में संरचनात्मक तत्वों को अलग करने और सहसंबंधित करने के लिए अपने अलग-अलग हिस्सों से एक आकृति बनाने में सक्षम हैं। बच्चे मॉडल के अनुसार न केवल सरल, बल्कि जटिल बहु-घटक आंकड़े चुनकर समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, सामाजिक अवधारणात्मक मानकों को भी ज्यामितीय आकृतियों, संयमित संगीत संरचना के ज्ञान के रूप में आत्मसात किया जाता है।
इस समय मानस का प्रमुख रूप प्रतिनिधित्व है, जो विभिन्न प्रकार की चंचल और उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, डिज़ाइन, रोल-प्लेइंग, स्टोरी गेम्स) में गहन रूप से विकसित होता है। अभ्यावेदन मानसिक विकास की संपूर्ण प्रक्रिया पर अपनी छाप छोड़ते हैं। मानस के विभिन्न रूप सबसे सफलतापूर्वक बनते हैं यदि वे द्वितीयक छवियों से जुड़े होते हैं, अर्थात अभ्यावेदन के साथ। इसलिए, मानस के ऐसे रूप जैसे कल्पना, आलंकारिक स्मृति और दृश्य-आलंकारिक सोच तेजी से विकसित हो रहे हैं।
इन चीजों की छवियों के साथ काम करने की प्रक्रिया में विभिन्न गुणों और चीजों के कनेक्शन के बारे में बच्चों का ज्ञान होता है। न केवल विभिन्न मानसिक कार्य, बल्कि इस अवधि के दौरान बच्चे का भाषण, उसका विकास मुख्य रूप से विचारों से जुड़ा होता है। बच्चों द्वारा भाषण की समझ काफी हद तक उन विचारों की सामग्री पर निर्भर करती है जो उनकी धारणा की प्रक्रिया में उत्पन्न होती हैं। पूर्वस्कूली उम्र में मानसिक कार्यों का विकास इस तथ्य से जटिल है कि संचार, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, मानस के सामाजिक रूप सक्रिय रूप से बनते हैं, न केवल अवधारणात्मक क्षेत्र में, बल्कि स्मृति (मौखिक) के क्षेत्र में भी स्मृति, शब्दों और वस्तुओं का मनमाना संस्मरण)। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, मौखिक-तार्किक सोच प्रकट होती है। पूर्वस्कूली आयु संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधि के विषय के निर्माण में प्रारंभिक चरण है।
मानस और नैतिक व्यवहार के सामाजिक रूपों की उत्पत्ति और गठन के संदर्भ में जीवन की यह अवधि अत्यंत महत्वपूर्ण है। एक प्रीस्कूलर के काम में किसी व्यक्ति की छवि से संबंधित विषयों की प्रबलता सामाजिक परिवेश के प्रति उसके प्राथमिक अभिविन्यास को इंगित करती है। यह सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के प्राथमिक रूपों के निर्माण के लिए व्यापक आधार बनाता है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, भावनात्मक प्रत्यक्ष संबंध से बाहरी दुनिया के संबंधों के लिए एक संक्रमण होता है जो नैतिक आकलन, नियमों और व्यवहार के मानदंडों को आत्मसात करने के आधार पर बनाया जाता है। पूर्वस्कूली उम्र में नैतिक अवधारणाओं का गठन विभिन्न तरीकों से होता है। यह पूछे जाने पर कि दया, साहस, न्याय क्या हैं, बच्चों ने या तो व्यवहार के विशिष्ट मामलों का इस्तेमाल किया या अवधारणा का सामान्य अर्थ दिया। 4 साल के बच्चों में सामान्य रूप में उत्तर 32% और 7 साल के - 54% थे। इस प्रकार, वयस्कों के साथ संवाद करने में, बच्चा अक्सर नैतिक अवधारणाओं को एक स्पष्ट रूप में सीखता है, धीरे-धीरे स्पष्ट करता है और उन्हें विशिष्ट सामग्री से भरता है, जो उनके गठन की प्रक्रिया को गति देता है और साथ ही उनके औपचारिक आत्मसात करने का खतरा पैदा करता है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा उन्हें अपने और दूसरों के संबंध में जीवन में लागू करना सीखे। यह आवश्यक है, सबसे पहले, उसके व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण के लिए। इसी समय, व्यवहार के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मानक महत्वपूर्ण हैं, जो साहित्यिक नायक और बच्चे के आसपास के लोग बन जाते हैं। एक पूर्वस्कूली के लिए व्यवहार मानकों के रूप में विशेष महत्व परियों की कहानियों के पात्र हैं, जहां सकारात्मक और नकारात्मक चरित्र लक्षणों पर एक ठोस, आलंकारिक, सुलभ रूप में जोर दिया जाता है, जो किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों की जटिल संरचना में बच्चे के प्रारंभिक अभिविन्यास की सुविधा प्रदान करता है। सामाजिक वातावरण सहित दुनिया के साथ बच्चे की वास्तविक बातचीत की प्रक्रिया में व्यक्तित्व विकसित होता है, और उसके व्यवहार को नियंत्रित करने वाले नैतिक मानदंडों को आत्मसात करने के माध्यम से। यह प्रक्रिया वयस्कों द्वारा नियंत्रित होती है जो सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के चयन और प्रशिक्षण में योगदान करते हैं। बच्चे की स्वतंत्रता उस मामले में प्रकट होने लगती है जब वह अपने और दूसरों के लिए नैतिक आकलन लागू करता है और इस आधार पर अपने व्यवहार को नियंत्रित करता है। इसका मतलब यह है कि इस उम्र में आत्म-जागरूकता जैसी जटिल व्यक्तित्व संपत्ति विकसित होती है। B. G. Ananiev ने आत्म-चेतना की उत्पत्ति में आत्म-सम्मान के गठन की पहचान की। एक बच्चे के मूल्य निर्णयों की पर्याप्तता विभिन्न गतिविधियों (खेल, कर्तव्य, कक्षाओं) में एक समूह में बच्चों के व्यवहार के नियमों के कार्यान्वयन के संबंध में माता-पिता के साथ-साथ शिक्षकों की निरंतर मूल्यांकन गतिविधि द्वारा निर्धारित की जाती है। 3-4 साल की उम्र में ही ऐसे बच्चे होते हैं जो स्वतंत्र रूप से अपनी कुछ क्षमताओं का आकलन करने में सक्षम होते हैं और अपने स्वयं के अनुभव (उदाहरण के लिए, छलांग की दूरी) के आधार पर अपने कार्यों के परिणामों की सही भविष्यवाणी करते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रीस्कूलर के आत्मसम्मान पर माता-पिता के आकलन का प्रभाव परिवार में रिश्तों की प्रकृति पर माता और पिता की क्षमता और परवरिश की शैली के बारे में बच्चे की समझ पर निर्भर करता है। बच्चे माता-पिता के आकलन को स्वीकार करते हैं और आत्मसात करते हैं, जो उनके लिए एक महत्वपूर्ण व्यक्ति और व्यवहार के मानकों के वाहक हैं।
5 वर्ष की आयु तक, बच्चों की समूह में एक निश्चित स्थिति होती है, उन्हें समाजमितीय स्थिति द्वारा विभेदित किया जाता है। इसी समय, कक्षा में, कार्य असाइनमेंट करते समय, खेल गतिविधियों में बच्चे की अपने साथियों के लिए जो प्राथमिकताएँ होती हैं, वे अपेक्षाकृत स्थिर होती हैं। पसंद की चयनात्मकता एक प्रेरक क्षेत्र के गठन और पूर्वस्कूली उम्र में विभिन्न व्यक्तिगत गुणों से जुड़ी है। मुख्य मकसद जो बच्चों को एकजुट करने के लिए प्रोत्साहित करता है, वह संचार की प्रक्रिया से संतुष्टि है। दूसरे स्थान पर फोकस है सकारात्मक लक्षणचुने हुए, जो संचार में प्रकट होते हैं (हंसमुख, दयालु, ईमानदार, आदि)। बाद में 6-7 वर्ष के बच्चों में किसी विशेष गतिविधि को करने की उनकी क्षमता भी साथी चुनने के लिए एक मकसद के रूप में कार्य करती है। वयस्कों के साथ संचार (कड़ी मेहनत, आज्ञाकारिता, आकर्षित करने की क्षमता, गायन) में, विभिन्न गतिविधियों में, प्रत्यक्ष खेल संचार के बाहर बनने वाली व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए अभिविन्यास, बच्चों के समूहों में संबंधों को निर्धारित करने वाले उद्देश्यों के गठन के विभिन्न स्रोतों को इंगित करता है।
गतिविधि के विषय के निर्माण में पूर्वस्कूली आयु प्रारंभिक चरण है। पूर्वस्कूली अवधि में संक्रमण इस तथ्य से चिह्नित होता है कि बच्चा अब उन सरल जोड़ तोड़ क्रियाओं से संतुष्ट नहीं है जिन्हें उसने पिछले वर्षों में महारत हासिल की थी। लक्ष्य-निर्धारण, गतिविधि के विषय का अस्थिर घटक बनता है। कार्यों में एकाग्रता और निरंतरता, अपने कार्यों का आत्म-मूल्यांकन और प्राप्त परिणाम प्रकट होते हैं। एक वयस्क के आकलन और नियंत्रण के प्रभाव में, एक पुराने प्रीस्कूलर को अपनी गतिविधियों में और दूसरों के काम में गलतियों को नोटिस करना शुरू हो जाता है, और साथ ही साथ रोल मॉडल को बाहर कर देता है। पूर्वस्कूली उम्र में, दृश्य, संगीत, कोरियोग्राफिक और अन्य गतिविधियों के लिए सामान्य, मानसिक और विशेष क्षमता दोनों का निर्माण होता है। उनकी मौलिकता इस तथ्य में निहित है कि वे प्रतिनिधित्व के विभिन्न रूपों (दृश्य, श्रवण, आदि) के विकास पर आधारित हैं।
विभिन्न प्रकार के उभरते गुणात्मक रूप, जैसे व्यक्तिगत गुण, गतिविधि के विषय की मनोवैज्ञानिक संरचनाएं, संचार और अनुभूति, मानस के प्राकृतिक रूपों के समाजीकरण की गहन प्रक्रिया, इसके साइकोफिजियोलॉजिकल कार्य, संक्रमण के लिए वास्तविक पूर्वापेक्षाएँ बनाते हैं। जीवन की स्कूल अवधि। वयस्क बड़े पैमाने पर प्रीस्कूलर के मानसिक विकास की मौलिकता और जटिलता को निर्धारित करते हैं, जिससे स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी होती है।
§ 15.4। स्कूल और युवा कालस्कूली बचपन की मुख्य गतिविधि शैक्षिक है, जिसके दौरान बच्चा न केवल ज्ञान प्राप्त करने के कौशल और तरीकों में महारत हासिल करता है, बल्कि खुद को नए अर्थों, उद्देश्यों और जरूरतों से भी समृद्ध करता है, सामाजिक संबंधों के कौशल में महारत हासिल करता है।
स्कूल ओटोजेनी में निम्नलिखित आयु अवधि शामिल हैं: जूनियर स्कूल आयु - 7-10 वर्ष; कनिष्ठ किशोर - 11-13 वर्ष; वरिष्ठ किशोर - 14-15 वर्ष; किशोरावस्था - 16-18 वर्ष। विकास की इन अवधियों में से प्रत्येक की अपनी विशेषताओं की विशेषता है।
स्कूल ऑन्टोजेनेसिस की सबसे कठिन अवधियों में से एक किशोरावस्था है, जिसे अन्यथा संक्रमणकालीन अवधि कहा जाता है, क्योंकि यह बचपन से किशोरावस्था तक, अपरिपक्वता से परिपक्वता तक संक्रमण की विशेषता है।
किशोरावस्था शरीर की तीव्र और असमान वृद्धि और विकास की अवधि है, जब शरीर का गहन विकास होता है, मांसपेशियों के तंत्र में सुधार हो रहा होता है, और कंकाल के अस्थिभंग की प्रक्रिया चल रही होती है। बेमेल, हृदय और रक्त वाहिकाओं के असमान विकास, साथ ही अंतःस्रावी ग्रंथियों की बढ़ी हुई गतिविधि से अक्सर कुछ अस्थायी संचार संबंधी विकार, रक्तचाप में वृद्धि, किशोरों में हृदय तनाव, साथ ही साथ उनकी उत्तेजना में वृद्धि होती है, जिसे व्यक्त किया जा सकता है चिड़चिड़ापन, थकान, चक्कर आना और दिल की धड़कन में। एक किशोर का तंत्रिका तंत्र हमेशा मजबूत या लंबे समय तक चलने वाली उत्तेजनाओं का सामना करने में सक्षम नहीं होता है, और उनके प्रभाव में यह अक्सर निषेध की स्थिति में या, इसके विपरीत, मजबूत उत्तेजना में बदल जाता है।
किशोरावस्था में शारीरिक विकास का केंद्रीय कारक यौवन है, जिसका आंतरिक अंगों के कामकाज पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।
यौन इच्छा (अक्सर बेहोश) और उससे जुड़े नए अनुभव, इच्छाएं और विचार प्रकट होते हैं।
किशोरावस्था में शारीरिक विकास की विशेषताएं जीवन के सही तरीके की इस अवधि के दौरान सबसे महत्वपूर्ण भूमिका निर्धारित करती हैं, विशेष रूप से काम करने का तरीका, आराम, नींद और पोषण, शारीरिक शिक्षा और खेल।
मानसिक विकास की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि यह पूरे स्कूल काल में एक प्रगतिशील और एक ही समय में विरोधाभासी हेटरो-क्रोनिक चरित्र है। साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यात्मक विकास इस समय मानसिक विकास की मुख्य दिशाओं में से एक है।
सीखने की गतिविधि एक व्यक्तिगत संगठन के प्राथमिक और माध्यमिक गुणों के विकास द्वारा प्रदान की जाती है। उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं के संबंध में तंत्रिका तंत्र की ताकत 8-10 से 18 वर्ष की अवधि में बढ़ जाती है। विकास की प्रक्रिया में संवेदी संवेदनशीलता काफी बढ़ जाती है, उदाहरण के लिए, प्रकाश-विभेदक संवेदनशीलता कक्षा 1 से कक्षा 5 तक 160% बढ़ जाती है।
ध्यान, स्मृति, सोच के कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं। पहले चरण (8-10 वर्ष) में, ध्यान के विकास की प्रगतिशील प्रकृति पर ध्यान दिया जाता है, जो इसके सभी पहलुओं (मात्रा, स्थिरता, चयनात्मकता, स्विचिंग) की वृद्धि से सुनिश्चित होता है। 10-13 वर्ष की आयु में, इसके व्यक्तिगत पहलुओं में वृद्धि, कार्य और बहुआयामी परिवर्तनों में मंदी होती है। 13-16 वर्ष की आयु में, ध्यान का एक त्वरित और यूनिडायरेक्शनल विकास होता है, विशेष रूप से इसकी स्थिरता। स्कूल ऑन्टोजेनेसिस के दौरान, कुछ प्रकार की मेमोरी की उत्पादकता की गतिशीलता प्रकृति में दोलनशील, वक्रीय होती है। इसी समय, आलंकारिक स्मृति की उत्पादकता का उच्चतम स्तर 8-11 वर्ष की आयु में और मौखिक - 16 वर्ष की आयु में प्राप्त किया जाता है (Rybalko E.F.)।
स्कूली उम्र में बौद्धिक क्षेत्र का विकास विकास की केंद्रीय कड़ी है। "सोचना वह कार्य है, जिसका सबसे गहन विकास स्कूली उम्र की सबसे विशिष्ट विशेषताओं में से एक है। 6-7 साल के बच्चे और 17-18 साल के युवा व्यक्ति के बीच न तो संवेदनाओं में और न ही मेमोनिक क्षमताओं में इतना बड़ा अंतर है, जो उनकी सोच में मौजूद है, ”पीपी बोलोन्स्की ने लिखा। स्कूली शिक्षा का मानसिक विकास पर निर्णायक प्रभाव पड़ता है।
बच्चों में संज्ञानात्मक कार्यों और बुद्धि के विकास में मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए, जे पियागेट ने निर्धारित किया कि जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं और स्कूल में पढ़ते हैं, वे कई मानसिक संचालन करने की क्षमता विकसित करते हैं जो पहले दुर्गम थे। 7-8 वर्ष की आयु में, बच्चे की सोच विशिष्ट, वास्तविक वस्तुओं और उनके साथ संचालन से संबंधित समस्याओं तक सीमित होती है। केवल 11-12 वर्ष की आयु से ही अमूर्त, अमूर्त समस्याओं के बारे में तार्किक रूप से सोचने की क्षमता है, किसी के विचारों की शुद्धता की जाँच करने की आवश्यकता है, किसी अन्य व्यक्ति के दृष्टिकोण को स्वीकार करें, मानसिक रूप से ध्यान में रखें और कई संकेतों को सहसंबंधित करें या एक ही समय में किसी वस्तु की विशेषताएं। सोच की तथाकथित "प्रतिवर्तीता" प्रकट होती है, अर्थात विचार की दिशा बदलने की क्षमता, किसी वस्तु की मूल स्थिति में वापस आना। इसके लिए धन्यवाद, बच्चा समझता है, उदाहरण के लिए, जोड़ घटाव के विपरीत है, और गुणन विभाजन के विपरीत है। किशोर वैज्ञानिक सोच कौशल विकसित करते हैं, जिसकी बदौलत वे भूत, वर्तमान और भविष्य के बारे में बात करते हैं, परिकल्पना, धारणाएँ सामने रखते हैं और पूर्वानुमान लगाते हैं। युवा करते हैं सामान्य सिद्धांत, सूत्र, आदि। सिद्धांत बनाने की प्रवृत्ति, एक निश्चित अर्थ में, एक आयु विशेषता बन जाती है। वे राजनीति के अपने सिद्धांत, दर्शन, सुख और प्रेम के सूत्र गढ़ते हैं। औपचारिक परिचालन सोच से जुड़े युवा मानस की एक विशेषता संभावना और वास्तविकता की श्रेणियों के बीच संबंधों में बदलाव है। तार्किक सोच की महारत अनिवार्य रूप से बौद्धिक प्रयोग, अवधारणाओं, सूत्रों आदि के एक प्रकार के खेल को जन्म देती है। इसलिए युवा सोच का अजीबोगरीब अहंकार: सभी को आत्मसात करना दुनियाअपने सार्वभौमिक सिद्धांतों में, नौजवान, पियागेट के अनुसार, ऐसा व्यवहार करता है जैसे कि दुनिया को व्यवस्थाओं का पालन करना है, न कि वास्तविकता की व्यवस्थाओं का।
मानसिक क्षेत्र के गठन की कमी, तुलना करने में असमर्थता, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने और निष्कर्ष निकालने से छात्र को सीखना मुश्किल हो जाता है, बड़ी मात्रा में यांत्रिक स्मृति, दृढ़ता और सीखने की प्रक्रिया की आवश्यकता होती है अरुचिकर।
किसी व्यक्ति का बौद्धिक विकास कार्यों और मानसिक गतिविधि की परिपक्वता के स्तर के साथ-साथ प्रशिक्षण की स्थितियों और सामग्री से निर्धारित होता है। स्कूली विशेष शिक्षा की शर्तें बौद्धिक कार्यों की गतिशीलता पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालती हैं। बौद्धिक क्षमता के विकास का छात्रों के लिए आवश्यकताओं में कमी, प्रशिक्षण कार्यक्रमों की सुविधा, जीवन और व्यावसायिक लक्ष्यों के अभाव में प्रशिक्षण पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है, क्योंकि यह धीमे, अपमानजनक प्रकार के बौद्धिक विकास के लिए पूर्व शर्त बनाता है। .
बौद्धिक क्षेत्र के विकास का बच्चे के मानस के अन्य पहलुओं के विकास पर प्रभाव पड़ता है। एक किशोर की मानसिक उपस्थिति में, "... विचारों का विश्लेषण करने की गतिविधि, तर्क करने की प्रवृत्ति और विशेष भावनात्मकता, प्रभावशालीता को अक्सर जोड़ा जाता है। "सोच" और "कलात्मक" प्रकार की विशेषताओं का ऐसा संयोजन उम्र की अनूठी मौलिकता की विशेषता है और, जाहिर है, भविष्य में बहुपक्षीय विकास की गारंटी है" (एन.एस. लेइट्स)।
स्कूल की अवधि के दौरान, शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य विकसित होते हैं। प्रेरणा की संरचना में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों पर एक स्कूली बच्चे की स्थिति के लिए प्रयास करने का मकसद हावी होता है, मध्य ग्रेड (ग्रेड 5-8) में सहकर्मी समूह में एक निश्चित स्थान लेने की इच्छा होती है, वरिष्ठ ग्रेड में ( ग्रेड 10-11) भविष्य के प्रति उन्मुखीकरण, और प्रमुख मकसद भविष्य के जीवन के परिप्रेक्ष्य के लिए शिक्षण का मकसद है। उसी समय, जैसा कि आई. वी. डबरोविना एट अल द्वारा उल्लेख किया गया है, कई स्कूली बच्चों को नए ज्ञान को प्राप्त करने और आत्मसात करने की आवश्यकता के रूप में एक अनौपचारिक संज्ञानात्मक आवश्यकता होती है। और यह, बदले में, इस तथ्य की ओर जाता है कि स्कूली बच्चों द्वारा शिक्षण को एक अप्रिय कर्तव्य के रूप में माना जाता है, जो नकारात्मक भावनाओं और लगातार स्कूल की चिंता को जन्म देता है, जो औसतन 20% स्कूली बच्चों में देखा जाता है।
यदि युवा किशोरावस्था में शारीरिक विकास में सबसे तीव्र परिवर्तन होते हैं, तो वृद्ध किशोरावस्था और युवावस्था में बच्चे के व्यक्तित्व का विकास सबसे तेजी से होता है।
व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया दो विपरीत प्रवृत्तियों की विशेषता है: एक ओर, अधिक घनिष्ठ अंतर-व्यक्तिगत संपर्क स्थापित हो रहे हैं, समूह पर ध्यान बढ़ रहा है, दूसरी ओर, स्वतंत्रता में वृद्धि हो रही है, आंतरिक की जटिलता दुनिया और व्यक्तिगत संपत्तियों का गठन।
किशोर संकट उभरते नियोप्लाज्म से जुड़े होते हैं, जिनमें से केंद्रीय स्थान "वयस्कता की भावना" और आत्म-जागरूकता के एक नए स्तर के उद्भव द्वारा कब्जा कर लिया जाता है।
10-15 वर्ष के बच्चे की विशिष्ट विशेषता वयस्कों से अपने अधिकारों और अवसरों की मान्यता प्राप्त करने के लिए, समाज में खुद को स्थापित करने की तीव्र इच्छा में प्रकट होती है। पहले चरण में, उनके बड़े होने के तथ्य को पहचानने की इच्छा बच्चों के लिए विशिष्ट है। इसके अलावा, कुछ छोटे किशोरों के लिए, यह केवल वयस्कों की तरह होने के अपने अधिकार का दावा करने की इच्छा में व्यक्त किया जाता है, ताकि वे अपने वयस्कता की मान्यता प्राप्त कर सकें (उदाहरण के लिए, "मैं जिस तरह से चाहूं वैसे कपड़े पहन सकता हूं")। अन्य बच्चों के लिए, वयस्कता की इच्छा में उनकी नई क्षमताओं को पहचानने की प्यास होती है, दूसरों के लिए, वयस्कों के साथ समान आधार पर विभिन्न गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा में (फेल्डस्टीन डी.आई.)।
उनकी बढ़ी हुई क्षमताओं का पुनर्मूल्यांकन किशोरों की एक निश्चित स्वतंत्रता और आत्मनिर्भरता, दर्दनाक गर्व और आक्रोश की इच्छा से निर्धारित होता है। वयस्कों के प्रति आलोचनात्मकता में वृद्धि, उनकी गरिमा को कम करने के लिए दूसरों के प्रयासों की तीव्र प्रतिक्रिया, उनकी वयस्कता को कम करना, उनकी कानूनी क्षमताओं को कम आंकना किशोरावस्था में लगातार संघर्षों का कारण है।
साथियों के साथ संचार के प्रति झुकाव अक्सर उनके द्वारा अस्वीकार किए जाने के डर से प्रकट होता है। एक किशोर की भावनात्मक भलाई अधिक से अधिक उस स्थान पर निर्भर होने लगती है जो वह टीम में रखता है, मुख्य रूप से अपने साथियों के दृष्टिकोण और आकलन से निर्धारित होने लगता है। एक समूहीकरण की प्रवृत्ति दिखाई देती है, जो समूह बनाने की प्रवृत्ति का कारण बनती है, "भाईचारे", नेता का लापरवाही से पालन करने की तत्परता।
गहन रूप से गठित नैतिक अवधारणाएँ, विचार, विश्वास, सिद्धांत जो किशोरों को उनके व्यवहार में निर्देशित करने लगते हैं। अक्सर वे अपनी आवश्यकताओं और मानदंडों की एक प्रणाली बनाते हैं जो वयस्कों की आवश्यकताओं के अनुरूप नहीं होती हैं।
एक किशोर के व्यक्तित्व के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण क्षणों में से एक आत्म-जागरूकता, आत्म-सम्मान (एसई) का विकास है; किशोर स्वयं में, अपने व्यक्तित्व के गुणों में, दूसरों के साथ अपनी तुलना करने, स्वयं का मूल्यांकन करने, अपनी भावनाओं और अनुभवों को समझने की आवश्यकता में रुचि विकसित करते हैं।
आत्म-सम्मान अन्य लोगों के आकलन के प्रभाव में बनता है, दूसरों के साथ तुलना करना, इसके गठन में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका गतिविधि की सफलता है।
यदि प्राथमिक स्कूल की उम्र में एसए दूसरों के मूल्यांकन से अविभाज्य है, तो किशोरावस्था में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं: बाहरी आकलन से स्वयं के आकलन के लिए एक पुनर्स्थापन। एसओ की सामग्री अधिक जटिल हो जाती है: इसमें नैतिक अभिव्यक्तियाँ, दूसरों के प्रति दृष्टिकोण और स्वयं की क्षमताएँ शामिल हैं। बाहरी आकलन और आत्म-धारणा की धारणा तेज हो जाती है, अपने स्वयं के गुणों का आकलन एक किशोर के लिए एक जरूरी काम बन जाता है। किशोरावस्था में, एसओ का विकास एक ओर इसकी अखंडता और एकीकरण को बढ़ाने की दिशा में जाता है, और दूसरी ओर भेदभाव। उम्र के साथ, खुद को जानने के बाद, एक व्यक्ति, जैसे कि एक दर्पण में, दूसरे व्यक्ति में सहकर्मी होता है। अन्य लोगों की ओर मुड़ना, स्वयं की तुलना उनके साथ करना स्वयं को जानने के लिए एक आवश्यक सामान्य पूर्वापेक्षा है। इस प्रकार, विभिन्न व्यक्तित्व लक्षणों का एक प्रकार का स्थानांतरण होता है, जो दूसरे में देखा जाता है।
जैसा कि कई अध्ययनों से पता चला है, व्यक्ति के सामान्य विकास के लिए सकारात्मक आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान की उपस्थिति एक आवश्यक शर्त है। साथ ही, प्राथमिक विद्यालय की उम्र से किशोरावस्था और युवाओं तक आत्म-सम्मान की नियामक भूमिका लगातार बढ़ रही है। एक किशोरी के आत्म-सम्मान और उसके दावों के बीच विसंगति, अतिशयोक्तिपूर्ण और अपर्याप्त प्रतिक्रियाओं, आक्रोश, आक्रामकता, अविश्वास, हठ की अभिव्यक्ति के लिए तीव्र स्नेहपूर्ण अनुभवों की ओर ले जाती है।
चारित्रिक विशेषताओं के विकास में रुझान यह है कि 12 से 17 वर्ष की आयु से, समाजक्षमता के संकेतक, लोगों के साथ संवाद करने में आसानी, प्रभुत्व, दृढ़ता, प्रतिस्पर्धात्मकता में स्पष्ट रूप से वृद्धि होती है, साथ ही साथ आवेग, उत्तेजना को कम करने की प्रवृत्ति होती है। इस उम्र में, चरित्र के कुछ गुण विशेष रूप से तेजी से प्रकट होते हैं और जोर देते हैं। इस तरह के उच्चारण, अपने आप में पैथोलॉजिकल नहीं होने के बावजूद, व्यवहार के मानदंडों से मानसिक आघात और विचलन की संभावना को बढ़ाते हैं। हालांकि, भावनात्मक कठिनाइयों और किशोरावस्था के दर्दनाक पाठ्यक्रम युवाओं की सार्वभौमिक संपत्ति नहीं हैं।
किशोरावस्था का संकट बहुत आसान हो जाता है यदि इस अवधि के दौरान छात्र के पास अपेक्षाकृत स्थायी व्यक्तिगत हित या व्यवहार के लिए कोई अन्य स्थिर उद्देश्य हैं। व्यक्तिगत हितों, एपिसोडिक के विपरीत, उनकी "असंतृप्ति" की विशेषता है; जितना अधिक वे संतुष्ट होते हैं, उतना ही अधिक स्थिर और तनावग्रस्त हो जाते हैं। उदाहरण के लिए, संज्ञानात्मक हित, सौंदर्य आदि हैं। ऐसे हितों की संतुष्टि हमेशा नए लक्ष्यों की स्थापना से जुड़ी होती है। एक किशोर में स्थिर व्यक्तिगत हितों की उपस्थिति उसे उद्देश्यपूर्ण, आंतरिक रूप से अधिक एकत्रित और संगठित बनाती है।
संक्रमणकालीन महत्वपूर्ण अवधि एक विशेष व्यक्तिगत गठन के उद्भव के साथ समाप्त होती है, जिसे "आत्मनिर्णय" शब्द से नामित किया जा सकता है, यह समाज के सदस्य के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता और जीवन में किसी के उद्देश्य की विशेषता है। किशोरावस्था से प्रारंभिक किशोरावस्था तक के संक्रमण में, आंतरिक स्थिति में नाटकीय रूप से परिवर्तन होता है, भविष्य के लिए आकांक्षा व्यक्तित्व का मुख्य फोकस बन जाती है, युवाओं की रुचियों और योजनाओं का ध्यान एक पेशा चुनने की समस्या है, आगे का जीवन पथ . संक्षेप में, हम इस आयु चरण में सबसे जटिल, उच्चतम लक्ष्य-निर्धारण तंत्र के गठन के बारे में बात कर रहे हैं, जो एक निश्चित "योजना" के अस्तित्व में व्यक्त किया गया है, एक व्यक्ति की जीवन योजना।
वरिष्ठ छात्र की आंतरिक स्थिति को भविष्य के दृष्टिकोण से भविष्य, धारणा, वर्तमान के मूल्यांकन के लिए एक विशेष दृष्टिकोण की विशेषता है। इस युग की मुख्य सामग्री आत्मनिर्णय है, और सबसे बढ़कर पेशेवर।
एक पेशेवर बनने के मुख्य चरणों को ध्यान में रखते हुए, ईए क्लिमोव विशेष रूप से "विकल्प" (लैटिन ऑप्टैटियो से - इच्छा, पसंद) के चरण पर प्रकाश डालते हैं, जब कोई व्यक्ति पेशेवर विकास का मार्ग चुनने के बारे में एक मौलिक निर्णय लेता है। विकल्प चरण में 11-12 से 14-18 वर्ष की अवधि शामिल है (क्लिमोव ई। ए।)।
पर्याप्त पेशेवर पसंद का आधार व्यक्ति के संज्ञानात्मक हितों और पेशेवर अभिविन्यास का गठन है। रुचियों के विकास का अध्ययन हमें उनके गठन की प्रक्रिया में 4 चरणों को भेद करने की अनुमति देता है। पहले चरण में, 12-13 साल की उम्र में, रुचियां उच्च परिवर्तनशीलता की विशेषता होती हैं, खराब रूप से एकीकृत होती हैं, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की संरचना से जुड़ी नहीं होती हैं, और मुख्य रूप से संज्ञानात्मक होती हैं। दूसरे चरण में, 14-15 वर्ष की आयु में, हितों के अधिक गठन, उनके एकीकरण, व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विशेषताओं की सामान्य संरचना में शामिल करने की प्रवृत्ति होती है। तीसरे चरण में, 16-17 वर्ष की आयु में, हितों का एकीकरण बढ़ता है और साथ ही, लिंग के अनुसार उनका भेदभाव, संज्ञानात्मक और व्यावसायिक हितों का एकीकरण होता है, और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक के साथ हितों का अंतर्संबंध होता है। गुणों में वृद्धि होती है। चौथे चरण में - प्रारंभिक व्यावसायीकरण का चरण - संज्ञानात्मक हितों की एक संकीर्णता है, जो गठित पेशेवर अभिविन्यास और पेशे की पसंद (गोलोवी एल। ए।) द्वारा निर्धारित की जाती है।
रुचियां जो विकास के उच्च स्तर पर पहुंच गई हैं, वे व्यक्ति के पेशेवर अभिविन्यास और एक पर्याप्त, परिपक्व पेशेवर पसंद के गठन का आधार हैं। पेशेवर अभिविन्यास व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर आधारित है, व्यक्ति की क्षमता की प्रणाली और एक काफी स्पष्ट लिंग विशिष्टता है: लड़कों में तकनीकी अभिविन्यास होने की अधिक संभावना है, जबकि लड़कियों में सामाजिक और कलात्मक अभिविन्यास है।
पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रिया कई चरणों से गुजरती है। पहला चरण बच्चों का खेल है, जिसके दौरान बच्चा विभिन्न व्यावसायिक भूमिकाएँ ग्रहण करता है और उनसे जुड़े व्यवहार के व्यक्तिगत तत्वों को "खो" देता है। दूसरा चरण एक किशोर कल्पना है, जब एक किशोर अपने सपनों में खुद को उसके लिए एक आकर्षक पेशे के प्रतिनिधि के रूप में देखता है। तीसरा चरण, जिसमें संपूर्ण किशोरावस्था और अधिकांश किशोरावस्था शामिल है, पेशे का प्रारंभिक विकल्प है। किशोरों की रुचियों ("मुझे इतिहास से प्यार है, मैं एक इतिहासकार बनूंगा!") के संदर्भ में पहले विभिन्न गतिविधियों को क्रमबद्ध और मूल्यांकन किया जाता है, फिर उनकी क्षमताओं के संदर्भ में ("मैं गणित में अच्छा हूं, क्या मैं यह कर सकता हूं?" ) और, अंत में, उनके मूल्य प्रणाली के दृष्टिकोण से ("मैं बीमारों की मदद करना चाहता हूं, मैं एक डॉक्टर बनूंगा")। चौथा चरण - व्यावहारिक निर्णय लेना, पेशे की वास्तविक पसंद - में दो मुख्य घटक शामिल हैं: भविष्य के काम की योग्यता के स्तर का निर्धारण, इसके लिए आवश्यक तैयारी की मात्रा और अवधि, यानी एक विशिष्ट विशेषता का चुनाव। हालाँकि, समाजशास्त्रियों के आंकड़ों को देखते हुए, एक विशिष्ट विशेषता के परिपक्व होने की तुलना में एक विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए अभिविन्यास पहले बनता है।
हितों, क्षमताओं और मूल्य अभिविन्यास के अलावा, निर्णय लेने में एक महत्वपूर्ण भूमिका किसी की उद्देश्य क्षमताओं के आकलन द्वारा निभाई जाती है - परिवार की भौतिक स्थिति, प्रशिक्षण का स्तर, स्वास्थ्य की स्थिति आदि।
सफल पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ हैं, बौद्धिक क्षमता, पर्याप्त आत्म-सम्मान, भावनात्मक परिपक्वता और व्यक्ति का आत्म-नियमन।
आधुनिक स्कूली शिक्षा की स्थितियों में, जब अधिकांश स्कूली बच्चों को 13-14 वर्ष की आयु में अपने भविष्य के पेशे या शिक्षा की रूपरेखा का चयन करना होता है, किशोर अक्सर स्वतंत्र विकल्प के लिए तैयार नहीं होते हैं और पेशेवर आत्मनिर्णय में कम गतिविधि दिखाते हैं। . यह स्कूलों और अन्य में कार्यान्वयन की आवश्यकता को इंगित करता है शिक्षण संस्थानोंपेशा चुनते समय पेशेवर अभिविन्यास और मनोवैज्ञानिक परामर्श।
§ 15.5। विकास की पारिस्थितिक अवधि। वयस्क अवधिविकासात्मक मनोविज्ञान में, वयस्कता को परंपरागत रूप से एक स्थिर अवधि के रूप में देखा गया है। फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक ई. क्लैपरेड ने परिपक्वता को मानसिक "अशिष्टता" की अवस्था के रूप में वर्णित किया, जब विकास की प्रक्रिया रुक जाती है। हालांकि, बाद में यह दिखाया गया कि मानव विकास की प्रक्रिया वयस्कता की शुरुआत के साथ समाप्त नहीं होती है, जिसमें सभी चरणों में संवेदनशील और महत्वपूर्ण क्षण प्रतिष्ठित होते हैं, परिपक्वता के साइकोफिजियोलॉजिकल विकास की प्रकृति विषम और विरोधाभासी होती है। 1928 में N. N. Rybnikov द्वारा "acmeology" शब्द का प्रस्ताव दिया गया था, परिपक्वता की अवधि को किसी व्यक्ति के जीवन की सबसे अधिक उत्पादक, रचनात्मक अवधि (acme - उच्चतम बिंदु, उत्कर्ष, परिपक्वता, सर्वोत्तम समय) के रूप में नामित करने के लिए। यह अवधि 18 से 55-60 वर्ष की आयु को कवर करती है और युवावस्था से भिन्न होती है, मुख्य रूप से इसमें सामान्य दैहिक विकास और यौवन पूरा हो जाता है, शारीरिक विकास अपने इष्टतम तक पहुँच जाता है, यह बौद्धिक, रचनात्मक, पेशेवर के उच्चतम स्तर की विशेषता है उपलब्धियां।
मानव जीवन की इस अवधि का सबसे बड़ा व्यवस्थित व्यापक अध्ययन सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी और रूसी शिक्षा अकादमी के प्रौढ़ शिक्षा संस्थान में शिक्षाविद बी जी अनानीव के मार्गदर्शन में आयोजित और संचालित किया गया था।
वयस्कों के साइकोफिजियोलॉजिकल विकास की संरचना उतार-चढ़ाव और कार्यों के स्थिरीकरण की अवधि को जोड़ती है। साथ ही, स्थिर राज्य अपेक्षाकृत दुर्लभ है (14% मामलों में)। विकास की विरोधाभासी संरचना दोनों सबसे जटिल संरचनाओं की विशेषता है: बुद्धि, तार्किक और स्मरक कार्य, और सबसे प्राथमिक प्रक्रियाएं, जिनमें गर्मी उत्पादन, चयापचय और साइकोमोटर की बहुस्तरीय विशेषताएं शामिल हैं।
18-20 वर्ष की आयु में परिपक्वता के शुरुआती चरणों में, दृश्य, श्रवण और गतिज संवेदनशीलता के ऑप्टिमा (उच्चतम वृद्धि के बिंदु) नोट किए जाते हैं। दृश्य क्षेत्र का आयतन 20-29 वर्षों में अपने अधिकतम तक पहुँच जाता है। संवेदनशीलता की आयु से संबंधित परिवर्तनशीलता किसी व्यक्ति की व्यावसायिक गतिविधि पर निर्भर करती है।
उदाहरण के लिए, जो लोग बारीक विवरण से निपटते हैं, वे दृश्य तीक्ष्णता में तेजी से कमी का अनुभव करते हैं, जिनकी व्यावसायिक गतिविधियाँ दूर की वस्तुओं की धारणा से संबंधित हैं।
ध्यान के कार्य के एक अध्ययन से पता चला है कि ध्यान की मात्रा, स्विचिंग और चयनात्मकता धीरे-धीरे 18 से 33 साल तक बढ़ती है, 34 साल के बाद वे धीरे-धीरे कम होने लगती हैं, साथ ही परिपक्वता के दौरान ध्यान की स्थिरता और एकाग्रता में थोड़ा बदलाव आता है। अल्पकालिक मौखिक स्मृति के उच्चतम संकेतक 18-30 वर्ष की आयु में नोट किए गए थे, और गिरावट की अवधि 33-40 वर्ष की आयु में थी। लंबी अवधि की मौखिक स्मृति को 18 से 35 वर्ष की आयु में सबसे बड़ी स्थिरता और विकास के स्तर में कमी - 36 से 40 वर्ष तक की विशेषता है। आलंकारिक स्मृति कम से कम उम्र से संबंधित परिवर्तनों से गुजरती है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विशेष रूप से आयोजित स्मृति व्यायाम, जब संस्मरण एक विशेष प्रकार की बौद्धिक गतिविधि बन जाता है, तो न केवल बच्चों में, बल्कि वयस्कों में भी स्मृति विकास का स्तर बढ़ जाता है।
इस प्रकार, वयस्कता की अवधि में साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों का विकास एक जटिल और विरोधाभासी प्रकृति का है, जो ओटोजेनेटिक पैटर्न और श्रम गतिविधि के प्रभाव, व्यक्ति के व्यावहारिक अनुभव को दर्शाता है।
जैसा कि बी. जी. अनानयेव द्वारा किए गए अध्ययनों से पता चला है, ओण्टोजेनेटिक विकास की प्रक्रिया में दो चरणों को प्रतिष्ठित किया गया है। पहले चरण को कार्यों की एक सामान्य ललाट प्रगति (युवा, युवा और प्रारंभिक मध्य आयु में) की विशेषता है। दूसरे चरण में, कार्यों का विकास किसी विशेष गतिविधि के संबंध में उनकी विशेषज्ञता के साथ होता है। परिपक्वता के बाद की अवधि में कार्यात्मक विकास का यह दूसरा शिखर पहुंच जाता है। यदि विकास के पहले चरण में कार्यात्मक ओण्टोजेनेटिक तंत्र मुख्य तंत्र के रूप में कार्य करता है, तो दूसरे चरण में ये परिचालन तंत्र हैं, और इस चरण की अवधि एक विषय और व्यक्तित्व के रूप में किसी व्यक्ति की गतिविधि की डिग्री से निर्धारित होती है। बी.जी.)। वयस्कता में विकास के उच्च स्तर को प्राप्त करना इस तथ्य के कारण संभव है कि मानसिक कार्य इष्टतम भार, बढ़ी हुई प्रेरणा और परिचालन परिवर्तनों की शर्तों के तहत हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, ड्राइविंग व्यवसायों के व्यक्तियों में, दृश्य तीक्ष्णता, दृष्टि का क्षेत्र, और पेशेवर गतिविधियों में उनकी भागीदारी के कारण सेवानिवृत्ति की आयु तक आंख बरकरार रही।
परिपक्वता की अवधि के विकास की संरचना में बुद्धिमत्ता का सर्वोपरि महत्व है। अधिकांश शोधकर्ता इष्टतम बौद्धिक विकास की उपस्थिति और उम्र के साथ उनकी क्रमिक गिरावट के लिए अपेक्षाकृत शुरुआती तारीखों का हवाला देते हैं। तो, फुलड्स और रेवेन का मानना है कि अगर 20 साल के बच्चों की तार्किक क्षमता के विकास के स्तर को 100% के रूप में लिया जाए, तो 30 साल की उम्र में यह 96%, 40 साल की उम्र में - 87, 50 साल की उम्र में होगा। - 80, और 60 साल की उम्र में - 75%। बुद्धि का विकास दो कारकों द्वारा निर्धारित होता है: आंतरिक और बाह्य। आंतरिक कारक उपहार है। अधिक उपहार में, बौद्धिक प्रक्रिया लंबी होती है और कम उपहार की तुलना में बाद में शामिल होती है। बाहरी कारक शिक्षा है, जो उम्र बढ़ने का विरोध करती है और मानसिक कार्यों के शामिल होने की प्रक्रिया को धीमा कर देती है। मौखिक-तार्किक कार्य, प्रारंभिक युवावस्था में एक इष्टतम तक पहुँचते हुए, 60 वर्ष की आयु तक घटते हुए, लंबी अवधि के लिए काफी उच्च स्तर पर रह सकते हैं। अनुदैर्ध्य पद्धति के उपयोग ने सूचकांकों में 18 से 50 वर्ष की आयु में तेज वृद्धि और रचनात्मक लोगों में 60 वर्ष की आयु तक उनकी मामूली कमी देखी।
ई। आई। स्टेपानोवा वयस्कों के बौद्धिक विकास में 3 मैक्रो-अवधि की पहचान करता है: I अवधि - 18 से 25 वर्ष की आयु, II - 26-35 वर्ष, III - 36-40 वर्ष। ये उम्र मैक्रोपरियोड सामान्य रूप से स्मृति, सोच, ध्यान और बुद्धि के विकास की विभिन्न दरों से अलग हैं। बुद्धि की सबसे बड़ी परिवर्तनशीलता मैक्रोपरियोड I, II और III में मौखिक बुद्धि में स्पष्ट वृद्धि के साथ सापेक्ष स्थिरता है, जिसे किसी व्यक्ति द्वारा संचित ज्ञान के प्रभाव से समझाया जा सकता है। सामान्य तौर पर, 17 से 50 वर्ष की आयु के वयस्कता की पूरी श्रृंखला में, बुद्धि के मौखिक और गैर-मौखिक घटकों का असमान विकास होता है। वैज्ञानिक डेटा दृढ़ता से दिखाते हैं कि बौद्धिक विकास को अनुकूलित करने में सीखने की प्रक्रिया ही एक कारक है। उच्च शिक्षा और निरंतर मानसिक प्रशिक्षण वाले व्यक्तियों में, वयस्कता की पूरी श्रृंखला में उच्च बुद्धि का स्तर बनाए रखा जाता है, वयस्क विकास की प्रक्रिया में सीखने की क्षमता में वृद्धि होती है।
परिपक्वता की अवधि में, किसी व्यक्ति की रचनात्मक गतिविधि में ऑप्टिमा भी नोट किया जाता है। वैज्ञानिक रचनात्मकता के इष्टतम आयु क्षण ज्ञात हैं, जो 35-45 वर्ष की आयु में आते हैं। हालांकि, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में वे मेल नहीं खाते हैं। नृत्यकला में, ऐसे क्षणों को 20-25 वर्ष के बीच, संगीत और कविता में - 30-35 वर्ष के बीच, दर्शन, विज्ञान, राजनीति में - 40-55 वर्ष की आयु में मनाया जाता है। परिपक्वता के दौरान विभिन्न विशिष्टताओं के वैज्ञानिकों की रचनात्मक गतिविधि में ऑप्टिमा और गिरावट की कई वैकल्पिक अवधियाँ होती हैं (तालिका 7)।
तालिका 7
वैज्ञानिकों की रचनात्मक गतिविधि की ओटोजेनेटिक गतिशीलता
इस प्रकार, रचनात्मक गतिविधि के उदाहरण पर, एक परिपक्व व्यक्ति की क्षमता के विकास की निरंतरता का पता लगाया जा सकता है, और वयस्कता की अवधि खुद को बुद्धि की उच्चतम उपलब्धियों के संबंध में सबसे अधिक उत्पादक के रूप में प्रकट करती है।
प्रारंभिक वयस्कता की अवधि में, उनके जीवन का अपना तरीका बनाया जाता है, पेशेवर भूमिकाओं में महारत हासिल की जाती है, और उन्हें सभी प्रकार की सामाजिक गतिविधियों में शामिल किया जाता है। मध्य वयस्कता की अवधि में सामाजिक और व्यावसायिक भूमिकाओं का समेकन आता है। देर से वयस्कता को व्यवसाय द्वारा सामाजिक और विशेष भूमिकाओं की और स्थापना और साथ ही उनके पुनर्गठन, उनमें से कुछ का प्रभुत्व और दूसरों की कमजोरियों की विशेषता है; पारिवारिक संबंधों की संरचना (बच्चों का परिवार से प्रस्थान) और जीवन का तरीका बदल रहा है। स्थिति का विकास पूर्व-सेवानिवृत्ति की आयु तक होता है, जब सबसे आम सामाजिक उपलब्धियों का शिखर नोट किया जाता है - समाज में स्थिति, अधिकार।
परिपक्व उम्र को व्यक्ति के व्यावहारिक, पेशेवर जीवन की उम्र कहा जा सकता है। जीवन कार्यों की सेटिंग उन सिद्धांतों और आदर्शों पर आधारित है जो किसी व्यक्ति की जीवन योजनाओं के पिछले चरण में पहले से ही परिभाषित हैं। इस अवधि के दौरान व्यक्तिगत विकास पेशेवर और पारिवारिक भूमिकाओं से निकटता से जुड़ा हुआ है और संक्षेप में निम्नानुसार वर्णित किया जा सकता है। प्रारंभिक वयस्कता पेशे, सामाजिक और व्यावसायिक अनुकूलन, नागरिक अधिकारों और दायित्वों के प्रति जागरूकता, सामाजिक जिम्मेदारी में "प्रवेश" की अवधि है; पारिवारिक शिक्षा, अंतर-पारिवारिक संबंध स्थापित करना, घरेलू और बजटीय समस्याओं को हल करना, बच्चों की परवरिश के लिए एक शैली विकसित करना।
30-33 वर्षों का आदर्शात्मक संकट किसी व्यक्ति की जीवन योजनाओं और वास्तविक अवसरों के बीच बेमेल होने के कारण होता है। एक व्यक्ति महत्वहीन को फ़िल्टर करता है, मूल्य प्रणाली पर पुनर्विचार करता है। मूल्यों की व्यवस्था में परिवर्तन करने की अनिच्छा व्यक्तित्व के भीतर अंतर्विरोधों की वृद्धि की ओर ले जाती है।
33-40 वर्षों की स्थिर अवधि इस तथ्य की विशेषता है कि इस उम्र में एक व्यक्ति वह करता है जो वह सबसे अधिक सफलतापूर्वक चाहता है, उसके पास ऐसे लक्ष्य होते हैं जिन्हें वह निर्धारित करता है और प्राप्त करता है। एक व्यक्ति चुने हुए पेशे में साक्षरता, क्षमता दिखाता है और मान्यता की आवश्यकता होती है। 40-45 वर्ष - मध्य जीवन संकट; यह युग कई लोगों के लिए एक संकट है, क्योंकि विश्वदृष्टि की अखंडता और एकरेखीय विकास के बीच बढ़ता विरोधाभास है। मनुष्य जीवन का अर्थ खो देता है। संकट से बाहर निकलने के लिए, एक नया अर्थ प्राप्त करना आवश्यक है - सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों में, भविष्य में रुचि के विकास में, नई पीढ़ियों में। यदि कोई व्यक्ति अपने आप पर, अपनी आवश्यकताओं पर ध्यान केंद्रित करना जारी रखता है, तो यह उसे बीमारी में, नए संकटों की ओर ले जाएगा।
45 से 50 वर्ष की अवधि स्थिर है, एक व्यक्ति वास्तविक परिपक्वता तक पहुंचता है, वह अपनी जरूरतों को दूसरों की जरूरतों के साथ अच्छी तरह से संतुलित करता है, वह अन्य लोगों के साथ करुणा और समझौता पाता है। कई लोगों के लिए, यह अवधि नेतृत्व और योग्यता की अवधि है।
जीवन के कुछ चरणों के साथ आने वाली कठिनाइयाँ व्यक्ति के स्वयं के विकास, अधिक परिपक्व और जिम्मेदार बनने की इच्छा से दूर हो जाती हैं। विकास के दौरान एक परिपक्व व्यक्तित्व अधिक से अधिक स्वतंत्र रूप से अपने विकास की बाहरी स्थिति को चुनता है या बदलता है और इसके लिए धन्यवाद, खुद को बदलता है।
इस प्रकार, वयस्कता की अवधि में, व्यक्ति के सामाजिक विकास में वृद्धि होती है, इसमें इसका समावेश होता है अलग - अलग क्षेत्रजनसंपर्क और गतिविधियों। इस मामले में व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया काफी हद तक सामाजिक गतिविधि के स्तर और व्यक्तित्व की उत्पादकता की डिग्री पर निर्भर करती है।
§ 15.6। जरायुजननजेरोंटोजेनेसिस की अवधि में, तीन ग्रेड प्रतिष्ठित हैं: वृद्धावस्था: पुरुषों के लिए - 60-74 वर्ष, महिलाओं के लिए - 55-74 वर्ष, वृद्धावस्था - 75-90 वर्ष, शताब्दी - 90 वर्ष और अधिक। देर से ऑन्टोजेनेसिस में बुढ़ापा एक व्यक्ति, व्यक्तित्व, गतिविधि के विषय के रूप में विभिन्न मानव संरचनाओं में होता है। अपने व्यक्तिगत संगठन के विभिन्न स्तरों पर उम्र बढ़ने की बारीकियों, जहां कार्बोहाइड्रेट, वसा और प्रोटीन चयापचय की तीव्रता में कमी होती है, रेडॉक्स प्रक्रियाओं को करने के लिए कोशिकाओं की क्षमता में कमी का सबसे अधिक विस्तार से अध्ययन किया गया है। यह विभिन्न में संयोजी ऊतक के विकास से भी सुगम होता है कार्यात्मक प्रणाली, कंकाल की मांसपेशियों, रक्त वाहिकाओं और अन्य अंगों में। उसी समय, वैज्ञानिक उम्र बढ़ने को आंतरिक रूप से विरोधाभासी प्रक्रिया के रूप में समझते हैं, न केवल कमी से, बल्कि जीव की गतिविधि में कमी से भी, विषमता के कानून की कार्रवाई के कारण, यानी बहुआयामी परिवर्तन व्यक्तिगत कार्यात्मक प्रणालियों में होने वाली। केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में होने वाली विकासवादी-अनैच्छिक प्रक्रियाएं विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं। जेरोंटोजेनेसिस की अवधि के दौरान, उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाएं कमजोर हो जाती हैं। हालांकि, इस मामले में, तंत्रिका तंत्र के कार्यों में कोई ललाट गिरावट नहीं होती है। वृद्ध लोगों में, रक्षात्मक वातानुकूलित प्रतिवर्त सबसे अधिक संरक्षित होता है। उनमें भोजन प्रतिवर्त युवा लोगों के समूहों की तुलना में अधिक धीरे-धीरे विकसित होता है, और 65-70 वर्ष की आयु के बाद पुराने विषयों में एक उन्मुख-अन्वेषणात्मक प्रतिवर्त प्राप्त करना संभव नहीं था। केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में विषमता इस तथ्य में भी प्रकट होती है कि उम्र के साथ, मुख्य रूप से निरोधात्मक प्रक्रिया और तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता उम्र, और समापन कार्य अपेक्षाकृत कम होता है। जीरोन्टोजेनेसिस की अवधि में बहु-दिशात्मकता और असंगति में वृद्धि के साथ-साथ कार्य की उम्र से संबंधित परिवर्तनशीलता का स्पष्ट रूप से स्पष्ट वैयक्तिकरण है। 40 से 90 वर्ष की आयु के विषयों के साथ एक साहचर्य प्रयोग किया गया। 40-60 वर्षों के समूह में, भाषण प्रतिक्रियाओं की गुप्त अवधि 1.2 से 7.2 एस तक थी, 60-70 साल के बच्चों में यह 1.2 से 12 एस तक थी, 70-80 साल के पुराने समूह में यह 1 से भिन्न थी, 2 से 15 s, और 80-90 वर्ष की आयु के व्यक्तियों में 1.3 से 25 s तक की अव्यक्त अवधि थी। युवा आयु (1.2 एस) के लिए उपलब्ध औसत के साथ प्राप्त आंकड़ों की तुलना बुजुर्गों और वृद्धावस्था में व्यक्तिगत अंतर की चरम डिग्री को प्रदर्शित करती है। ऐसे विषय हैं जो बहुत पुरानी उम्र तक भाषण प्रतिक्रिया और अन्य मानसिक घटनाओं के अव्यक्त समय के संकेतक के एक उच्च संरक्षण द्वारा प्रतिष्ठित हैं, जबकि अन्य में यह और अन्य संकेतक उम्र के साथ काफी हद तक बदल जाते हैं।
जेरोंटोजेनेसिस की अवधि के दौरान, जीवन की नई स्थितियों के लिए अनुकूलन होता है और शरीर की विभिन्न संरचनाओं की जैविक गतिविधि के विभिन्न तरीकों में वृद्धि होती है, जो प्रजनन अवधि के पूरा होने के बाद इसके प्रदर्शन को सुनिश्चित करती है। अनुकूलन के तरीकों में से एक शरीर की आरक्षित क्षमताओं का जुटाव है। ऑक्सीडेटिव प्रक्रियाओं की तीव्रता के कमजोर होने के साथ-साथ, उम्र के साथ, बैकअप ऊर्जा उत्पादन मार्ग, ग्लाइकोलाइसिस सक्रिय हो जाता है, और कई एंजाइमों की गतिविधि बढ़ जाती है। नए अनुकूली तंत्र के निर्माण में शरीर के पुनर्गठन का एक और तरीका व्यक्त किया गया है। विनाशकारी परिवर्तनों (वसा, लवणों के जमाव) के साथ, वर्णक लिपोफसिन जमा होता है, जिसमें ऑक्सीजन की खपत की उच्च दर होती है, और यकृत, गुर्दे, हृदय, कंकाल की मांसपेशियों, तंत्रिका तंत्र की कई कोशिकाओं में नाभिक की संख्या भी बढ़ जाती है। जिससे उनकी चयापचय प्रक्रियाओं में सुधार होता है। विशाल माइटोकॉन्ड्रिया की वृद्धावस्था में उपस्थिति, जो ऊर्जा संचय के मुख्य तंत्र हैं, को भी दिखाया गया है। इस प्रकार, उम्र बढ़ने की अवधि के दौरान, विनाशकारी घटनाओं पर काबू पाने और विभिन्न शरीर संरचनाओं की गतिविधि में वृद्धि विभिन्न तरीकों से की जाती है: मौजूदा संरचनात्मक संरचनाओं के लिए आरक्षित, तीव्र और क्षतिपूर्ति के साथ-साथ मानव को बनाए रखने में योगदान देने वाली उच्च-गुणवत्ता वाली संरचनाओं का निर्माण करके प्रदर्शन। जेरोन्टोजेनेसिस की अवधि के दौरान, एक स्वस्थ जीवन शैली बनाने में व्यक्तिगत कारक की भूमिका बढ़ जाती है। व्यक्तिगत संगठन के संरक्षण और इसके आगे के विकास के उद्देश्य से व्यवहार के सचेत नियमन में, भावनात्मक क्षेत्र, साइकोमोटर और द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है भाषण गतिविधिमानव मानस की अभिन्न विशेषताओं से संबंधित। शारीरिक निष्क्रियता के अध्ययन में प्राप्त आंकड़े मोटर उपकरण और विभिन्न शरीर प्रणालियों के बीच विभिन्न प्रकार के कनेक्शन प्रदर्शित करते हैं। इसी समय, मस्तिष्क और हृदय को रक्त की आपूर्ति बाधित होती है, अंगों में फोकल विनाश, ऑक्सीजन भुखमरी देखी जाती है, हृदय और कंकाल की मांसपेशियों में ऑक्सीडेटिव प्रक्रियाओं की तीव्रता कम हो जाती है। एक निश्चित प्रशिक्षण प्रणाली बुजुर्गों में श्वसन, रक्त परिसंचरण और मांसपेशियों के प्रदर्शन के कार्यों को अनुकूलित कर सकती है। किसी व्यक्ति पर भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण उत्तेजनाओं के प्रभाव की जटिल प्रकृति लंबे समय तक तनाव के प्रभावों पर जीवन प्रत्याशा की निर्भरता के आंकड़ों से स्पष्ट होती है। B. G. Ananiev ने भाषण कारक को बहुत महत्व दिया, जो किसी व्यक्ति की सुरक्षा में योगदान देता है। उन्होंने लिखा है कि भाषण और विचार कार्य उम्र बढ़ने की प्रक्रिया का विरोध करते हैं और स्वयं अन्य सभी साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों की तुलना में बहुत बाद में परिवर्तनकारी बदलाव से गुजरते हैं। जेरोंटोजेनेसिस की अवधि के दौरान, न केवल दैहिक संगठन में, बल्कि मनोवैज्ञानिक कार्यों के स्तर पर भी, उनकी आयु की गतिशीलता की असंगति, असमानता और विषमता बढ़ जाती है। यह इस तथ्य में व्यक्त किया गया है कि उम्र के साथ श्रवण विश्लेषक की गिरावट मनुष्य की ऐतिहासिक प्रकृति और शरीर के सुरक्षात्मक कार्यों दोनों के कारण चयनात्मक है। उच्च-आवृत्ति रेंज (4000-16,000 हर्ट्ज) में, 40 वर्षों के बाद, ज़ोर की संवेदनशीलता में उल्लेखनीय कमी आई है, जिसमें इसकी गिरावट वैकल्पिक रूप से वृद्धि के क्षणों के साथ होती है। मध्यम आवृत्ति रेंज में, जहां भाषण ध्वनियां स्थित होती हैं, 20-60 वर्षों की अवधि में जोर की संवेदनशीलता में गिरावट एक नगण्य डिग्री तक होती है, लेकिन कम आवृत्ति वाली आवाज़ें (32-200 हर्ट्ज) - शोर, सरसराहट उनके संकेत मूल्य को बनाए रखते हैं देर से ओण्टोजेनेसिस में। 25-80 वर्ष की आयु में विभिन्न प्रकार की रंग संवेदनशीलता में कमी भी असमान दर (ए. स्मिथ से डेटा) पर होती है। के प्रति संवेदनशीलता पीला 50 वर्षों के बाद यह व्यावहारिक रूप से नहीं बदलता है, और हरे रंग की ओर यह धीमी गति से घटता है। इसके विपरीत, उम्र के साथ संवेदी प्रतिक्रिया का एक महत्वपूर्ण कमजोर होना लाल और पर होता है नीला रंग, यानी, स्पेक्ट्रम के चरम, लघु और लंबी-तरंग दैर्ध्य भागों के लिए। उसी समय, दृश्य कार्य और दृष्टि के संवेदी क्षेत्र, हमारे डेटा के अनुसार, 70 वर्षों तक काफी उच्च सुरक्षा की विशेषता है। यह सब एक व्यक्ति के जीवन में उम्र बढ़ने की अवधि तक इन कार्यों के महत्व की गवाही देता है।
जेरोंटोजेनेसिस की अवधि के दौरान, अन्य मानसिक कार्यों के विकास में विषमता भी देखी जाती है। 70-90 वर्ष की आयु में, यांत्रिक छाप विशेष रूप से पीड़ित होती है। तार्किक, मौखिक स्मृति सबसे अच्छी तरह से संरक्षित है। सिमेंटिक कनेक्शन अधिक उम्र में स्मृति की ताकत का आधार हैं। अंग्रेजी जेरोन्टोलॉजिस्ट डी. बी. ब्रोमली के अध्ययन के आधार पर, बीजी अनानीव ने लिखा है कि जेरोंटोजेनेसिस की प्रक्रिया में, मौखिक (जागरूकता, शब्दावली) और गैर-मौखिक (व्यावहारिक बुद्धि) कार्यों के विकास के विपरीत पाठ्यक्रम विशेष रूप से उल्लेखनीय हैं। गैर-मौखिक कार्यों में कमी 40 वर्ष की आयु तक स्पष्ट हो जाती है। इस बीच, यह इस अवधि से ठीक है कि मौखिक कार्य सबसे अधिक तीव्रता से प्रगति करते हैं, 40-70 वर्षों में उच्च स्तर तक पहुंचते हैं। जेरोन्टोजेनेसिस की अवधि के दौरान मानसिक कार्यों का संरक्षण और आगे का विकास पेशेवर गतिविधि और शिक्षा से काफी प्रभावित होता है। उच्च स्तर की शिक्षा के साथ, वृद्धावस्था तक मौखिक कार्यों में कोई गिरावट नहीं होती है। शिक्षा का स्तर भाषण की गति, पांडित्य और तार्किक सोच से निकटता से संबंधित है। वृद्ध व्यक्ति की व्यवहार्यता का एक महत्वपूर्ण कारक उसका व्यवसाय है। सेवानिवृत्ति की आयु के व्यक्तियों को उन कार्यों के उच्च संरक्षण की विशेषता है जो उनकी व्यावसायिक गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल थे। इस प्रकार, एम. डी. अलेक्जेंड्रोवा के अनुसार, पुराने इंजीनियरों के बीच कई गैर-मौखिक कार्य उम्र के साथ नहीं बदले, और पुराने लेखाकारों ने अंकगणितीय संचालन की गति और सटीकता के साथ-साथ युवा लोगों के लिए परीक्षण किए। ड्राइवरों, नाविकों और पायलटों में वृद्धावस्था तक दृश्य तीक्ष्णता और दृष्टि का क्षेत्र उच्च स्तर पर रहता है। इस बीच, ऐसे व्यक्तियों में जिनकी व्यावसायिक गतिविधि दूर नहीं, बल्कि अंतरिक्ष (यांत्रिकी, ड्राफ्ट्समैन, सीमस्ट्रेस) की धारणा पर आधारित है, दृश्य तीक्ष्णता उम्र के साथ काफी कम हो सकती है।
ऑन्टोजेनेसिस के अंत में, व्यक्ति की भूमिका, उसकी सामाजिक स्थिति और सामाजिक संबंधों की प्रणाली में उसका समावेश बढ़ जाता है, बशर्ते कि व्यक्ति की विभिन्न प्रकार की गतिविधि के विषय के रूप में काम करने की क्षमता बनी रहे। किसी व्यक्ति के शामिल होने का विरोध करने वाले कारक के रूप में उसकी रचनात्मक गतिविधि का विशेष महत्व है। उत्कृष्ट वैज्ञानिकों और कलाकारों ने न केवल वृद्धावस्था में, बल्कि वृद्धावस्था में भी उच्च दक्षता बनाए रखी। आईपी पावलोव ने 73 साल की उम्र में "बीस साल का अनुभव" और "मस्तिष्क गोलार्द्धों के काम पर व्याख्यान" - 77 साल की उम्र में बनाया। लियो टॉल्स्टॉय ने 71 वर्ष की आयु में "रविवार" और 76 वर्ष की आयु में "हदजी मूरत" लिखा। माइकलएंजेलो, क्लाउड मोनेट, ओ रेनॉयर, एस वोल्टेयर, बी शॉ, वी गोएथे और कई अन्य अपने जीवन के बाद के वर्षों में उच्च रचनात्मक क्षमता से प्रतिष्ठित थे। रचनात्मक लोगों की विशिष्ट विशेषताओं में उनके हितों की चौड़ाई और विविधता है। रचनात्मक व्यक्तियों की गतिविधि उनके परिवार और संकीर्ण व्यावसायिक हितों से परे जाती है और शैक्षणिक, सामाजिक और अन्य गतिविधियों में उनकी भागीदारी में व्यक्त होती है। एक भारतीय लेखक और सार्वजनिक व्यक्ति आर। टैगोर (1861-1941) की गतिविधियों में, शैलियों की एक स्पष्ट विविधता है। उन्होंने कविता, नाटक, उपन्यास, उपन्यास और लघु कथाएँ लिखीं। इसके अलावा, वह एक शिक्षक, कला समीक्षक, राजनीतिज्ञ थे। 60 वर्षों के बाद, उन्होंने पेंट करना शुरू किया और कई अद्भुत कैनवस बनाए। उनके साहित्यिक कार्य में तीन शिखर हैं: 34, 49 और 69 वर्ष। कुल मिलाकर, आर टैगोर के काम की विशेषता विविधता, कुछ नया खोजने, काम करने की विशाल क्षमता, गतिशीलता और सोच की रूढ़िवादिता की अनुपस्थिति है।
जोहान सेबेस्टियन बाख (1685-1750) ने भी अपने काम में असाधारण विविधता दिखाई। उन्होंने पवित्र, आर्केस्ट्रा, कक्ष, नृत्य संगीत लिखा, अंग और गायन, अंग और एकल गायन, क्लैवियर, वायलिन और ऑर्केस्ट्रा के लिए रचनाएँ लिखीं। उन्होंने फग्यू, सोनाटा, प्रस्तावना, कैंटाटा, कोरल, संगीत कार्यक्रम की रचना की। अपने बाद के वर्षों में, बाख शैक्षणिक और में लगे हुए थे साहित्यिक गतिविधि, संगीत के बारे में लिखा, एक संगीतज्ञ के रूप में काम किया। एक महत्वपूर्ण विशेषताबड़े लोग रचनात्मकता में लगे हुए हैं, दृढ़ता से गतिविधि के उद्देश्यों, उद्देश्यपूर्णता और व्यवहार में उनकी योजनाओं और विचारों के कार्यान्वयन और कार्यान्वयन पर ध्यान व्यक्त किया जाता है। अपने काम के परिणामों के संबंध में अत्यधिक विकसित स्व-संगठन और आलोचनात्मकता, मन का लचीलापन भी एक रचनात्मक व्यक्ति में पूरे जीवन में जेरोन्टोजेनेसिस की अवधि तक निहित है। रचनात्मकता की प्रक्रिया में प्रत्यक्ष रुचि समाज के जीवन में व्यक्ति की भागीदारी के साथ मिलती है, जो स्वयं रचनात्मकता के व्यक्तिगत अर्थ को निर्धारित करती है। व्यक्तित्व जितना बड़ा होता है, भविष्य के प्रति उसका झुकाव उतना ही स्पष्ट होता है, सामाजिक प्रगति की ओर। 70 वर्षों के बाद, विज्ञान और कला के उत्कृष्ट आंकड़ों के बीच, एक या दूसरे प्रकार के सेनील डिमेंशिया, डिमेंशिया शायद ही कभी पाया जाता है, रचनात्मक गतिविधि मनोवैज्ञानिक और जैविक दीर्घायु में एक कारक के रूप में कार्य करती है। दीर्घायु के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक के रूप में देर से ऑन्टोजेनेसिस की अवधि में महत्वपूर्ण गतिविधि का स्व-संगठन सर्वोपरि है। एक बुजुर्ग व्यक्ति की सक्रिय दीर्घायु इस प्रकार सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्ति के रूप में और रचनात्मक गतिविधि के विषय के रूप में उसके विकास द्वारा बढ़ावा दिया जाता है।
§ 15.7। आयु विकास क्षमताव्यापक और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का सफल गठन तभी संभव है जब इसके विकास के नियमों को ध्यान में रखा जाए।
विभिन्न प्रणालियों में एक व्यक्ति को शामिल करना: जैविक, पारिस्थितिक, सामाजिक - निर्धारकों की चरम जटिलता और विषमता और व्यक्तिगत विकास की क्षमता को निर्धारित करता है।
मानव विकास सामाजिक जीवन की ऐतिहासिक स्थितियों द्वारा निर्धारित एकल प्रक्रिया है। किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास में जैविक और सामाजिक की परस्पर क्रिया का परिणाम व्यक्तित्व का निर्माण होता है। इसका सार एक व्यक्तित्व और गतिविधि के विषय के रूप में किसी व्यक्ति के गुणों की एकता और अंतर्संबंध है, जिसकी संरचना में एक व्यक्ति के प्राकृतिक गुण एक व्यक्तिगत कार्य के रूप में; इस संलयन का सामान्य प्रभाव, एक व्यक्ति, व्यक्तित्व और गतिविधि के विषय के रूप में किसी व्यक्ति के सभी गुणों का एकीकरण सभी गुणों के समग्र संगठन और उनके आत्म-नियमन के साथ व्यक्तित्व है। व्यक्ति का समाजीकरण, कभी अधिक से अधिक वैयक्तिकरण के साथ, व्यक्ति के पूरे जीवन पथ को कवर करता है।
साइकोफिजियोलॉजिकल विकास की प्रकृति ऑन्टोजेनेसिस में विषम और विरोधाभासी है। सामान्य विकास निपुण गतिविधियों का परिणाम है: श्रम, ज्ञान और संचार। वे किसी व्यक्ति के संभावित गुणों के निर्माण को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं।
कई कार्यों में श्रम गतिविधि के परिणामस्वरूप विभिन्न मानसिक कार्यों के संकेतकों में महत्वपूर्ण परिवर्तन के तथ्य सामने आए। यदि मानसिक कार्यों के विकास का पहला चरण उनकी उम्र से संबंधित परिपक्वता के परिणामस्वरूप कार्य करता है, तो कार्यों की आगे की प्रगति मुख्य रूप से गतिविधि की प्रक्रिया में परिचालन तंत्र के गठन के कारण होती है, जो विकास की संभावनाओं का काफी विस्तार कर सकती है। संभावित और रचनात्मक दीर्घायु में योगदान करते हैं।
जैसे-जैसे व्यक्तित्व विकसित होता है, उसके मनोवैज्ञानिक संगठन की अखंडता और अखंडता बढ़ती है, विभिन्न गुणों और विशेषताओं का अंतर्संबंध बढ़ता है, नई विकास क्षमताएँ जमा होती हैं। बाहरी दुनिया, समाज और अन्य लोगों के साथ व्यक्ति के संबंधों का विस्तार और गहरा होना है। मानस के उन पहलुओं द्वारा एक विशेष भूमिका निभाई जाती है जो व्यक्ति की आंतरिक गतिविधि प्रदान करते हैं, जो उसके हितों में प्रकट होती है, पर्यावरण के प्रति भावनात्मक, सचेत रवैया और अपनी गतिविधियों के लिए।
विकास की प्रवृत्तियों में से एक इसके गठन की प्रक्रिया में व्यक्तित्व संबंधों का सामान्यीकरण है: अभिन्न व्यक्तित्व के ओटोजेनेसिस के दौरान, विभिन्न स्तरों (वी.एस. मर्लिन) के गुणों के बीच बेमेल का क्रमिक उन्मूलन होता है, एक व्यक्ति अधिक हो जाता है संपूर्ण, एकीकृत। जाहिर है, यह कहा जा सकता है कि विकास के एक उत्पाद के रूप में व्यक्तित्व, बनने के बाद, जीवन और विकास के आगे के पाठ्यक्रम में एक उद्देश्य कारक बन जाता है।
विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक सामान्य क्षमताएं या प्रतिभा है। इसी समय, किसी व्यक्ति की संभावनाओं, उसकी रुचियों, रिश्तों, दिशाओं (यानी शक्तियों और प्रवृत्तियों के बीच) के बीच विरोधाभासों की उपस्थिति व्यक्तित्व के विकास के लिए एक आवश्यक कारक और प्रेरक शक्ति के रूप में कार्य करती है। विरोधाभासों को हल करने के तरीके और साधन अलग-अलग हो सकते हैं: एक व्यक्तिगत शैली का गठन, दावों के स्तर में कमी, नए हितों का उदय, रिश्ते; व्यक्ति के गुणों का विकास और सुधार (Ganzen V. A., Golovey L. A.)।
कई अध्ययनों ने बचपन, किशोरावस्था, प्रारंभिक, मध्य और देर से वयस्कता में व्यक्तित्व विकास की विशेषताओं में एक बड़ी समानता स्थापित की है, जो हमें विभिन्न व्यक्तिगत विकास शैलियों के अस्तित्व के बारे में बात करने की अनुमति देती है।
इस प्रकार, विकास क्षमता में व्यक्तिगत, व्यक्तिपरक और व्यक्तिगत विशेषताएं शामिल हैं, जो मानव गतिविधियों के प्रभाव में परिवर्तित हो रही हैं, व्यक्तिगत विकास क्षमता का एक प्रकार का संयोजन बनाती हैं।
